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IB國際文憑課程，正成為未來全球教育的發(fā)展方向

Category: IB課程, 國際課程, 熱門資訊 Date: 2018年3月22日下午9:21

最近，圍繞“應(yīng)試教育和素質(zhì)教育”的新輪討論顯得更加引人注目。

不過世界教育的節(jié)奏卻在悄然變化......據(jù)相關(guān)報道，日本計劃在2018年廢除全國統(tǒng)一考試，結(jié)束“一試定終身”的教育制度，取而代之的是，將把IB國際文憑課程納入學(xué)生的升學(xué)體系。

目前，全球近150個國家有4162所IB授權(quán)學(xué)校，亞洲占了將近四分之一，中國大陸目前有一百多家。

從2009到2014年，全球IB學(xué)校增長了46.35%。

這股教育界的時代洪流，正成為未來全球教育的趨勢所向。

IB國際文憑課程為什么代表著未來教育的發(fā)展方向？憑什么能培育出擁有“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的國際化人才？21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能：

四大領(lǐng)域的十項能力?什么是21世紀(jì)的全球標(biāo)準(zhǔn)技能？怎樣培養(yǎng)現(xiàn)在的孩子擁有這些技能？是目前全球教育界最關(guān)注的焦點，也是每個父母最想知道的事。

其實，世界各國早在本世紀(jì)初就投入了相關(guān)研究，包括美國出臺的“科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)”、英國的“科學(xué)創(chuàng)新政策白皮書”、澳大利亞的“21世紀(jì)國家教育終極目標(biāo)”、日本的“彩虹計劃”等等。

各大跨國公司也對此極為關(guān)注。

2009年，英特爾、蘋果、微軟、思科等公司與英國、美國、新加坡、芬蘭、澳大利亞等國家及一些大學(xué)聯(lián)手成立了提倡21世紀(jì)技能培育的“ACT21s”（The Assessment and Teaching of 21st-Century Skills）。

經(jīng)過研究，這個組織確定了“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的架構(gòu)，共分四大類、十大項。

一、思維方法要求未來人才努力創(chuàng)造新事物而不是甘于現(xiàn)狀；主動發(fā)現(xiàn)課題，從各種選項中找出解決方案；能從宏觀角度掌握事件過程，從中發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。

主要包括：1、創(chuàng)造與革新的能力；2、批判性思維能力，能解決問題、制定策略；3、學(xué)會學(xué)習(xí)，對認(rèn)知的過程有所了解。

二、工作方法要求未來人才擅于和其他人相處、合作。

主要包括：4、溝通能力；5、團(tuán)隊合作能力。 764799-be174c714da3ef24f56518d7157575a8 三、工具使用方法面對海量信息和飛速的科技進(jìn)步，要求未來人才能嫻熟使用工具，獲得所需資訊。

主要包括：6、對信息的理解能力；7、關(guān)于資訊及通訊科技的素養(yǎng)。

四、在世界上生活的方式要求未來人才具有全球范圍的適應(yīng)能力及普適的國際化“三觀”。

主要包括：8、地域及全球化的公民素養(yǎng)；9、人生及職業(yè)規(guī)劃能力；10、對個人及社會的責(zé)任感，包括人文素養(yǎng)。

未來社會，信息會越來越多，跨國、跨界的交流會更頻繁，科技手段也會不斷更新，這些都要求21世紀(jì)的人才必須具有自主思考和獨立判斷的能力。

只有這樣，才能以信息科技為武器，和團(tuán)隊一起找到發(fā)揮潛能、解決問題的路徑，創(chuàng)造價值。

而這，就是公認(rèn)的所謂“生存在21世紀(jì)的能力”。

了解自己，選擇未來

是21世紀(jì)人才最核心的能力?現(xiàn)在高考報志愿更多是以分?jǐn)?shù)定學(xué)校、定專業(yè)的，分?jǐn)?shù)好就報好學(xué)校的熱門專業(yè)，分?jǐn)?shù)差就選個差大學(xué)、冷門專業(yè)，因為“好大學(xué)=好工作”，相比之下，學(xué)生的興趣、優(yōu)勢是次要的。

21世紀(jì)，科技、產(chǎn)業(yè)都會發(fā)生極大的變動，職業(yè)和收入的好與壞也會不停變化，人們需要終身學(xué)習(xí)來不斷適應(yīng)、應(yīng)對、判斷、選擇，與此同時，每一種潛能都會因互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋得到發(fā)展的空間。

這就讓以“好大學(xué)=好工作”為前提設(shè)計的教育制度及選擇標(biāo)準(zhǔn)變得毫無意義了，相比之下，人本身的志向、能力、素質(zhì)、優(yōu)勢就顯得尤為重要。

所以，擁有“21世紀(jì)全球標(biāo)準(zhǔn)技能”的人才，會有意識、有能力選擇未來的發(fā)展方向，成為TA想成為的人。

《給孩子與世界接軌的教育：國際文憑與全球流動社會的教育改革》一書的第三章提到，國際文憑課程就是培養(yǎng)21世紀(jì)技能的教育體系。

國際文憑組織（the International Baccalaureate Organization，簡稱IBO）創(chuàng)立于1968年，是一個經(jīng)聯(lián)合國科教文衛(wèi)組織注冊的非贏利國際教育基金會，是世界公認(rèn)的國際教育的領(lǐng)跑者。

早在1990年IB學(xué)制就進(jìn)入了芬蘭的公立教育，目前已在北歐各國施行多年，為北歐的公立學(xué)校提供了豐富多元的選項。

在業(yè)界，IB教育被稱為“成熟的國際化素質(zhì)教育”。

資深專家表示，IB課程最突出的特點是知識理論和課程的實踐相結(jié)合，學(xué)生如果沒有課外實踐活動，是拿不到文憑的。

在IB的核心課程中，每個學(xué)生都必須學(xué)習(xí)知識理論課，擴(kuò)展論文，創(chuàng)造性思維活動、活動、社區(qū)服務(wù)活動等3門課程。

相比其他國際課程，IB課程是真正標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一的課程，實行統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一的學(xué)制，全球統(tǒng)一考試，一年兩次，試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。

據(jù)了解，通常所說的IB，主要指IB高中文憑課程(IBDP)，針對16-19歲的高中生，學(xué)制為兩年。

此外，IBO文憑組織設(shè)置的還有IB小學(xué)項目(PYP，是國際文憑組織為3-12歲的幼兒園和小學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)項目)和IB中學(xué)課程(MYP，6到10年級)，但被授予小學(xué)和初中課程的學(xué)校遠(yuǎn)少于授予IBDP的學(xué)校。

作為目前國際上認(rèn)可度最高、真正無國界全球通用的、且旨在培養(yǎng)最全面人才的國際課程，IB正在為越來越多的學(xué)校和家長所青睞。

截止到目前，中國大陸的IB學(xué)校共有106所。

其中，獲得授權(quán)的小學(xué)和幼兒園有44所，高中86所，初中31所。

作為一門主流的國際課程，IB目前在全球擁有4000多所學(xué)校，而美國就有1000多所。

其實IB進(jìn)入北京的年頭也不短了。

業(yè)內(nèi)人士分析，近幾年IB在中國的發(fā)展速度極快，尤其是在北上廣地區(qū)，上升勢頭勁猛。

其中2015年無疑是IB學(xué)校大發(fā)展的一年，僅這一年IB學(xué)校就增加了17所。

IB中國區(qū)項目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，近幾年來，越來越多的學(xué)校開始開設(shè)IB課程，這也就涉及到了DP課程與中國本土課程相融合的問題。

對世界各地文化的尊重是IB的一個基本原則。

IB組織的使命是國際教育，而國際教育不等同于“西方”或“歐美式”教育。

IB深信真正的國際教育必須尊重學(xué)生本人和學(xué)生的本土文化。

隨著中高考改革的推進(jìn)，母語教育的重要性被賦予了前所未來的地位。

有意思的是，在IB課程要求的六個學(xué)科組中，第一組語言A，指的就是學(xué)生的母語，主要關(guān)注文學(xué)方面。

語言A課在整個IB課程中占很重要的位置。

IB課程更適應(yīng)

充滿好奇心、善于反思的孩子?到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？

到底什么樣的孩子適合就讀IB課程？IB中國區(qū)項目有關(guān)負(fù)責(zé)人曾表示，只有那些對周邊的世界充滿好奇心以及愿意動腦筋深思學(xué)術(shù)問題，并會對自己的行動和原則不斷進(jìn)行反思的學(xué)生才是更為適合就讀IB課程的學(xué)生。

”

也有專家表示，考慮IB課程的特點，學(xué)習(xí)能力強，做事有條理，善于安排時間的學(xué)生；全面均衡發(fā)展的學(xué)生；將來從事社會性工作的學(xué)生更適合IB教育。

在資深I(lǐng)B課程研究專家看來，從創(chuàng)辦的源頭來看，它主要是來解決外交官、跨國公司員工等在國際間移動的家庭子女（國際學(xué)生）就學(xué)和學(xué)業(yè)連續(xù)問題，是被全球教育界認(rèn)可、具有較高學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的教育項目，無論是學(xué)術(shù)層面還是評估方面都是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

據(jù)介紹，目前全球所有學(xué)習(xí)IB高中文憑課程(DP)的學(xué)生中，僅有不到15%屬于英語為第二語言的學(xué)生，其中包括中國學(xué)生。

因此要學(xué)好DP課程，語言能力是最為關(guān)鍵的，聽說讀寫能力缺一不可。

另外，IB課程對學(xué)生的思維方式尤其是質(zhì)疑和提問的能力、學(xué)生自主管理能力也都有較高的要求。

因此，一些高一時才開始選擇IB課程的學(xué)生在學(xué)習(xí)上相對要稍長的時間來適應(yīng)，除了語言能力外，不少學(xué)生在過去的課程體系中習(xí)慣于背誦記憶、老師家長經(jīng)常督促、不愿提問等學(xué)習(xí)方式也需要調(diào)整適應(yīng)。

資深I(lǐng)B課程研究專家建議，如果在幼兒園、小學(xué)和初中階段都上過IB課程，即3至12歲的PYP課程和MYP課程，學(xué)生在高中念DP課程時就更能適應(yīng)。

從這些年的畢業(yè)生情況來看，提前進(jìn)入IB課程的學(xué)生，視野和思維更適應(yīng)國外大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，而且發(fā)展后勁更大。

業(yè)內(nèi)人士表示，作為國際認(rèn)可度最高的課程，IB其實也是難度最高的。

IB是一門對學(xué)生來說挑戰(zhàn)極大的國際課程。

不過，從IBDP的成績數(shù)據(jù)來看，中國學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯的。

DP課程滿分是45分，中國地區(qū)評分能夠達(dá)到33.85分，整個亞太地區(qū)是33.22分。

而且IB學(xué)生在大學(xué)的表現(xiàn)也相當(dāng)可圈可點，其背后的原因大概就是，IB課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的廣度、批判性思考能力、交流能力、研究能力還有自我管理能力上得到了巨大的提升。

因此總體來看，無論是到了美國大學(xué)那種需要廣泛涉獵的博雅教育體系，還是相對傳統(tǒng)的英式大學(xué)體系，IB學(xué)生都能適應(yīng)得很好。