解讀美國大學(xué)先修課—AP課程

AP 課程（Advanced Placement）即美國大學(xué)先修課程。

由美國大學(xué)理事會（The College Board）主持。

美國高中課程有22 個門類，37 個學(xué)科，已在美國大多數(shù)高中普遍開設(shè)。

它可以使高中學(xué)生提前接觸大學(xué)課程，避免了高中和大學(xué)初級階段課程的重復(fù)。

AP 課程是優(yōu)秀學(xué)生進入世界頂尖大學(xué)的首選課程之一。

由于AP 課程學(xué)生在具有大學(xué)難度的AP 課程的選擇性學(xué)習過程中，必須考慮未來大學(xué)的專業(yè)方向，因此AP 課程也成為學(xué)生學(xué)習能力和未來發(fā)展?jié)摿Φ淖詈米C明。

國際課程班學(xué)生三年中可以根據(jù)自己的興趣和特長從中自主選擇學(xué)習。

開設(shè)課程

目前在國內(nèi)主要開設(shè)的AP 課程包括：

1) 語言：大學(xué)預(yù)備英語、AP 英美文學(xué)、AP 西班牙語、AP 日語

2) 數(shù)學(xué)：AP 微積分、AP 統(tǒng)計學(xué)

3) 社會科學(xué)：AP 微觀經(jīng)濟、AP 宏觀經(jīng)濟、AP 心理學(xué)

4) 自然科學(xué)：AP 物理、AP 化學(xué)、AP 生物、AP 環(huán)境科學(xué)、AP 計算機

評分標準

AP 考試采取5 分制。

一般3 分以上的成績即可被大多數(shù)大學(xué)接受，并且在今后上大學(xué)時折抵多至一年學(xué)年的大學(xué)學(xué)分。

少數(shù)頂尖大學(xué)如哈佛等，要求4 分或5 分才能折抵大學(xué)學(xué)分。

每一個AP 的成績都是按照學(xué)生對多項選擇和自由作答題的回答結(jié)合起來而做出的評判。

總成績是5 分制。

多項選擇部分由電腦閱卷計分，自由答卷部分由大學(xué)教授及有經(jīng)驗的AP 教師閱卷，兩部分分數(shù)匯總決定最終分數(shù)。

5= 非常優(yōu)秀 4= 很好 3= 合格 2= 勉強合格 1= 不合格

AP 成績的5 分和4 分相當于大學(xué)成績的A，不過在部分高校里，AP 成績的4 分可能會被當作大學(xué)成績的B，在許多高校里，AP 成績的3 分大概相當于大學(xué)成績的B，不過在其他一些高校中，3 分可能相當于大學(xué)成績的C。

已有40 多個國家的近3600 所大學(xué)承認AP 學(xué)分為其入學(xué)參考標準，其中包括哈佛、耶魯、牛津、劍橋等世界名牌大學(xué)。

考試說明

CB 每年5 月份舉行AP 考試，7 月可得知考試成績。

考試成績1 分到5 分不等，大多數(shù)大學(xué)都以4 分以上為好成績，并可給與大學(xué)學(xué)分（部分學(xué)校除外）。

例如申請人的微積分AP 考試成績5 分，如果你所申的大學(xué)承認這個成績，那你在大學(xué)一年級時就可以不選這門課程而同樣可以獲得這門課的學(xué)分。

這樣你就有精力和時間選修其他感興趣的課程學(xué)習。

AP 考試成績被大學(xué)承認得越多，獲得的學(xué)分就越多，學(xué)生就有更多的時間選修大學(xué)其他課程，有可能提前完成學(xué)業(yè)，甚至大學(xué)四年可以完成雙學(xué)位。

AP 跟A-level 和IB 不一樣，它不是高中文憑課程，它只是美國高中文憑課程（包括基礎(chǔ)課程、榮譽課程和AP 課程）的一部分，最塔尖的那一部分。

AP 課程的初衷是把一部分美國大學(xué)一二年級的通識課程放到高中階段，供優(yōu)秀學(xué)生選修。

因此在美國，AP 成為優(yōu)秀高中生的標簽，美國優(yōu)秀高中也大體會宣傳學(xué)校開了多少門AP 課程。

我們有必要定義一下AP 學(xué)校：它應(yīng)該開設(shè)包括基礎(chǔ)課程、榮譽課程和AP 課程在內(nèi)的全部美國高中文憑課程，我們更愿意把它叫做PLUS AP 學(xué)校，以避免不必要的誤解。

教育哲學(xué)

美國高中有點像道家，大道無形，看起來門檻低，但要做出精品，沒有統(tǒng)一的課程大綱，學(xué)校和教師需要付出更多的努力。

誠然，美國高中每年只需學(xué)4 門主要課程（語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會科學(xué)任選其一）。

但這同時意味著更多的可能性：帆船、馬術(shù)甚至炮兵都有可能進入必修課的序列。

這與美國大學(xué)的選材標準一脈相承：與其考試成績優(yōu)秀不如充滿特色，強調(diào)差異性。

美國人把大學(xué)看成一個小社會，多樣性是進步的原動力。

因此，評價美國高中不能一概而論。

在中國，我們評價PLUS AP 學(xué)校也要仔細評估學(xué)校的課程體系和管理體系。

課程體系

美國高中文憑要求學(xué)生每年在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)和社會科學(xué)四個門類中至少學(xué)習一門課程，每門課程每周5 課時。

有些州在藝術(shù)和體育健康方面也有強制的要求。

中國的PLUS AP 學(xué)校大體會加上中國語文和藝術(shù)體育兩類課程。

很多學(xué)校的外方校長會說，如果學(xué)術(shù)課程學(xué)得好，這些考試的成績就會高，不需要專門的考試輔導(dǎo)課程。

如果學(xué)校從學(xué)習到生活都是全英語環(huán)境，并且是寄宿制，托福考試確實不需要太多的準備。

但SAT1 或ACT 考試就中國學(xué)生的詞匯儲備和閱讀儲備來說，沒有專門的課程確實相差很多。

外教教授的英語文學(xué)和寫作課程從任務(wù)教學(xué)法出發(fā)，更重視學(xué)生的輸出表達。

對中國學(xué)生來說，很多外教的英語課程（包括ESL 的課程）的輸入（詞匯、閱讀和聽力）強度不夠。

第二語言習得與母語習得的過程不同，它需要一個填鴨式的、反復(fù)練習的階段。

同時，我們反對把這些標化考試輔導(dǎo)課程作為國際課程的主體。

在實踐中，我們會把這些課程設(shè)成晚上和周末的選修課，學(xué)生可以自主選擇。

我們反對在這些課程上教授解題技巧，而更應(yīng)注重技能重復(fù)訓(xùn)練。

這個世界上本沒有語法，重復(fù)得多了，語法規(guī)則自然就掌握了。

教師和教學(xué)方式

外教的比例對形成一個良好的語言環(huán)境和英語思維模式非常重要。

經(jīng)驗對學(xué)科教師來講非常重要。

我們重視相關(guān)學(xué)科的從教經(jīng)歷，尤其是在美國本土高中的從教經(jīng)歷。

美國教育體系中，政府不像英國那么強勢，學(xué)科教師資格證不是那么重要，但如果有，加分。

海歸中教，尤其有數(shù)學(xué)和科學(xué)背景的，在國際課程中承擔了越來越重要的角色。

他們學(xué)貫中西，既了解西方的學(xué)術(shù)體系，又感同身受地了解中國學(xué)生學(xué)習的難點。

英語能力成為評價海歸中教的關(guān)鍵。

全英文授課和用地道的英語全英文授課是兩個概念，我們特別希望在課堂上能夠使學(xué)生養(yǎng)成英語邏輯思維的習慣。

教學(xué)方法是考察一個PLUS AP 學(xué)校是否純正的關(guān)鍵。

事實上，美國文憑認證機構(gòu)不太在乎教學(xué)的內(nèi)容，而更注重教學(xué)方法和教學(xué)理念。

中國的教育工作者更習慣A-LEVEL 或IB 的課程，“七分講三分練”更接近中國的課堂模式。

而一些美國高中的課堂，一堂課教師可以不講一句話，完全是學(xué)生的練習、討論和互評。

我們的學(xué)生可能還沒有能力完全執(zhí)行任務(wù)教學(xué)法，但讓學(xué)生成為課堂的主角對他們未來適應(yīng)美國的大學(xué)課堂很重要。

成績報告體系

某些PLUS AP 學(xué)校同時頒發(fā)美國某高中的文憑。

有人認為，美國大學(xué)對這種海外頒發(fā)的高中文憑會區(qū)別對待，對申請沒有太大幫助。

我們認為，美國高中文憑的最大意義在于借鑒對方的管理體系和成績報告體系。

很多中國學(xué)校的成績單，美國大學(xué)看不習慣，以至于無法評價學(xué)生的優(yōu)劣。

一張成績單，反映了這個學(xué)校的課程體系和誠信體系。

無論是PowerSchool、Engrade、ALMA 等成績記錄系統(tǒng)，還是最新的大學(xué)申請系統(tǒng)，它們的基本理念都是要及時把成績發(fā)到電腦系統(tǒng)封存，這樣就加大了作弊的難度。

這些系統(tǒng)中，任課教師直接把成績提交給系統(tǒng)，一般情況下校長都無權(quán)更改成績。

美國高中體系中，任課教師在課堂上的權(quán)威有時候是至高無上的，這也保證了GPA 的可信性。

從某種意義上說，成績單（GPA）比標化成績重要的多。

中國很多學(xué)校的成績單，因為過去造假太多，因此在申請美國大學(xué)時失去了意義。

美國某高中的文憑其實并不重要，重要的是美國優(yōu)秀高中有一套學(xué)術(shù)管理和學(xué)生管理體系，我們借鑒過來，在結(jié)構(gòu)上打下良好基礎(chǔ)。

然后我們要克服短視的誘惑，盡可能的手段去證明我們的誠信，當我們越來越多的的學(xué)生出現(xiàn)在美國，并“名符其實”的時候，我們自身就變成了值得信賴的品牌。

升學(xué)輔導(dǎo)體系

升學(xué)輔導(dǎo)和留學(xué)中介是兩個相關(guān)但不太相同的概念。

升學(xué)輔導(dǎo)的工作包括：職業(yè)和專業(yè)規(guī)劃、選課、學(xué)習方法、學(xué)科學(xué)術(shù)活動、學(xué)期項目、課外俱樂部、校外活動、社區(qū)服務(wù)、寒暑假活動、標化考試、大學(xué)選擇、申請表格和申請文書等。

美國高中一般都有專職的升學(xué)輔導(dǎo)，并且地位很高。

升學(xué)輔導(dǎo)每個月都要跟每個學(xué)生面談，制定月計劃，并且監(jiān)督實施。

中國學(xué)生申請美國大學(xué)的人數(shù)逐年增加，競爭日益激烈。

要成為一個有特點的學(xué)生，除了要在學(xué)術(shù)上保持高水準，還要在課外找到自己的“專有領(lǐng)域”。

當有很多人都去參加“模擬聯(lián)合國”活動的時候，它就不能成為特點。

“世界上沒有兩朵一樣的花”，每個學(xué)生的課外活動都需要“私人定制”。

學(xué)生管理體系

一個成熟的PLUS AP 學(xué)校在學(xué)生管理方面應(yīng)該有一套成熟的、書面的體系：選課應(yīng)該怎么選？遲到和曠課有什么樣的制度？上課不認真會有什么樣的的后果？作業(yè)不完成會有什么措施？手機和電腦等電子設(shè)備有什么樣的管理規(guī)定？午休時間如何管理？體育活動和課外活動有沒有監(jiān)督？晚自習如何管理？宿舍有什么管理規(guī)定？校服有什么規(guī)定？……如果我們的學(xué)生在心智上都很成熟，上述制度并不重要。

但學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的一個重要目的就是培養(yǎng)正確的習慣，細節(jié)決定成敗，上述體系將決定著PLUS AP 學(xué)校的品質(zhì)。

十年樹木，百年樹人。

PLUS AP 學(xué)校在中國迅速發(fā)展，有過成功的喜悅，也有深刻的教訓(xùn)。

我們并不想要的單純的美國高中，而是把中國教育的優(yōu)秀元素融入其中，建設(shè)有中國特色的、被世界頂尖大學(xué)所認可國際高中文憑課程。