【周末專欄】國際學校個性化教育提升孩子學習效率
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【家庭因素】
縱觀北京國際學校、上海國際學校發展較為繁榮的地區，雖然孩子普遍都有一個物質條件非常好的家庭，但學生的學習能力和效率都有不同的差別。追根溯源，可能在于家庭教育方式不夠合理。
例如，事業繁忙的家長們給孩子的時間較少，如果不懂得提升陪伴孩子的質量和時間，孩子的心理發展可能會受到影響，生活習慣和學習習慣得不到更好的培養；如果家長們在自身約束力較差，孩子就會有學有樣，難以塑造良好的性格和習慣。這些家庭帶來的負面影響，會讓孩子在一開始難以培養起高效率的行為和學習習慣。
去了解那些真正的學霸們，他們的父母也通常對自己有著較高的要求，執行力強、目標明確、規劃能力強。
【學校因素】
如果家長因素帶來的是正面影響，進入學校后，如果在學校里并沒有得到應有的高質量教育，可能會影響到學生的成長。也因此，許多家長選擇國際學校就是因為國際學校強調個性化教學，不會忽視孩子的想法和問題。
普通的學校里，一切以成績說話，更容易給孩子造成巨大的壓力、磨滅掉孩子對學習的興趣和探索欲；并且課堂模式較為死板、學業任務布置過多重復作業，都會引起孩子的厭學情緒。
這樣的學校教學帶來的負面影響會更大。當然并不是所有的公立學校、普通學校都如此。
【學生個人因素】
在家長和學校的共同幫助下，不少學生找到適合自己的高效率的學習方法，但也有學生無法、或者難以摸索到適合自己的。
這里可能是家長和學校并沒有了解到孩子的真正問題所在，對孩子的問題沒有更為清晰的認識和把握，導致制定的教育教學方案并不適合孩子。
這里就又涉及到了個性化教學。個性化教學不是一句口號，而是切實的行動和方案。
真正能將個性化教學做到位的公立學校和國際學校都不多。因為這需要學校從上到下、從下到上完整的、協調的進行配合。
例如學校要有了解每一位學生個性、特點、問題的專業老師；了解到這些信息后，能夠對這些信息數據進行清晰的處理分析；同時根據分析的結果，要有專業的老師制定適合孩子的教育教學方案；為了配合這樣的方案，學校需要具備一定的硬件設施和軟件設施以配合老師的工作、學生的需求。
從以上這些可以看到，優質的國際學校能夠擁有如此靈活的教育教學體系。
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