寫作分析并不是一個簡單速成的技能，上個月我去了某個美國大學在中國的一個分校，其中有一個項目是一共五十個學生。有三個在這所美國大學讀書的中國學生（以下稱“美方學生”）study abroad來中國校區交換，其他的四十多個是中國重點大學的本科學生做交換生。

這個項目的教授都是從美國過來授課，課程設置按照美國教育的方式。我在跟美方學生聊天問他們現在回中國讀大學的學習以及生活感受（他們是在中國讀的國際高中或美高），他們說自己現在有充足的時間去觀察生活。在美國的時候，每天學習大概六七個小時，再加上各種活動、club，沒有太多時間靜下來思考，但現在這個項目的學業很輕松，每天學一個小時就可以了，其他時間就會不自覺地去觀察周邊人的行為表現，是個很有意思的事情。

因為我很清楚中國大學生的英文水平是不能去搞定美國教授課堂的，所以我問：“中國重點大學來的學生每天要學多少時間？”“十二三個小時。”其實有些原因是中美的基本教育模式不同，項目中的中國大學生沒有被系統地訓練過寫Response，課堂討論過程中不知道該提問什么，也不知道在debate中如何邏輯清楚地表述自己的觀點。所以就算在體制內是學霸，到美國的課程中，最大的挑戰是class participation以及論文寫作。

我的觀點是不要先想目標，有時候家長問“老師，你說我家孩子用什么教材好？“我的反應是“你們家孩子是什么基礎？“我這么問是考慮每一個孩子的差異性而不是把你們家孩子當作沒有區別的機器流水線作業。所以您得要先想自己的基礎，然后從最原始的狀態再來想目標，一層層搭好樓梯，一層層爬，這樣才能夠比較好地適應國際課程的教育。

這篇文章寫在北京中考期間，是希望：很多家長不了解國際教育，從最開始想七八月出去玩給孩子放假，到后來看大家都在補課就開始給孩子報班，恨不得語數外物理化學全都報上。到后來發現孩子進學校之后完全跟不上也不知道問題出在哪，這樣的情況盡可能少出現。