我們有時去看“頂層教育”，不是受消費主義影響，而是想要看看頂層教育究竟倡導的是什么，讓我們在埋頭攀登名校之峰的同時，看看平原與大海。

今天，我們就來看看傳說中的世界上最貴的“瑞士教育”是什么樣的。

瑞士領館瑞士教育協(xié)會的創(chuàng)始人柯瑞華先生在這個層面上有著最為完整精確的解釋：

全球視野與責任感

注：瑞士教育協(xié)會由瑞士最頂尖的寄宿學校校董成員組成，以獨立平臺的身份直接管理所有學校。

（蘿實學院）

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瑞士私立寄宿學校很貴，地球人都知道。但到底有多貴，其實還蠻難想象的。對比來看看：

美國是低齡留學主流目的國之一，筆者有個朋友的孩子在美國讀初中，每年花費在30萬左右（含住宿生活費）；而排名TOP10的頂尖寄宿美高，沒有一所的學費低于35萬。

英高則更貴，拿頂尖級別的伊頓公學為例，一年學費在50萬人民幣左右，因為寄宿制，生活上花費其實可以忽略。

那瑞士學校呢？

英國《獨立報》早年做過一個高峰對比，說瑞士最高級的私立寄宿學校蘿實學院，一年學費是伊頓公學的2倍，每年學費合計在100萬人民幣以上。

早在2007年時，《福布斯》曾做過一個歐洲最貴寄宿學校的榜，前十名只有一所其他國家學校，就是英國伊頓公學，還是忝列榜尾，排在第十名上，前面9所學校，都是瑞士私校。

（建在阿爾卑斯山上的艾格隆學校）

在阿爾卑斯上體育課在佛羅倫薩上藝術課

世界最貴學校，錢都用在了哪兒呢？

比如蘿實學院有世界最好的私人滑雪場，有向所有學生開放的馬術中心，以及一艘38英尺長的游艇。而在其他一些學校，課外活動里甚至有直升飛機跳傘項目。

而最貴的學校都上什么課呢？

瑞士位于歐洲中心，地處阿爾卑斯山山腳，整個國家都在雪峰、冰川與湖泊的包圍之中。朱自清曾在其《歐游雜記》中寫道：

瑞士的很多私立學校占據地勢之優(yōu)，直接建在阿爾卑斯山上，比如在開頭《福布斯》榜單中排名第三的艾格隆學校，校園建在海拔2000米的地方，還專門有一座圓穹頂的天文臺，學生晚上就可以觀星，上天文課。

▲艾格隆學校的天文臺

而說到戶外課程種類的豐富，大約沒有一個國家可以和瑞士媲美：滑雪是每所私立學校的必修課，另外還有山中拉練、冰湖中的賽艇運動、爬山、攀巖等等，不下幾十種戶外體育類活動。

特別值得一提的是戶外拉練這項活動，學生要自己背著沉重的裝備，一次走10公里，一學期最少要進行3次這樣的集體拉練，從小學到高中都要參加這樣的戶外運動。

項目比較枯燥，但對孩子的意志力卻是極好的培養(yǎng)，讓他們在運動中學會堅忍，增強他們抗挫折、抗壓力的能力，并且拉練是一種團隊運動，這樣也教孩子從小建立對他人的責任感和集體之心。

瑞士寄宿學校的學術課程時間下午3點結束，之后的時間幾乎都是課外活動時間。很多時候，地理老師都會帶領學生到學校附近的山林溪流邊，認識奇珍異草，測量溪水的pH值，分析土壤的各種成分等；攝影和建筑工作坊的同學也將跟隨帶隊老師，去往巴黎、巴塞羅那、佛羅倫薩耳濡目染流動的建筑盛宴。

狹隘的教育是把課本當全世界，開闊的教育是把全世界當課本。學校之外的大千世界，才是他們真正的課堂。

貴=貴族教育？NO。

瑞士私立寄宿學校貴且壕，就讀學生有“王位”可繼承的概率，也居于世界之冠。學生中不僅有歐洲王室公主、王子，還有那種一手締造商業(yè)王國的各大企業(yè)家子女，以及來自各國政要、學術精英家庭的孩子。

“如果用一個詞形容瑞士私立學校教育，那么一定是：創(chuàng)新教育和責任感”。柯瑞華先生這樣解釋他心目中的瑞士私立學校教育。

“瑞士從來都是一個資源很少的國家，但它向全世界貢獻了最聰明的頭腦。”柯瑞華說。

有這樣一組數據形容瑞士作為“人才庫”的存在方式：瑞士人口八百萬，是上海人口的三分之一，卻出了25個諾貝爾獎得主。今天的瑞士，也是全球智能制造中心之一。

▲愛因斯坦就是蘇黎世人，畢業(yè)于蘇黎世聯(lián)邦理工學院

柯瑞華展示了一本瑞士教育協(xié)會所有成員學校的名錄，在名錄的扉頁上，寫著瑞士教育家皮亞杰的一句話：

皮亞杰批評那種“引導孩子成為他所處社會中的典型成人一樣的人”的教育，想想這有多么超前，即使在今天，我們有多少教育，目標還是要將孩子培養(yǎng)成一個社會的典型成人。

“我們的教育更關注學生的軟實力。很多硬學術方面的事，電腦將做得比人更好，教育要關注人的獨特之處。”柯瑞華說。

現(xiàn)在瑞士私校的學生，還是來自商界精英家庭居多，比如保時捷創(chuàng)始人、瑞銀集團主席，孩子都在瑞士私校就讀。中國選擇瑞士私校的家庭，多數也是這樣的家庭。他們將孩子送進瑞士私校，并非想將孩子培養(yǎng)成屬于舊世代的貴族，而是未來企業(yè)家或科技領域領軍人物。

而培養(yǎng)這樣的學生，柯瑞華認為責任感是尤為重要的，學生要學會為自己的行為負責，并且有意愿帶著自己身處的共同體向好的方向發(fā)展，而不是站在一個平臺上一味尋求自我實現(xiàn)。

“更國際化”

“瑞士私校到底和美國私校、英國公學有何本質差異？”

“我們更國際化。”

“現(xiàn)在全世界都有IB學校，在IB發(fā)源地瑞士讀IB學校，有何不同？”

“我們更國際化。”

國際化，可能是瑞士私校自己最為稱道的一個品質，讓我從這樣一組數字看起：

沒有任何一國學生在學校里是絕對多數，一所有幾百名學生的學校，常常覆蓋60多個生源國家。

“我們希望學生把自己獨特的文化背景和文化根源帶到瑞士，而不是學校把學生變成小小瑞士人。但無論是去英國，還是去美國、加拿大，本國文化被同化這一點都不可避免。”

學生從瑞士學校畢業(yè)，往往是流利說著3、4國語言，在世界各地都有朋友。

柯瑞華自己就是從瑞士私立學校畢業(yè)的，他回憶寄宿生活，談及自己作為“本地人”如何被他國文化的影響：我的兩位室友分別來自日本與突尼斯，而我來自阿爾卑斯山深處的一個小村莊。突尼斯同學每天要在一塊小地毯上祈禱5次，日本同學用筷子吃細長的面條，在此之前，我只見過意大利面。

在經歷一些生活習慣的磨合后，柯瑞華可以和日本同學分享面條，還受邀去突尼斯過夏天。“我們不斷接受彼此不同并做出妥協(xié)，這種關系的磨合，就像……夫妻一樣。到現(xiàn)在我們還是很好的朋友。”柯瑞華笑著說。

沒有人是校園里的多數派，也沒有人是校園里的少數派，這在瑞士校園形成一種獨特文化，每個人都是平等的，每個人都是學校的主人，一種共同體意識與觀念更容易建立起來，正如瑞士這個國家的國民文化。

同樣的，這種世界共同體的視野與責任感，才是IB課程的精髓，也是柯瑞華所說IB課程更國際化的地方。隨著IB課程越來越受歡迎，美國有IB學校，中國也有IB學校，在學科教法上，所有IB學校都是一樣的，但在世界觀建設能做到什么程度，才是IB課程真正價值所在。