賽后許多人認為哈佛學霸Harry在“腦力”上并沒有輸，原因是他在比賽中算出最難一道題，而因為失誤輸在一道簡單題上。小編為你還原賽場，看看究竟發生了什么。

中國科學院院士、清華大學教授?施一公

美國科學院院士、麻省理工學院教授?羅伯特·帶西蒙

然而整個比賽最激烈的第一場兩位選手，也是相當的有實力。

孫勇來自清華大學，2016年的安徽省高考理科狀元，初始排名50，三十強排名18，計算推理能力極強。

Harry Newman-Plotnick，人稱“哈佛萬金油”。今年22歲，目前哈佛神經生物學和數學專業在讀，明年就將參加哈佛直博項目，在學業上成績斐然。

然而給兩位學神準備的也題相當的“燒腦”——巴克球計算！

巴克球是怎么考驗大腦的？

“魔力巴克球”是一種由多個磁性相同的金屬球組成的磁石藝術品。每個球有相同的磁力連接原理，通過不同排列組合方式，可以創造出無限多種幾何體。

比如這樣......

（比賽最難一題）

然而類似于這樣的結構，比賽主辦方準備了80個作為題庫，由嘉賓從中挑選5個作為比賽題。雙方選手不能接觸巴克球，只憑觀察算出每件工藝品所用的巴克球數量。同時開始，正確率優先，用時最少的選手獲勝。比賽的容錯范圍是1000個球正負10個球。

結（mei）構（you）復（ren）雜（xing）的五道題

比賽還沒開始，孫勇就稍微調侃了下哈佛小哥。

哈佛小哥莞爾一笑，但馬上兩個人都不輕松了。五個嘉賓挑得題都不簡單，施一公挑的題是最難的（1號題）。孫勇看了兩眼直接跳過了。。。

這道題之所以難，是幾個結構大小不一，且非常復雜。這道題也成了勝負關鍵，孫勇差點因此輸掉比賽。

孫勇一馬當先，一口氣完成了2號、3號、4號題目。但當他看完5號題時，又轉回到做1號題。這時候孫勇猶豫了。

在完成3號題目后，Harry已經實現反超，領先孫勇一題。從肢體動作看，此時兩位選手看起來都在不斷發力。

在孫勇完成5號題后，二人在第一題上展開了最后的對決。

孫勇率先完成，但對題目并沒太大把握所以沒有提前亮燈，而是在等對手的行動。但這樣的策略也打亂了他的計算節奏。

最終，孫勇提前4分鐘完成比賽。二人能在半小時內完成五道高難度的題已是非常令人驚嘆。

比賽結果從最難的1號題開始公布。正確答案2100，哈佛小哥結果為2104，孫勇結果為1800。按照誤差范圍10，Harry這道題回答成功。從答案牌就可看出，孫勇在此題上遇到了麻煩。

然而Harry在2號題上也出現了錯誤。正確答案1500，孫勇完全答對，Harry答案1860有明顯偏差，他自己也說是數錯了。

之后三道題雙方都給出了一字不錯的答案，最終清華大學的孫勇以時間的優勢戰勝了哈佛的Harry。

在第一輪比賽結束后，根據雙方選手的表現，施一公做了點評。

孫勇除了1號題之外，其余四題分毫不差。這體現了在計算和空間想象能力上扎實的基本功。唯一可惜的是沒有在第一題上再多花點功夫。

在施一公看來，2號題是最容易的一道題，但對于送分題Harry卻出現了在計算上的失誤。表現出的問題是，Harry在基礎數學的訓練上做得不夠好。

施一公對于比賽結果進行了分析，他指出中美教育在方式上確實存在著差異。中國的教育理念，更多的是主張標準化生產。中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，強調掌握基礎知識。美國的意識形態則源于所謂的天賦人權，更注重學生的創造力和邏輯性，更將就個體發揮到極致之后對于國家的貢獻。

在固化思維下，很多人簡單粗暴地把美國=有創造性，數學差，中國=數學好，死板，創造性不足。舉例來說，我們看中國人寫的教程，往往干活或條條框框的東西較多，演繹的案例之類較少；而西方人寫的教程，往往條條框框很少，演繹的案例較多。這其實是一種教育上體制上的差別，導致個體的方法論不同。

從教育目的來說，美國父母希望把自己孩子培養成一個能自理的“獨立人”。為了達到這個目的，當孩子還年幼的時候，父母就給孩子布置一些任務，要求他們獨立完成。從鍛煉孩子獨立生活的能力出發，采取放手而不放任的方式。在學習方面美國家長也很少監督孩子作業是否完成，相反更注重發揮他們的天賦和獨立思考的能力。這些都反映了美國家庭從小希望孩子獨立的愿望。

中國父母希望自己的孩子能通過努力有一個美好的將來，成為社會有用之才。他們不會把培養孩子獨立能力放在首位，相反，他們處處為孩子考慮，規劃未來。在教育上以克己復禮為標準，強調集體的意義，由此對孩子的思想和行為進行約束。學習方面，如今中國的K12教育，家長監督已經成為孩子學習的重要環節，以各種形式如小學家長群收發作業，督促輔導。這種廣泛的模式讓中國學生有了良好的知識基礎和行為習慣。

中美教育目的的差異，導致孩子在能力表現方面有很大的區別。中國學生的計算、背誦各種基本功扎實，在數字計算擁有絕對實力。當然教育方式也在逐漸的提升中國學生的實踐能力，增設了更多發散式學科。再加上各種青少年科技大賽、創新大賽，給中國的學生提供了更多的創造空間。

在課堂教學上，美國和中國有很大的差異。在中國，老師是課堂的主角，老師講課的時間至少占課堂教學的四分之三。中國老師一般都非常重視記憶的作用，認為其對于知識的積累和灌輸有重要意義。背課文、背公式，是中國課堂上最常見的記憶形式。通過大量鍛煉記憶能力，使得中國學生掌握更大的知識維度和大腦計算模式，學生的優劣在于是否能夠靈活運用。

在美國，學生是課堂的主角，而老師只充當導演角色，他們用各種討論交流的方式進行引導，學生暢所欲言。美國教育強調個體本位，中小學教學都已學生為中心，課堂上大部分時間留個學生動手動腦，從小鼓勵學生做研究。這種模式從根本上培養孩子的獨立思考和解決問題的能力

不同的師生關系也是導致中美學生能力差別的重要原因之一。中國在數千年儒家思想的熏陶下，一直把“尊師重道”看做師生交往的重要原則。老師和學生的等級和規矩是需要嚴格遵守的。舉例來說，學生在課堂上如果想要發表自己的見解，需舉手示意，獲得老師同意才可發言。這樣的約束可讓大部分學生“不出錯”，少走彎路。在孫勇戰勝哈佛的Harry后，我們要贊嘆中國教育在學生智力開發上的良性影響。

美國的老師更像是課堂的運營者，而尊重是建立在雙方的基礎上，即老師也要尊重學生的權利，維護他們獨立個體的形象。這樣的關系給了學生很大的獨立空間。我們在談論中美學生時總認為美國學生更有想法和創造力，其實這并不是一朝一夕能改變，而是深入到教育理念層次的差異化體現。

2017年中國留學人數60.84萬人次，同比增長11.74%，美國仍是中國留學的最大輸出國。在這種環境下，中美兩國的教育，一個自上而下，一個是自下而上。不同方式的推動，導致了人才出口的差別。我們在面對這些差異時，還是保留自我的方式特點。這才是如今我們應該有的辯證思維。

來源：北美留學生日報