IB和劍橋

 

 

兩大國(guó)際課程體系剛剛結(jié)束了自己的年會(huì)，一系列關(guān)于國(guó)際教育的變革即將出爐。

 

IB迎來(lái)了50歲的生日，以更加淡定的姿態(tài)鄙視著所有的國(guó)家課程和地區(qū)課程。從2008年幾乎要破產(chǎn)的IB，到2018更自信開(kāi)放的IB，它走過(guò)了又一個(gè)10年 。

 

在這10年間，除了高盛資本的有力運(yùn)作之外，IB自己也在走著一條探尋之路。40而不惑的IB經(jīng)歷了當(dāng)時(shí)的資本寒冬，不知道下一步何去何從。

 

在痛苦和困惑中，各個(gè)板塊的負(fù)責(zé)人再次走進(jìn)了頂級(jí)的跨國(guó)公司和高校，調(diào)查訪談“你們究竟需要什么樣的年輕人？”

 

“敢于探尋(Inquirer)、視野開(kāi)闊(open-minded)、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)(risk taker)、善于溝通(communicator)、熱愛(ài)思考(thinker)、學(xué)識(shí)淵博(knowledgeable)、富有原則(principled)、充滿關(guān)愛(ài)(caring)、平衡發(fā)展(balanced)、不斷反思(reflective)”成為了首席執(zhí)行官和高校專家學(xué)者口中的關(guān)鍵詞，這些是他們看來(lái)優(yōu)秀的年輕人必須具有的特質(zhì)和核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍琁B再次開(kāi)始了課程研發(fā)、實(shí)施和推廣的漫漫長(zhǎng)路。

 

可以看出，基于核心素養(yǎng)和未來(lái)軟實(shí)力的課程設(shè)置是IB的第一大特點(diǎn)，并且所有的課程變化和評(píng)估方式的變化都將牢牢地建基在對(duì)如何確保實(shí)現(xiàn)這些核心素養(yǎng)的考量上。

 

這也讓我聯(lián)想到最近不斷被提及的“超過(guò)100所美國(guó)私立高中聯(lián)盟MTC提出的核心素養(yǎng)成績(jī)單(mastery transcript)取代SAT／ACT，企圖在未來(lái)全面改寫美國(guó)大學(xué)的錄取方式”

 

第二，IB對(duì)自己學(xué)習(xí)模型的堅(jiān)持。提出問(wèn)題(inquiry)--采取行動(dòng)(action)—進(jìn)行反思(reflection)是在其小學(xué)課程、中學(xué)課程和預(yù)科課程中一以貫之的學(xué)習(xí)模式。一個(gè)出色的IB教師，非常注重這一學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，之后采取有效的行動(dòng)，在行動(dòng)過(guò)程中和結(jié)束后進(jìn)行有效的反思。

 

在這一循環(huán)學(xué)習(xí)模式中，反思占有極其重要位置。在IBDP最后的考試中，很多部分都和反思密切相關(guān)，它在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中占部分分?jǐn)?shù)。

 

舉例來(lái)說(shuō)，無(wú)論是第一組別翻譯作品論文的反思3分（總分25分）還是核心科目拓展論文的反思6分（總分34分），反思都被正式地納入了評(píng)估部分。所以不難理解，很多國(guó)際學(xué)校的過(guò)程性評(píng)估中都要求學(xué)生及時(shí)地輸入自己對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的反思。 關(guān)于IB要求的反思，請(qǐng)等待我的下一篇文章。

 

第三，“爹不疼娘不愛(ài)”的MYP(中學(xué)項(xiàng)目)將和DP更緊密地結(jié)合，DP很多課程大綱的改革都明顯看出IB是為了更好地“推銷”其MYP課程。?“concept，global context，lines of inquiry”這些MYP的大熱詞已經(jīng)頻繁地出現(xiàn)在DP的各種報(bào)告和官方文件中。

 

對(duì)于沒(méi)有MYP項(xiàng)目的學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)于內(nèi)地有些只能辦兩頭（PYP和DP）項(xiàng)目的學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何確保學(xué)生在DP中學(xué)得順暢，就更加考驗(yàn)老師的功力了。

 

劍橋課程，亦步亦趨，劍指IB。

 

在我看來(lái)，它的課程設(shè)置和運(yùn)營(yíng)模式也越來(lái)越向IB靠攏。包括課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是基于發(fā)展培養(yǎng)未來(lái)學(xué)習(xí)者的五大素養(yǎng)：自信(confident) 、善于反思(reflective)、 積極參與(engaged)、承擔(dān)責(zé)任(responsible) 、充滿創(chuàng)意(innovative)。

 

今年8月起從一年級(jí)到十三年級(jí)全面鋪開(kāi)全球視野(Global Perspective)課程。除了英文、英文二語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)之外，全球視野成為了一至九年級(jí)的核心科目。此科目旨在培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集、分析、論證和表達(dá)能力，大綱規(guī)定了在全球語(yǔ)境下的一些熱點(diǎn)話題，如健康(health)、疾病和傳染病(disease and epidemics)、貧窮(poverty)、能源使用(energy use)、回收和循環(huán)(reduce, reuse and recycle)等，并要求學(xué)生從個(gè)人(personal)、當(dāng)?shù)?local)、國(guó)家(national)和全球(global)的角度切入分析。

 

這充分體現(xiàn)了英式課程體系的特點(diǎn)，注重學(xué)生大段的分析和表達(dá)，也是劍橋“跨學(xué)科”的雄心再現(xiàn)。