IB國際文憑課程，正成為未來全球教育的發展方向

最近，圍繞“應試教育和素質教育”的新輪討論顯得更加引人注目。

不過世界教育的節奏卻在悄然變化......據相關報道，日本計劃在2018年廢除全國統一考試，結束“一試定終身”的教育制度，取而代之的是，將把IB國際文憑課程納入學生的升學體系。

目前，全球近150個國家有4162所IB授權學校，亞洲占了將近四分之一，中國大陸目前有一百多家。

從2009到2014年，全球IB學校增長了46.35%。

這股教育界的時代洪流，正成為未來全球教育的趨勢所向。

IB國際文憑課程為什么代表著未來教育的發展方向？憑什么能培育出擁有“21世紀全球標準技能”的國際化人才？21世紀全球標準技能：

四大領域的十項能力?什么是21世紀的全球標準技能？怎樣培養現在的孩子擁有這些技能？是目前全球教育界最關注的焦點，也是每個父母最想知道的事。

其實，世界各國早在本世紀初就投入了相關研究，包括美國出臺的“科學教育標準”、英國的“科學創新政策白皮書”、澳大利亞的“21世紀國家教育終極目標”、日本的“彩虹計劃”等等。

各大跨國公司也對此極為關注。

2009年，英特爾、蘋果、微軟、思科等公司與英國、美國、新加坡、芬蘭、澳大利亞等國家及一些大學聯手成立了提倡21世紀技能培育的“ACT21s”（The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills）。

經過研究，這個組織確定了“21世紀全球標準技能”的架構，共分四大類、十大項。

一、思維方法要求未來人才努力創造新事物而不是甘于現狀；主動發現課題，從各種選項中找出解決方案；能從宏觀角度掌握事件過程，從中發現需要改進的地方。

主要包括：1、創造與革新的能力；2、批判性思維能力，能解決問題、制定策略；3、學會學習，對認知的過程有所了解。

二、工作方法要求未來人才擅于和其他人相處、合作。

主要包括：4、溝通能力；5、團隊合作能力。 三、工具使用方法面對海量信息和飛速的科技進步，要求未來人才能嫻熟使用工具，獲得所需資訊。

主要包括：6、對信息的理解能力；7、關于資訊及通訊科技的素養。

四、在世界上生活的方式要求未來人才具有全球范圍的適應能力及普適的國際化“三觀”。

主要包括：8、地域及全球化的公民素養；9、人生及職業規劃能力；10、對個人及社會的責任感，包括人文素養。

未來社會，信息會越來越多，跨國、跨界的交流會更頻繁，科技手段也會不斷更新，這些都要求21世紀的人才必須具有自主思考和獨立判斷的能力。

只有這樣，才能以信息科技為武器，和團隊一起找到發揮潛能、解決問題的路徑，創造價值。

而這，就是公認的所謂“生存在21世紀的能力”。

了解自己，選擇未來

是21世紀人才最核心的能力?現在高考報志愿更多是以分數定學校、定專業的，分數好就報好學校的熱門專業，分數差就選個差大學、冷門專業，因為“好大學=好工作”，相比之下，學生的興趣、優勢是次要的。

21世紀，科技、產業都會發生極大的變動，職業和收入的好與壞也會不停變化，人們需要終身學習來不斷適應、應對、判斷、選擇，與此同時，每一種潛能都會因互聯網的覆蓋得到發展的空間。

這就讓以“好大學=好工作”為前提設計的教育制度及選擇標準變得毫無意義了，相比之下，人本身的志向、能力、素質、優勢就顯得尤為重要。

所以，擁有“21世紀全球標準技能”的人才，會有意識、有能力選擇未來的發展方向，成為TA想成為的人。

《給孩子與世界接軌的教育：國際文憑與全球流動社會的教育改革》一書的第三章提到，國際文憑課程就是培養21世紀技能的教育體系。

國際文憑組織（the International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）創立于1968年，是一個經聯合國科教文衛組織注冊的非贏利國際教育基金會，是世界公認的國際教育的領跑者。

早在1990年IB學制就進入了芬蘭的公立教育，目前已在北歐各國施行多年，為北歐的公立學校提供了豐富多元的選項。

在業界，IB教育被稱為“成熟的國際化素質教育”。

資深專家表示，IB課程最突出的特點是知識理論和課程的實踐相結合，學生如果沒有課外實踐活動，是拿不到文憑的。

在IB的核心課程中，每個學生都必須學習知識理論課，擴展論文，創造性思維活動、活動、社區服務活動等3門課程。

相比其他國際課程，IB課程是真正標準化、統一的課程，實行統一的教學大綱，統一的學制，全球統一考試，一年兩次，試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。

據了解，通常所說的IB，主要指IB高中文憑課程(IBDP)，針對16-19歲的高中生，學制為兩年。

此外，IBO文憑組織設置的還有IB小學項目(PYP，是國際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學生設計的學習項目)和IB中學課程(MYP，6到10年級)，但被授予小學和初中課程的學校遠少于授予IBDP的學校。

作為目前國際上認可度最高、真正無國界全球通用的、且旨在培養最全面人才的國際課程，IB正在為越來越多的學校和家長所青睞。

截止到目前，中國大陸的IB學校共有106所。

其中，獲得授權的小學和幼兒園有44所，高中86所，初中31所。

作為一門主流的國際課程，IB目前在全球擁有4000多所學校，而美國就有1000多所。

其實IB進入北京的年頭也不短了。

業內人士分析，近幾年IB在中國的發展速度極快，尤其是在北上廣地區，上升勢頭勁猛。

其中2015年無疑是IB學校大發展的一年，僅這一年IB學校就增加了17所。

IB中國區項目有關負責人曾表示，近幾年來，越來越多的學校開始開設IB課程，這也就涉及到了DP課程與中國本土課程相融合的問題。

對世界各地文化的尊重是IB的一個基本原則。

IB組織的使命是國際教育，而國際教育不等同于“西方”或“歐美式”教育。

IB深信真正的國際教育必須尊重學生本人和學生的本土文化。

隨著中高考改革的推進，母語教育的重要性被賦予了前所未來的地位。

有意思的是，在IB課程要求的六個學科組中，第一組語言A，指的就是學生的母語，主要關注文學方面。

語言A課在整個IB課程中占很重要的位置。

IB課程更適應

充滿好奇心、善于反思的孩子?到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？

到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？IB中國區項目有關負責人曾表示，只有那些對周邊的世界充滿好奇心以及愿意動腦筋深思學術問題，并會對自己的行動和原則不斷進行反思的學生才是更為適合就讀IB課程的學生。

”

也有專家表示，考慮IB課程的特點，學習能力強，做事有條理，善于安排時間的學生；全面均衡發展的學生；將來從事社會性工作的學生更適合IB教育。

在資深IB課程研究專家看來，從創辦的源頭來看，它主要是來解決外交官、跨國公司員工等在國際間移動的家庭子女（國際學生）就學和學業連續問題，是被全球教育界認可、具有較高學業水準的教育項目，無論是學術層面還是評估方面都是非常嚴謹的。

據介紹，目前全球所有學習IB高中文憑課程(DP)的學生中，僅有不到15%屬于英語為第二語言的學生，其中包括中國學生。

因此要學好DP課程，語言能力是最為關鍵的，聽說讀寫能力缺一不可。

另外，IB課程對學生的思維方式尤其是質疑和提問的能力、學生自主管理能力也都有較高的要求。

因此，一些高一時才開始選擇IB課程的學生在學習上相對要稍長的時間來適應，除了語言能力外，不少學生在過去的課程體系中習慣于背誦記憶、老師家長經常督促、不愿提問等學習方式也需要調整適應。

資深IB課程研究專家建議，如果在幼兒園、小學和初中階段都上過IB課程，即3至12歲的PYP課程和MYP課程，學生在高中念DP課程時就更能適應。

從這些年的畢業生情況來看，提前進入IB課程的學生，視野和思維更適應國外大學學習與生活，而且發展后勁更大。

業內人士表示，作為國際認可度最高的課程，IB其實也是難度最高的。

IB是一門對學生來說挑戰極大的國際課程。

不過，從IBDP的成績數據來看，中國學生的表現還是不錯的。

DP課程滿分是45分，中國地區評分能夠達到33.85分，整個亞太地區是33.22分。

而且IB學生在大學的表現也相當可圈可點，其背后的原因大概就是，IB課程讓學生在學習的廣度、批判性思考能力、交流能力、研究能力還有自我管理能力上得到了巨大的提升。

因此總體來看，無論是到了美國大學那種需要廣泛涉獵的博雅教育體系，還是相對傳統的英式大學體系，IB學生都能適應得很好。

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