課程IB ,AP, A-levels之我的解讀（一）

在加拿大的父母，只要是關(guān)注一些孩子學(xué)習(xí)的，大都知道IB AP 這兩種課程，A-Level ,知道的不會(huì)太多，那是因?yàn)榧幽么蠊＃叫：苌儆性O(shè)置這種課程的學(xué)校。

今天有國(guó)內(nèi)朋友問我IB,A-Level課程那個(gè)更適合出國(guó)的孩子學(xué)習(xí)？朋友孩子打算讀國(guó)內(nèi)國(guó)際班。我的回答是都適合，這種回答（做了一些功課）太過簡(jiǎn)單，不是木子較真的性格。本來今天又是參加活動(dòng)，又是健身，明天還有幾個(gè)重要預(yù)約，和朋友說明天給予一些答復(fù)，但是看到著急的朋友家長(zhǎng)，木子就熬夜先寫一點(diǎn)。

這種經(jīng)歷我曾經(jīng)有過，出國(guó)前，對(duì)孩子國(guó)外求學(xué)將來可能接觸的課程設(shè)置，我做了一些功課，然而沒有實(shí)地考察，即使百度了一些還是不懂。針對(duì)IB與AP課程，我還專門去青島海洋大學(xué)請(qǐng)教了當(dāng)年來自美國(guó)的一位年長(zhǎng)外教，清楚記得他當(dāng)時(shí)的表情，說他們家孩子已經(jīng)工作，不了解所謂AP,IB 課程，說他的孩子讀的都是普通高中課程。收獲就算練了一下口語吧。

然而茫然繼續(xù)。 最后等來到了國(guó)外，求知若渴的我，繼續(xù)探究，方知一二。

現(xiàn)在就說說這三種不普通的課程，先說說IB 課程。

IB課程

IB即International Baccalaureate，是由一個(gè)國(guó)際非盈利機(jī)構(gòu)IBO辦理的初等教育聯(lián)盟。該機(jī)構(gòu)成立于1968年，現(xiàn)有126個(gè)國(guó)度的2261所學(xué)校被認(rèn)可授予IB課程，可分別用英語，法語和西班牙語授課。

IB 的特性，是采用規(guī)范化的課程，以國(guó)際化的視野，培育全面展開人才。IB 的規(guī)范化體往常各個(gè)層面上。申請(qǐng)?jiān)O(shè)立IB課程的學(xué)校，要經(jīng)過IBO對(duì)學(xué)校的師資，設(shè)備，信譽(yù)等狀況的全面調(diào)查后，才干認(rèn)證批準(zhǔn)；課程設(shè)置是全球統(tǒng)一規(guī)劃； 教員要經(jīng)過認(rèn)證才干任課；課程考題是統(tǒng)一的，學(xué)生考卷常常由其它國(guó)度的教員來審評(píng)。這種國(guó)際規(guī)范化的程序，保證了IB 的信譽(yù)和質(zhì)量。所以現(xiàn)在大多數(shù)國(guó)家的大學(xué)都可以用IB課程成績(jī)錄取學(xué)生。

IB課程分為三種：IB早期課程，IB中期課程，和IB高中課程。一所IB學(xué)校能夠開設(shè)其中一種或數(shù)種課程，但只需完成IB高中課程后才干授予IB文憑。大多數(shù)IB學(xué)校都是高中，家長(zhǎng)學(xué)生主要關(guān)注的也是高中，所以我們以高中為主。
IB高中文憑得到世界上大多數(shù)著名大學(xué)的認(rèn)可。這種認(rèn)可包羅兩方面，一是在錄取時(shí)的考量。大多數(shù)西方的大學(xué)(如哈佛大學(xué))都把 IB, AP, ?以及 A-levels 等考試看作闡明學(xué)生學(xué)術(shù)興味和才干的附加指標(biāo)。二是入學(xué)后的學(xué)分的轉(zhuǎn)化。假如IB 高級(jí)課程 (HL) 成果在6分以上，許多大學(xué)(包羅耶魯大學(xué))認(rèn)可將該課程轉(zhuǎn)化為大學(xué)學(xué)分，即學(xué)生可免修此課。假如免修課程較多，學(xué)生進(jìn)而可能提早畢業(yè)。有的大學(xué)以至招認(rèn)部分IB規(guī)范課程(SL)的學(xué)分。

由于IB高級(jí)課程(HL)與大學(xué)課程難度相當(dāng)，經(jīng)過IB熬煉的學(xué)生在高中最后一年曾經(jīng)預(yù)演了大學(xué)的學(xué)習(xí)，進(jìn)大學(xué)后遍及順應(yīng)較快。麻省理工學(xué)院 1999年對(duì)該校一年級(jí)剛出生微積分(CalculusII )課程的成果統(tǒng)計(jì)標(biāo)明，有IB文憑的學(xué)生的平均成果為4.58分，大大超越其他學(xué)生的平均成果4.04分，以至超越在AP Calculus 中考過5分的學(xué)生的平均成果 (4.21 分)。
現(xiàn)有全世界大約126個(gè)國(guó)度具有IB學(xué)校。最多的三個(gè)國(guó)度是美國(guó)(580 所)，英國(guó)(122所)，加拿大(118所)。中國(guó)目前大約也有37所。加拿大的IB學(xué)校增長(zhǎng)很快。舉例說安大約省在1997年只需12所，其中有6所公立學(xué)校，但迄今總數(shù)曾經(jīng)增加到53所，大多倫多地域最早一所IB公立學(xué)校是VictoriaPark CI(1987)。其中用法語教學(xué)的4所，其他都是英語學(xué)校。公立學(xué)校22所，其中屬于天主教教育局的有6所。能授予IB高中文憑的共有23所。------（一些數(shù)據(jù)來自谷歌）

 

 

大多數(shù)高中的IB文憑課程只需兩年，即11和12年級(jí)。但常常從9年級(jí)開始上 IB 準(zhǔn)備班(Pre-IB)，經(jīng)過9和10兩個(gè)年級(jí)的強(qiáng)化熬煉之后，正式進(jìn)入11年級(jí)的IB 文憑課程。

設(shè)有IB的高中大都同時(shí)也有普通班，但I(xiàn)B Program是封鎖性的，即IB學(xué)生單獨(dú)分班，絕大多數(shù)課程與普通班的學(xué)生分開上。

IB 學(xué)生畢業(yè)時(shí)將同時(shí)取得國(guó)際統(tǒng)一的IB文憑和本地域教育局的文憑。IB每門課滿分是7分，而加拿大高中普通課程的滿分是100分，所以存在分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化問題。不同的課程的轉(zhuǎn)換因子不一樣，分?jǐn)?shù)如何轉(zhuǎn)化各省教育廳有相應(yīng)的規(guī)范。以下是IB分?jǐn)?shù)向百分制轉(zhuǎn)化的大致狀況：7(96分)， 6 (90分)， 5 (86分)， 4 (76分)， 3 (70分)。

前面提及，IB是采用類似大學(xué)文理學(xué)院(Libral Arts)的通才教育理念，用國(guó)際統(tǒng)一規(guī)范來設(shè)置課程和活動(dòng)。它十二年級(jí)的高級(jí)課程，與大學(xué)一年級(jí)課程難度相似，這些特性保證了IB文憑的含金量，得到教育界遍及的認(rèn)可。

 

IB對(duì)那些學(xué)生比較適合呢？

 

1.IB適合學(xué)習(xí)才干強(qiáng)，做事有條理，擅長(zhǎng)安排時(shí)間的學(xué)生。

IB的課程量大，進(jìn)度快，學(xué)生每天需求投入大量時(shí)間才能完成作業(yè)和projects。學(xué)生再聰明，假如不擅長(zhǎng)安排時(shí)間，會(huì)覺得窮于應(yīng)付。

2.?IB適合全面均衡發(fā)展的學(xué)生。

IB program在科學(xué)，人文，外語，藝術(shù)，社會(huì)工作等各方面注重均衡展開，不偏科，不偏重某一方面。假如學(xué)生在某學(xué)科上有特別的興味和天份，進(jìn)入IB Program會(huì)覺得自己的專長(zhǎng)沒有時(shí)間得到充沛發(fā)揮。舉例說一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上很有天賦，他會(huì)很失望沒有充沛的時(shí)間準(zhǔn)備和參與大型數(shù)學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)。假如一個(gè)學(xué)生很優(yōu)秀，但某一方面較弱(如法語)，會(huì)覺得自己強(qiáng)項(xiàng)不能充沛發(fā)揮，而弱點(diǎn)被放大，進(jìn)而失去自自信心。又如在藝術(shù)體育方面有天賦的學(xué)生，會(huì)由于這些活動(dòng)占用很多時(shí)間，很難在IB program中取得更好的成果。這類有特殊天賦的學(xué)生，最好留在普通班.

3.IB適合未來從事社會(huì)性的工作的學(xué)生。

IB注重培育國(guó)際視野和社會(huì)義務(wù)感。IB文憑所要求的社會(huì)效勞(CAS)，畢業(yè)論文，和跨學(xué)科綜合才干(TOK)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越普通中學(xué)文憑的請(qǐng)求。理論上它培育的學(xué)生義務(wù)感較強(qiáng)，綜合剖析問題的才干較強(qiáng)，寫作和交流才干較強(qiáng)，學(xué)生最合適未來從事社會(huì)性的工作。假如學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)的興味很大，未來只想做純技術(shù)性的工作，IB對(duì)他們的意義就不大。但是現(xiàn)在IB成了很多學(xué)校招生的亮點(diǎn)，幾乎是忽略這點(diǎn)。

4.IB不太合適法語或英文基礎(chǔ)差的路學(xué)生或新移民學(xué)生。

IB課程寫作量很大，外語加拿大指法語)要求也較高，新移民或新留學(xué)生會(huì)感到壓力很大。

IB課程沒有太多的選修課。假如學(xué)生的專業(yè)未定，希望在這方面多修些課，在IB Program中很難完成。舉例說假如某個(gè)學(xué)校的普通高中課程中開設(shè)有微積分，統(tǒng)計(jì)學(xué)，高等代數(shù)等選修課。這些課程不是IB課程。該校的IB學(xué)生即便對(duì)數(shù)學(xué)很感興味，由于時(shí)間抵觸而很難被允許選修這些課。

基于上述緣由和其它一些，很多學(xué)生在Pre-IB或IB Program完成之前退回普通班。這包羅一些優(yōu)秀學(xué)生和部分學(xué)習(xí)有問題的學(xué)生。

待續(xù)......