父母比屏幕聰明

當我們的國家對表現不佳的學校和學生的技能缺乏信心的時候，花費在技術上的錢卻沒有停止過——也沒有強有力的證據表明技術可以與一位有靈感的老師的影響相媲美。但事實可能會證明，我們完全錯怪了這棵樹:我們能最大限度地激勵學習的地方可能就在家里。

首先，讓我們算一下。在一年的8760個小時中，從幼兒園到12年級的教育只占用孩子1200到1400個小時的時間。即使你抽出時間睡覺，孩子們在校外的醒著時間仍然是在校內的三倍。對于學校質量的激烈爭論，正是那些非學校時間提供了大量的學習機會。

那么，問題是這些時間是如何度過的。在平板電腦、筆記本電腦和手機幾乎無處不在的情況下，用無數的應用程序和視頻吸引孩子很容易，如果內容是學術性的，孩子們就會學習。但至少對我們最年輕的一代來說，科學可能會有不同的看法。

華盛頓大學(University of Washington)的I-LABS進行了一項研究，探索屏幕與人類互動相比的影響。他們教9個月大的嬰兒漢語作為第二語言，一些嬰兒向現場指導老師學習，另一些則觀看同樣老師教的同樣課程的視頻。幾個月后，接受現場教學的嬰兒在雙語能力上領先幾個月。同樣的詞語，同樣的面孔，同樣的內容——但結果完全不同。

I-LABS首席研究員帕特?庫爾(Pat Kuhl)稱這種做法為“大腦構建”，而奠定基礎的緊迫性無論怎么強調都不過分。斯坦福大學(Stanford)的另一項研究發現，預測孩子14歲時數學能力的最佳指標不是他們的考試成績、記憶力、注意力持續時間或成績。這是孩子8歲時的大腦結構。六年后，三年級學生的核磁共振掃描顯示，他們大腦中計數和空間區域之間的聯系比其他孩子要多。

這一發人深省的發現發出了一個合理的警告:兒童早期是建立學習基礎的最佳機會。此外，父母在這方面起著關鍵和積極的作用。大量的研究已經揭示了讀書給孩子們的力量，和他們一起數數，玩豐富的玩具，談論所有的事情。不過，盡管學術應用無法取代面對面交流，但它們可以成為有價值的補充。

“就寢數學”是一個非盈利組織，旨在幫助孩子們接受并擅長數學。這是一個簡單的前提，建立在家庭每天晚上的日常生活的基礎上:給孩子們讀一個睡前故事，然后跟著一個有趣的數學問題。畢竟，為什么不把“數學為娛樂”和“閱讀為娛樂”放在一起呢?

芝加哥大學(University of Chicago)對近600名兒童進行了研究，以了解就寢時間的數學計劃是否對兒童的數學能力產生影響。他們發現，那些使用睡前數學應用程序的人，甚至偶爾在一個學年里比對照組多獲得三個月的數學技能。

關鍵是應用的交互性——不是孩子和屏幕之間，而是孩子和父母之間。任何一個數學應用都可以宣稱2+2制造4，或運動彩色藝術或聲音效果。不過，雖然大多數應用程序都讓孩子獨自工作，但父母們還是會和孩子一起做睡前數學應用程序。孩子們不再玩游戲，然后在他們的答案上得到正確或錯誤的分數，他們可以和父母討論數學，產生了對數學和數字流暢性的熱愛。

問題是:這需要父母的時間，而這是一種稀缺資源。但每一次親子相聚都是一次交流和學習的機會。技術是一種很好的工具，但我們不能讓內容創造者誘使疲憊的年輕父母認為屏幕比他們更擅長教學。