幾乎所有家長(zhǎng)都發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多家庭在為孩子規(guī)劃考慮出國(guó)的事。但是面對(duì)越來(lái)越熱門的各種國(guó)際學(xué)校，面對(duì)各種外界的評(píng)論說(shuō)法，不少父母會(huì)覺(jué)得：

這么多主觀臆斷很容易讓人對(duì)國(guó)際學(xué)校產(chǎn)生一些偏頗的理解，更別說(shuō)網(wǎng)上那么多文章都在表達(dá)“我家孩子實(shí)在受不了國(guó)內(nèi)教育的壓力，才不得不轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校”的這種心態(tài)和主張。

那么這些被父母送到國(guó)際學(xué)校的孩子，最后到底都怎么樣了呢？

我們選擇了幾個(gè)家庭，他們的孩子都曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)小學(xué)讀書，最終又都轉(zhuǎn)到國(guó)際學(xué)校。讓我們聽(tīng)家長(zhǎng)們談?wù)劊@些孩子進(jìn)入國(guó)際學(xué)校以后，到底有哪些收獲？

（為保護(hù)隱私，下文均為化名）

Lisa媽媽在孩子沒(méi)上小學(xué)前，就堅(jiān)持小學(xué)階段應(yīng)該以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣為主，而不是強(qiáng)迫孩子去記住知識(shí)。所以當(dāng)應(yīng)試教育一味追求分?jǐn)?shù)，跟她的理念差別太大時(shí)，她毅然把Lisa轉(zhuǎn)到一所國(guó)際學(xué)校。

在國(guó)際學(xué)校，Lisa媽媽印象最深刻的就是跨學(xué)科主題式的學(xué)習(xí)方式：每個(gè)單元，孩子們要根據(jù)設(shè)定的主題，提出自己的問(wèn)題和想法，再通過(guò)各種學(xué)習(xí)、研究、資料搜索、分析，最后整合成自己的想法表達(dá)出來(lái)。

這樣的學(xué)習(xí)方式，幾乎每個(gè)孩子都樂(lè)于參與，積極去思考。

Lisa媽媽說(shuō)，每天孩子回來(lái)都有很多有趣的事情告訴她，有時(shí)候說(shuō)到的那些知識(shí)連大人都不知道。這種興趣探索式的學(xué)習(xí)，才是主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)論效率和思維都更強(qiáng)大。

很多人都說(shuō)國(guó)際小學(xué)的考試都沒(méi)有分?jǐn)?shù)，這樣雖然孩子沒(méi)壓力，但根本不知道孩子是怎樣的水平，到底學(xué)的如何？

Congcong媽媽說(shuō)，其實(shí)國(guó)際學(xué)校雖然每個(gè)單元考試沒(méi)有分?jǐn)?shù)，但老師會(huì)根據(jù)每一個(gè)孩子的考試情況和平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，就每一個(gè)學(xué)科出一份詳細(xì)的評(píng)估報(bào)告。比如英語(yǔ)，就會(huì)從孩子的閱讀能力，對(duì)詞匯的掌握程度，拼寫能力，寫作的通順和思考等等很多方面進(jìn)行詳細(xì)評(píng)估，每一個(gè)方面都會(huì)分成“超過(guò)預(yù)期”“很棒”“能夠達(dá)標(biāo)“”部分達(dá)標(biāo)“”未能達(dá)標(biāo)“這幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)評(píng)估體系非常系統(tǒng)，并且老師還會(huì)給出一段整體的建議。

她覺(jué)得這樣的評(píng)估方式其實(shí)更能讓孩子和家長(zhǎng)了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及不足都在哪里，并且能更好的幫助孩子發(fā)揮長(zhǎng)處，趕上不足的地方。

大多數(shù)人對(duì)應(yīng)試教育最深刻的一個(gè)印象就是：無(wú)論上課還是考試的，通常每一個(gè)問(wèn)題都有標(biāo)準(zhǔn)答案。也就是孩子們都必須知道問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案，才能考出好成績(jī)，而跟標(biāo)準(zhǔn)答案不同的就一定是錯(cuò)的。但在大多數(shù)國(guó)際學(xué)校，恰恰更鼓勵(lì)孩子自己去思考，并表達(dá)出你的想法，這就是批判性思維的基礎(chǔ)。

因?yàn)檫@道題的目的并不要孩子們表達(dá)文章里的觀點(diǎn)，而是講講自己的想法。有些孩子覺(jué)得諸葛亮很聰明，有些覺(jué)得他太驕傲，并說(shuō)出原因，這道題沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要能說(shuō)出觀點(diǎn)，就都是正確的。在國(guó)際學(xué)校里，這樣的考試題目非常多，孩子們必須擁有自己的思考，提出觀點(diǎn)，并用自己所累積的知識(shí)去證明自己的觀點(diǎn)，在潛移默化中學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。

Eason媽媽說(shuō)Eason原來(lái)在國(guó)內(nèi)上小學(xué)的時(shí)候，下課和午間休息的時(shí)候根本沒(méi)有時(shí)間去操場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)玩耍，而體育課也都是以體育考核達(dá)標(biāo)為目的地上課。她覺(jué)的像Eason這樣的男孩太需要運(yùn)動(dòng)了，當(dāng)他轉(zhuǎn)入國(guó)際學(xué)校后，簡(jiǎn)直就像變了個(gè)人。

在這里，無(wú)論下課還是中午，學(xué)校都鼓勵(lì)孩子們到室外去自由活動(dòng)，大運(yùn)動(dòng)不僅讓孩子強(qiáng)身健體，更對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力和手眼協(xié)調(diào)能力都有極大的幫助。在國(guó)際學(xué)校，無(wú)論男生女生都有機(jī)會(huì)參加足球、游泳、棒球、籃球、跑步等各種運(yùn)動(dòng)俱樂(lè)部，而學(xué)校的老師多數(shù)都是十項(xiàng)全能，英語(yǔ)老師也可以是足球教練，計(jì)算機(jī)老師可以是籃球隊(duì)長(zhǎng)，整個(gè)學(xué)校的運(yùn)動(dòng)氛圍都非常強(qiáng)烈。

國(guó)際小學(xué)普遍回家作業(yè)不多，但學(xué)校在每一個(gè)環(huán)節(jié)里卻都把閱讀看得非常重要。英語(yǔ)課很多時(shí)間都花在閱讀上，科學(xué)課上也會(huì)要求孩子閱讀相關(guān)的科普書籍，中午休息孩子可以自由去學(xué)校圖書館讀書，也可以借閱回家，學(xué)校會(huì)用各種方式激勵(lì)孩子去讀書。

很多國(guó)際學(xué)校還會(huì)提供網(wǎng)絡(luò)閱讀資源，鼓勵(lì)孩子利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線閱讀和測(cè)評(píng)，根據(jù)自己的閱讀能力不斷提升和挑戰(zhàn)。學(xué)校還會(huì)定期舉辦各種閱讀活動(dòng)，閱讀周，把自己打扮成最喜歡的故事主角，讀書月，甚至?xí)膭?lì)孩子們創(chuàng)作自己的一本書。

Eason媽媽說(shuō)，雖然現(xiàn)在學(xué)校班級(jí)里的同學(xué)大多她都認(rèn)識(shí)，但你真的要說(shuō)誰(shuí)成績(jī)好，誰(shuí)成績(jī)差，還真沒(méi)概念。由于考試不是評(píng)分制，老師也從來(lái)不會(huì)拿哪一個(gè)同學(xué)和另一個(gè)同學(xué)做比較，更不會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)誰(shuí)考得好，誰(shuí)考得差。

所以無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)間都沒(méi)有那種比較的概念，老師也會(huì)鼓勵(lì)孩子，跟自己比較，給自己設(shè)定目標(biāo)，一步一步往前走。所以你會(huì)看到大多數(shù)國(guó)際學(xué)校出來(lái)的孩子都比較有自信，這種自信是來(lái)自周圍的環(huán)境沒(méi)有壓迫和比較的原因。而且由于國(guó)際學(xué)校沒(méi)有班干部制度，班級(jí)的準(zhǔn)則由每個(gè)同學(xué)提出和制定，每一個(gè)孩子都要擔(dān)任班級(jí)里的某個(gè)職務(wù)，并且公平輪流。這些都讓孩子們對(duì)公平的概念特別理解和堅(jiān)持。

跟這些媽媽們聊完后，令我們感到欣慰的是，國(guó)際學(xué)校在培養(yǎng)的是未來(lái)能適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的人，而不僅僅是適應(yīng)學(xué)校的人。

“走出體制”并不是為了逃避應(yīng)試，其根本的意義在于，我們的孩子可以不再被用單純的分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)，也不再為為追逐單純的分?jǐn)?shù)而迷茫。畢竟教育是為了讓孩子成長(zhǎng)為“人”，拓寬人生維度，而不是為了在學(xué)校當(dāng)?shù)谝幻?/p>

遵循孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏，用正確的方法引導(dǎo)孩子去學(xué)習(xí)——或許這正是體制內(nèi)教育所欠缺的東西。