托尼·利特爾是伊頓公學(xué)校長(zhǎng)、英國(guó)知名教育家。本書(shū)是他一生的教育理念、方法和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

書(shū)中利特爾結(jié)合自己在伊頓公學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的經(jīng)歷和多年教育工作的經(jīng)歷，圍繞青少年教育的基本問(wèn)題，從學(xué)校存在的價(jià)值，學(xué)校課程設(shè)置中存在的問(wèn)題，教師的專(zhuān)業(yè)性及培養(yǎng)，青春期少年的性、毒品和心理特點(diǎn)，青少年的人格和紀(jì)律的培養(yǎng)，青少年的想象力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，閱讀能力的培養(yǎng)，對(duì)富有爭(zhēng)議的寄宿制的看法，到作為一個(gè)校長(zhǎng)的職責(zé)，如何改變一所差學(xué)校的狀況等，提出了許多精辟的見(jiàn)解和非常具體且實(shí)用的建議。

在美國(guó)，已經(jīng)有數(shù)千所學(xué)校摒棄了工廠式的集中教育，采用混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。

本書(shū)從教育實(shí)踐的立場(chǎng)來(lái)研究中小學(xué)的教育國(guó)際化，呈現(xiàn)了北京市九所優(yōu)秀中小學(xué)推教育國(guó)際化的探索歷程、核心舉措和鮮活經(jīng)驗(yàn)。

其中七所學(xué)校從微觀視角研究了學(xué)校在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)目標(biāo)設(shè)定、課程建設(shè)、師資發(fā)展、組織機(jī)構(gòu)變革、學(xué)生生涯發(fā)展教育等核心工作領(lǐng)域推教育國(guó)際化的創(chuàng)新實(shí)踐；一所學(xué)校從中觀視角研究了學(xué)校以教育國(guó)際化為契機(jī)推學(xué)校跨越發(fā)展的創(chuàng)新實(shí)踐；一所國(guó)際學(xué)校從宏觀視角全面梳理了國(guó)際學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐各個(gè)核心領(lǐng)域的基本宗旨和主要舉措

國(guó)際教育專(zhuān)家、聯(lián)合國(guó)高級(jí)政策顧問(wèn)薇薇恩· 斯圖爾特在她的這本書(shū)中，以她對(duì)新加坡、加拿大、芬蘭、中國(guó)等觀察與研究，積極評(píng)價(jià)了這些國(guó)家的教育體系的巨大成功。所以，這本書(shū)成為反思美國(guó)教育的一個(gè)很有話題的書(shū)籍，也因此成為比爾·蓋茨推薦的必讀書(shū)單。

錢(qián)博士2012年回到中國(guó)，迫不及待的希望用西方教育的經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充并改良中國(guó)的基礎(chǔ)教育。2014年，他把十幾年對(duì)教育的觀察和思考濃縮在一場(chǎng)公益演講里，熱心的家長(zhǎng)把他這場(chǎng)名為《熊掌和魚(yú)——略帶偏見(jiàn)的中西教育比較》的PPT拿去做成微信，短短幾個(gè)月之內(nèi)被瀏覽超過(guò)10000000次，各種冠以“字字珠璣”和“一針見(jiàn)血”的盜版和轉(zhuǎn)載不下300多種。

《圖解中西方教育的異路與同歸》一方面繼承了這兩個(gè)演講的主要內(nèi)容，另一方面又進(jìn)行了大量的拓展延伸，加入了許多對(duì)教育的新的思考和感悟。全書(shū)以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，并嵌入諸多精彩視頻。一幅幅圖片背后是一個(gè)個(gè)故事、一個(gè)個(gè)思考、一個(gè)個(gè)感悟，既看到中西方教育現(xiàn)實(shí)中的巨大差異，又挖掘傳統(tǒng)中式古典教育的先進(jìn)教育理念，及與現(xiàn)代西方教育的共通之處。

本書(shū)系統(tǒng)總結(jié)了我國(guó)教育改革取得的經(jīng)驗(yàn)，厘清了我國(guó)教育領(lǐng)域中一些重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的復(fù)雜背景。對(duì)當(dāng)下我國(guó)教育的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了歷史性的深入反思，在此基礎(chǔ)上探析了未來(lái)我國(guó)教育改革的路向。對(duì)于我國(guó)教育理論的一些重大問(wèn)題特別是素質(zhì)教育問(wèn)題做出了回答，提出了解決問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略。

在教育領(lǐng)域，聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的一系列重要著作成為指導(dǎo)各國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要綱領(lǐng)。其中《學(xué)會(huì)生存：教育世界的今天和明天》和《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》這兩部里程碑式的報(bào)告，樹(shù)立起“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)的四大支柱——學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人”等影響深遠(yuǎn)的教育理念。

2015年出版的《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變？》秉承前兩份報(bào)告的精神，對(duì)教育再次做出高瞻遠(yuǎn)矚的思考。時(shí)代在變，教育也必須變革。為了人類(lèi)可持續(xù)發(fā)展的未來(lái)，《反思教育》重申人文主義教育觀，提出“教育作為全球共同利益”的愿景，為我們進(jìn)一步思考、討論和行動(dòng)提供了指南。

本書(shū)以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為核心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)影響下文化產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域教師、學(xué)生、教材、學(xué)校的新變化全面闡述互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育觀、教育手段、學(xué)習(xí)空間、教育理論的顛覆與重塑，描繪了未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)境下教育的新形式、新空間、新手段和新制度，為未來(lái)學(xué)習(xí)重構(gòu)發(fā)展空間和制度設(shè)計(jì)。

本書(shū)標(biāo)志了一個(gè)時(shí)代的轉(zhuǎn)折，改變了我們看待并體驗(yàn)這個(gè)世界的方式。平克殘酷地將人人為之奮斗的專(zhuān)家之路徹底顛覆，未來(lái)是那些跨領(lǐng)域型人才、故事型人才、創(chuàng)意型人才的天下。

本書(shū)在每一項(xiàng)全新思維能力的最后，都附有一個(gè)工具箱，詳細(xì)列出了培養(yǎng)這一能力所需要的實(shí)踐和具體指導(dǎo)，對(duì)于每一個(gè)希望擁有與眾不同能力的人來(lái)說(shuō)，都是不可或缺的行動(dòng)指南。

每一輪科技革命都會(huì)引發(fā)一次工作革命，中西方專(zhuān)家學(xué)者普遍預(yù)計(jì)未來(lái)十到二十年全球?qū)⒁蛉斯ぶ悄苊媾R空前嚴(yán)重的失業(yè)危機(jī)——今天的大部分工作崗位將會(huì)消失。這輪工作革命需要什么樣的新型勞動(dòng)力，則要從人工智能的優(yōu)缺點(diǎn)推導(dǎo)出來(lái)。

本書(shū)對(duì)人工智能技術(shù)進(jìn)行了深入分析，提出開(kāi)發(fā)多元智能，提升AIQ（人工智能商數(shù)），培養(yǎng)創(chuàng)造力、溝通力與學(xué)習(xí)力是教育改革的大方向。本書(shū)參考古今中外教育思想，提出了面向人工智能時(shí)代的十大教育綱領(lǐng)，讓今天的孩子在未來(lái)的職業(yè)生涯中更有競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于廣大教育工作者和家長(zhǎng)具有很好的參考價(jià)值。

作為資深教育專(zhuān)家，作者在二十年的時(shí)間里往來(lái)中美之間數(shù)十次，走訪旁聽(tīng)了兩國(guó)各地多所學(xué)校的課堂教育，與老師、教育者、家長(zhǎng)、孩子們進(jìn)行了廣泛的交流。

在本書(shū)中，她忠實(shí)記錄了自己在兩國(guó)課堂旁聽(tīng)的所觀所感，充滿了生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述。難能可貴的是，作者在差異比較中盡量保持了客觀與公正，盡可能全面和深入地分析了中美兩國(guó)的教育者、決策人和父母在教育實(shí)施中各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

毫無(wú)疑問(wèn)，閱讀是個(gè)人成長(zhǎng)的必要途徑。對(duì)于教師而言，讀書(shū)不僅是精神生活的重要內(nèi)容，更是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條捷徑。漫長(zhǎng)的閱讀之旅，是一段艱苦而歡喜的修行。

本書(shū)作者根據(jù)多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)，精選了50余部教育類(lèi)著作，闡述從中得到的諸多收獲，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略閱讀之美，汲取教育智慧。本書(shū)適合中小學(xué)幼兒教師閱讀和培訓(xùn)。

21世紀(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，教育的變化發(fā)展在各個(gè)層面上，也有著明顯的變化，因此，為了更好理解把握國(guó)際教育新思想新理念，有必要對(duì)發(fā)展過(guò)程中的教育理念進(jìn)行再認(rèn)知。

本書(shū)回顧了20世紀(jì)以來(lái)國(guó)際教育發(fā)展所展現(xiàn)的主要的教育思想和理念，分析了各種教育思想理念的起因及發(fā)展的過(guò)程，以及教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大推進(jìn)作用

《可見(jiàn)的學(xué)習(xí):最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)(教師版)》凝聚了作者持續(xù)15年的研究成果，數(shù)據(jù)涉及成千上萬(wàn)名學(xué)生，這些基于證據(jù)的研究旨在揭示究竟什么可以真正帶來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)的改進(jìn)。

《可見(jiàn)的學(xué)習(xí):最大程度地促進(jìn)學(xué)習(xí)(教師版)》是迄今為止關(guān)于這一領(lǐng)域相關(guān)研究最為完整的匯集與總結(jié)，是為學(xué)生、職前教師和在職教師而作，向他們解釋如何在課堂中運(yùn)用《可見(jiàn)的學(xué)習(xí)》所提出的原則。作者對(duì)最成功的干預(yù)方式做出了簡(jiǎn)明易懂的總結(jié)，并提供了可操作的逐步指導(dǎo)，以幫助讀者在課堂中成功實(shí)施可見(jiàn)的學(xué)和可見(jiàn)的教。

傳統(tǒng)教育體系中，有很多知識(shí)在學(xué)習(xí)者日后的生活中并沒(méi)有什么用，即無(wú)法發(fā)揮生活價(jià)值。

本書(shū)作者戴維?珀金斯將告訴學(xué)習(xí)者，如何辨別傳統(tǒng)知識(shí)體系的實(shí)用性，如何學(xué)會(huì)通過(guò)提出開(kāi)放性問(wèn)題形成全局性理解，真正做到通過(guò)辨證地學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)。?

中國(guó)教育一直在尋求一種完美的機(jī)制，能夠讓個(gè)人的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和社會(huì)責(zé)任獲得平衡。而中國(guó)傳統(tǒng)教育對(duì)此已有了深入的思考。本書(shū)從經(jīng)濟(jì)史、政治史、哲學(xué)史、民俗史等多學(xué)科角度去考察學(xué)校的設(shè)立，考試選才的體制，大眾教育、家庭教育的開(kāi)展等等，并以教育為基點(diǎn)勾連起與傳統(tǒng)教育相關(guān)的思想與社會(huì)的 各個(gè)方面