高中是不夠的

每年6月，學生們都會參加一項由來已久的傳統:戴上帽子，走過高中畢業典禮。在朋友和家人的簇擁下，這些年輕人沉浸在成功的榮耀中。

在這場大張旗鼓的慶祝活動中被忽略的是，高中文憑不再等同于成功;相反，我們應該把它簡單地看作是進入另一個更重要的學習階段的跳板。為了確保學生和家長的眼光正確，K-12的領導者需要在他們的長期教育目標中優先考慮中學后的成就。

高中畢業是滿足中國未來勞動力需求的必要步驟，但還不夠。各州和學生必須把眼光放得更高。在未來，近三分之二的工作都需要大專以上學歷或具有勞動力市場價值的證書。

不僅僅是經濟上的需要，提高成績的努力是為了平衡傳統上服務不足的學生群體的競爭環境。一項強有力的新研究證實，大學生活極大地影響著學生的上進心，每年都要為成千上萬的低收入家庭學生改寫劇本。

幸運的是，州長和其他州的政策領導人已經接受了這一現實，并制定了雄心勃勃的目標，在未來10年里增加高中以上學歷的成年人的比例。從田納西州州長比爾·哈斯蘭姆(Bill Haslam)的努力，到55個州的羅德島州長吉娜·雷蒙多(Gina Raimondo)最近制定的目標，即70%的成年人擁有高等教育文憑。然而，K-12系統的目標往往與國家保持經濟需求的必要條件脫節。

對高中畢業文憑的關注增加了，這為國家K-12的領導們提供了一個絕佳的機會，他們可以將畢業后作為高中的主要目標，并將目光投向高中畢業后的準備、過渡和成功。

各州應利用“每名學生成功行動”的優勢，將長期的K-12和高等教育目標結合起來，以縮小美國的經濟和公平差距。正如高等教育促進更高標準的新綱要——教育策略小組的一個項目——所述，這可以通過以下方式來實現:

把學歷作為最終的教育目標。以該州的高等教育目標為起點，建立K-12目標。然后繪制出實現這一目標所需的高中學生進步軌跡。例如，有多少學生需要直接進入高等教育，才能讓國家走上實現目標的道路?田納西州的每個學生成功行動計劃草案:設定一個長期的目標,大多數高中畢業生的類或學位,2020年獲得一個大專畢業證書和創建目標,要求高等教育入學率每年5%增加設置國家回到正確的道路上。伊利諾斯州、新墨西哥州和佛蒙特州也應該慶祝他們在最近提交的計劃中努力建立垂直一致的目標。

建立一致的大學和職業準備以及中學后的過渡目標。對于他們的K-12目標，各州應該使用最能預測中學后學生成功的指標。例如，學生高中課程的學術強度是預測學生能否在大學取得成功的最重要的組成部分之一，因此一個州可能會選擇將其目標之一集中在學生完成大學和職業生涯準備課程上。其他容易被錄取的措施包括:達到高中入學考試的大學入學準備標準，在高中獲得大學學分，以及無縫銜接的高中入學。

不要止步于州的目標，也要給地區和學校設定目標。目標只有在被用來推動改變時才有用。如果教育工作者、家長和公眾不了解實際情況，他們很難理解國家的教育目標。每個學區和高中的目標都需要被分解，這樣他們才能清楚地知道他們需要做些什么來為州的目標做出貢獻。例如，如果課程完成是一個目標指標，那么高中a需要在高級課程上再招收50名學生。這可以幫助在地方一級產生關于支持的有針對性的對話，而抽象目標卻不能。

 

在過去的十年里，我們看到高中畢業生的數量有了很大的提高。不幸的是，在我們倡導創紀錄的高中畢業率時——無論是在傳統的公立學校還是特許學校——我們可能忽略了真正的目標:確保學生有機會成功地參與到經濟中來。要做到這一點，學生們需要一份在勞動力市場上有價值的高等教育證書。我們對教育系統未來的愿景必須朝著這一優先目標前進。

最終，每個學生的成功行為都為國家行動奠定了基礎。這取決于各州將目光投向高中后的準備、接觸和成功，最重要的是，幫助所有孩子實現這些目標。