寫作分析并不是一個(gè)簡(jiǎn)單速成的技能，上個(gè)月我去了某個(gè)美國(guó)大學(xué)在中國(guó)的一個(gè)分校，其中有一個(gè)項(xiàng)目是一共五十個(gè)學(xué)生。有三個(gè)在這所美國(guó)大學(xué)讀書(shū)的中國(guó)學(xué)生（以下稱“美方學(xué)生”）study abroad來(lái)中國(guó)校區(qū)交換，其他的四十多個(gè)是中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)的本科學(xué)生做交換生。

這個(gè)項(xiàng)目的教授都是從美國(guó)過(guò)來(lái)授課，課程設(shè)置按照美國(guó)教育的方式。我在跟美方學(xué)生聊天問(wèn)他們現(xiàn)在回中國(guó)讀大學(xué)的學(xué)習(xí)以及生活感受（他們是在中國(guó)讀的國(guó)際高中或美高），他們說(shuō)自己現(xiàn)在有充足的時(shí)間去觀察生活。在美國(guó)的時(shí)候，每天學(xué)習(xí)大概六七個(gè)小時(shí)，再加上各種活動(dòng)、club，沒(méi)有太多時(shí)間靜下來(lái)思考，但現(xiàn)在這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)業(yè)很輕松，每天學(xué)一個(gè)小時(shí)就可以了，其他時(shí)間就會(huì)不自覺(jué)地去觀察周邊人的行為表現(xiàn)，是個(gè)很有意思的事情。

因?yàn)槲液芮宄袊?guó)大學(xué)生的英文水平是不能去搞定美國(guó)教授課堂的，所以我問(wèn)：“中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)來(lái)的學(xué)生每天要學(xué)多少時(shí)間？”“十二三個(gè)小時(shí)。”其實(shí)有些原因是中美的基本教育模式不同，項(xiàng)目中的中國(guó)大學(xué)生沒(méi)有被系統(tǒng)地訓(xùn)練過(guò)寫Response，課堂討論過(guò)程中不知道該提問(wèn)什么，也不知道在debate中如何邏輯清楚地表述自己的觀點(diǎn)。所以就算在體制內(nèi)是學(xué)霸，到美國(guó)的課程中，最大的挑戰(zhàn)是class participation以及論文寫作。

我的觀點(diǎn)是不要先想目標(biāo)，有時(shí)候家長(zhǎng)問(wèn)“老師，你說(shuō)我家孩子用什么教材好？“我的反應(yīng)是“你們家孩子是什么基礎(chǔ)？“我這么問(wèn)是考慮每一個(gè)孩子的差異性而不是把你們家孩子當(dāng)作沒(méi)有區(qū)別的機(jī)器流水線作業(yè)。所以您得要先想自己的基礎(chǔ)，然后從最原始的狀態(tài)再來(lái)想目標(biāo)，一層層搭好樓梯，一層層爬，這樣才能夠比較好地適應(yīng)國(guó)際課程的教育。

這篇文章寫在北京中考期間，是希望：很多家長(zhǎng)不了解國(guó)際教育，從最開(kāi)始想七八月出去玩給孩子放假，到后來(lái)看大家都在補(bǔ)課就開(kāi)始給孩子報(bào)班，恨不得語(yǔ)數(shù)外物理化學(xué)全都報(bào)上。到后來(lái)發(fā)現(xiàn)孩子進(jìn)學(xué)校之后完全跟不上也不知道問(wèn)題出在哪，這樣的情況盡可能少出現(xiàn)。