樹德老師：扎根教學一線多年，我眼中的IB、AP國際課程
我眼中的IB、AP
以下內容整理自
樹德國際部IB、AP教學負責人
于5月16日晚的分享發言
不知道家長們是否仔細考慮過這個問題，為什么要送孩子去留學？相信大多數家長的答案都是為了讓孩子接受更好的教育。那么，在未來的高中三年，孩子的終極目標就是“名校Offer”嗎？
通過三年的學習生活，孩子真正應該得到的是什么？這是Yokie姜老師昨晚分享的第一個部分：IB培養什么樣的人。
IB國際課程的目標是培養具有國際意識及社會責任感的公民，他們將為開創更美好、更和平的世界貢獻力量。IB學子應具備以下素養：勇于探究、敢于冒險、勤于思考、樂于反思、知識淵博、有原則性、思想開明、均衡發展、善于交流、關愛他人。
國際部給學生提供豐富的活動和鍛煉的機會，如，各種學生社團鍛煉學生的組織領導能力、溝通和團隊協作能力；IB的EE拓展論文對學生學術能力、論文寫作能力和思維觀念的提升；各類公益活動培養學生的社會責任感……當孩子真正具備以上這些素養時，獲得名校offer，也不過是一件水到渠成的事。
IB的課程設置有何不同？
了解過IB的家長都知道，IB有六大學科組：語言A、語言B、數學與計算機科學、實驗科學、個人與社會學、藝術，學生將從中任選3門SL標準水平課程和3門HL高水平課程進行學習，學生擁有充分的選課自由度。
其次，IB還有三門核心課程：
①Theory of knowledge (TOK) 認識論，培養批判思維、多角度的分析能力；
②Extended Essay（EE） 拓展論文，培養獨立調研、學術報告的能力?；
③Creativity, Activity, Service (CAS) 創新，活動與服務，培養服務社會、改變世界的能力。
一本課件用N年？
這是不可能的！
在IB教學中，從來不會出現一本課件用多年的情況，因為IB的教學大綱是不斷變化的。同時，老師通過引發學生探究、差異化教學、組織協同合作、有效評估等教學法，將IB理念落實并貫穿到課程中，從而讓學生通過課程提升他們的思考能力、交流能力、社交能力、自我管理能力和研究能力，擁有國際視野。
因此，作為一名IB老師，最大的感受就是需要不斷學習，成為一名終身學習者（Life-long Learner）。由此而帶給學生的體會則是：學生變得會思考了，他們總能表達出一些讓人耳目一新的看法和觀點，同時，他們也更加享受學習的過程。
勇敢接受學術挑戰
成為大學更青睞的人
眾所周知，AP（Advanced Placement Program）是大學先修課程，即在高中階段為愿意接受更大學術挑戰的高中生所開設的美國大學一年級課程，其涉及的科目均為大學基礎學科。
在當下，除了美國、加拿大之外，已有越來越多的英語國家開始接受學生通過AP成績直接申請本科。至今，60多個國家近3600所大學承認AP學分。
AP的學術挑戰性是公認的，在美國，也只有學有余力的學生才會選擇挑戰AP課程，而這部分學生也往往是大學更青睞的人。美國綜合大學排名第11位的約翰·霍普金斯大學招生官Nick Igo先生，在前兩天來訪國際部時也特別提到，大學招生官更著重考察學生的學習能力，以及是否具備挑戰自己的能力。
重視GPA，
看重過程性評價
與其他AP學校不同的是，國際部采用的是在國外非常普遍的GPA（?Grade?Point?Average），即平均學分績點，它能在總體上反映學生在一學期中學習的質量和數量情況，是評優、評定獎學金和大學申請的重要依據。
我們在評估一個學生的時候，不會僅看某次考試成績，而是更加看重過程性評價。針對AP學生的評估方式包括但不限于：課堂討論，實驗調查，實驗報告、閱讀寫作任務，團體或個人的口頭陳述，隨堂口頭或書面測試，階段性測試等多種形式。
這就要求學生重視每一堂課，每一次作業，甚至是每一次出勤（出勤率的高低也會影響學期成績），更能保證學生的學習質量，性格與意志、學習技巧與能力的養成。
AP的優勢所在
首先，美國大學已經普遍把學生在AP考試中的表現作為衡量其是否能夠勝任大學學習的依據，優異的AP成績能讓他從眾多申請者中脫穎而出，增加進入名校的籌碼；
其次，高學術挑戰的AP課程提升了學術深度和能力，鍛煉了大學學習必須的時間管理和學習技能，讓他們更能適應海外大學；
最后，優異的AP成績還可以按照相應大學規定，轉換成大學學分，免修同類課程，節省留學費用和時間。
- 意志品質方面：端正態度，正視困難與挑戰，了解挑戰與磨練對自身成長的必要&重要
- 學會自我管理：自律、合理的時間規劃、提高執行力、提高效率
- 語言學習：利用一切在校及周末、寒暑假期時間，在高一拿到理想托福成績，盡早進入SAT學習，高二盡早拿到理想SAT成績
- IB/AP學科的學習：合理選擇、及早規劃、盡快啟動
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