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AP vs. IB 哪家強(qiáng)？從美國大學(xué)招生數(shù)據(jù)到個人能力，沒有比這更詳盡的對比！

Category: IB課程, 國際課程, 熱門資訊 Date: 2018年3月21日下午3:36

眾所周知，美國高中課程類目細(xì)化且眾多，廣度上給予學(xué)生選擇和體驗(yàn)的機(jī)會最大化。

隨著低齡留學(xué)的普及，國內(nèi)學(xué)生也追趕趨勢，從課程到考試，追平美國學(xué)校的教育原型。

然而，大多數(shù)中國家庭只是片面的通過媒體、網(wǎng)絡(luò)或者學(xué)校知曉一些課程，就好像近階段最受推崇的AP和IB課程。

大部分國內(nèi)學(xué)生只了解這兩類課屬于美國高中11-12年級的課程體系，為即將進(jìn)入美國大學(xué)而設(shè)置的銜接課程，可以轉(zhuǎn)化學(xué)分，科目眾多。

有些國際學(xué)?；驀H班也僅開設(shè)部分AP或IB課程，若學(xué)校無此類國際課程項(xiàng)目，就會了解的更少......

對于中國學(xué)生來講，基礎(chǔ)過硬“會考試”是優(yōu)勢，但由于信息混雜，家長與學(xué)生們更加迫切地想找到真相。

真正了解諸如AP、IB課程哪個對于孩子升學(xué)有利，大學(xué)更傾向于哪類課程？

在美國，實(shí)際上大學(xué)招生辦主任對AP和IB的喜愛是平等看待的。

美國高中開設(shè)AP和IB課程也有其側(cè)重，那么哪一個能更好地發(fā)揮自己的才能?

下面國際考試圈就帶你一起看看AP和IB課程詳細(xì)的分析對比。

AP課程介紹

Advanced Placement

AP是Advanced Placement 的縮寫，中文可以翻譯為大學(xué)預(yù)修課程，是由美國大學(xué)理事會(The College Board)贊助和管理、讓高中學(xué)生可以提前選修的大學(xué)課程，相應(yīng)的考試稱為AP考試。

學(xué)生在AP考試中成績突出的，將獲得AP優(yōu)異獎(APScholar Awards)。

AP優(yōu)異獎分5個檔次，難度由低到高分別如下：

1) AP Scholar：所有參加的AP考試中，有三科或三科以上成績超過3分的學(xué)生

2) AP Scholar with Honor：所有參加的AP考試中，有四科或四科以上成績超過3分，且平均分?jǐn)?shù)在3.25分以上的學(xué)生

3) AP Scholar with Distinction：所有參加的AP考試中，有五科或五科以上成績超過3分，且平均分?jǐn)?shù)在3.5分以上的學(xué)生

4) State AP Scholar ：由華盛頓特區(qū)及美國境內(nèi)各州各自選出兩位參加過AP考試并符合3分以上的AP考試成績最多而且考試平均分?jǐn)?shù)最高(需高于3.5分以上)的兩位學(xué)生(男女生各一名)

5) National AP Scholar：頒發(fā)給美國境內(nèi)所有參加AP考試的學(xué)生中，有八科或八科以上成績超過4分，且平均分?jǐn)?shù)在4分以上的學(xué)生

這些獎項(xiàng)提供給在AP課程及考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生。

雖然除了獎項(xiàng)的證書以外，不提供獎學(xué)金，但這個獎項(xiàng)的紀(jì)錄將會隨AP考試的成績一并送到準(zhǔn)備申請的大學(xué)，作為申請文件之一，所以該獎項(xiàng)會對學(xué)生申請大學(xué)產(chǎn)生一定影響。

需要指出的是，正因?yàn)锳P課的重要性，美國大學(xué)理事會(The College Board)一直關(guān)注著AP課的發(fā)展和作用，并努力嘗試創(chuàng)新和提高。

就在2017年，美國大學(xué)理事會推行了AP課的改革，新的AP課程更加注重學(xué)生對概念的深刻理解和穩(wěn)固掌握、淡化考試中對公式的死記硬背和生硬套用。

IB課程介紹

International Baccalaureate Diploma Programme

IB課程全稱為國際預(yù)科證書課程(International Baccalaureate Diploma Programme，簡稱IB課程)，

是1960年在聯(lián)合國教科文組織(United Nations Educational Scientific and Cultural Organization，簡稱UNESCO) 的指導(dǎo)規(guī)劃下，

專門為外交使節(jié)的子女及全世界優(yōu)秀中學(xué)生統(tǒng)一設(shè)計(jì)的兩年制大學(xué)先修課程(相當(dāng)于高中11和12年級)，總部設(shè)于瑞士日內(nèi)瓦。

IB的教育哲學(xué)是Education for Life(終生的教育)，通過綜合的、平衡的學(xué)科及富有挑戰(zhàn)性的評估，國際文憑組織旨在幫助學(xué)校努力發(fā)展青少年的個人才智，教會他們把教室里學(xué)到的知識與外部世界相結(jié)合。

IB課程設(shè)計(jì)主要集中在中學(xué)的最后兩年，通過兩年的扎實(shí)教育，培養(yǎng)出受全球大學(xué)認(rèn)可并優(yōu)先錄取的精英型人才。

IB課程不以世界上任何一個國家的課程體系為基礎(chǔ)，而是自成一個體系，廣泛吸收了當(dāng)代許多發(fā)達(dá)國家主流課程體系的優(yōu)點(diǎn)，涵蓋了其主要的核心內(nèi)容。

因此IB課程體系既具有與世界各國主流教育課程體系之間的兼容性，又有自己教育理念發(fā)展下的獨(dú)特性。

在世界各地，學(xué)生在IB體系中均按照相同的教學(xué)大綱進(jìn)行，并且于畢業(yè)時參加全球統(tǒng)一考試。

一年兩次(北半球于5月份，而南半球在11月份)的考試卷根據(jù)南北半球劃分，屬性各自完全相同。

試卷的批閱及考生成績的公布也由IB總部集中處理并同時放榜。

AP/IB課有多重要?

有一系列研究表明，AP/IB成績好的學(xué)生，在大學(xué)里表現(xiàn)也比較好。

正如哈佛大學(xué)招生辦主任Bill Fitzsimmons所說，“學(xué)生能否在哈佛成功的最好預(yù)測指標(biāo)是學(xué)生選修的AP/IB課和AP/IB考試成績”( “the best predictors of success at Harvard are APs/IBs and AP/IB scores.”); 而SAT的成績高低，和在大學(xué)的表現(xiàn)關(guān)系不明顯。

這使得許多大學(xué)越來越重視AP/IB。

所以，學(xué)生申請美國大學(xué)，尤其是常春藤聯(lián)盟等頂尖大學(xué)時，AP/IB課程的作用可謂是非常的大。

事實(shí)上，AP/IB課程高速發(fā)展的原因就是常春藤聯(lián)盟大學(xué)把其成績作為入學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

AP/IB課程考試已經(jīng)成了進(jìn)入名牌大學(xué)的敲門磚。

從前，只要修了大學(xué)課程，就會被認(rèn)為是特別優(yōu)秀的學(xué)生;如今，上AP課程只會被看作普普通通的事。

AP課程的重要性還具體表現(xiàn)在：

1) 增加GPA成績。

平均每門AP課程成績可以增加GPA分值0.1分。

前面已經(jīng)說過，GPA恰恰是美國一流大學(xué)錄取學(xué)生是的第一考慮要素。

2) 學(xué)生學(xué)習(xí)能力和未來發(fā)展?jié)摿Φ淖詈米C明。

在美國，選修AP課程的學(xué)生首先必須通過榮譽(yù)課程，而進(jìn)入榮譽(yù)課程的學(xué)生又必須先過普通課程。

所以，有資格選修AP課程本身就表明該學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

3) 是學(xué)生敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)難度、明確專業(yè)發(fā)展方向的最重要指標(biāo)。

AP課程是美國大學(xué)一、二年級的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比高中普通課程內(nèi)容難度增加很多。

因此，美國頂尖大學(xué)能夠比較有把握地從學(xué)生在高中是否選修AP課，選了多少門AP課，AP課的考試成績中，判斷學(xué)生接受挑戰(zhàn)的信心和能力。

4) 可以轉(zhuǎn)換成大學(xué)學(xué)分，以便提前畢業(yè)，或在大學(xué)選修更多自己感興趣的其他專業(yè)和課程。

另外，還可以節(jié)省一大筆學(xué)費(fèi)：在美國，獲取一個名校的大學(xué)學(xué)分大約需要1000美元，一門AP課程可以轉(zhuǎn)換成三到六個大學(xué)學(xué)分。

所以，學(xué)生在高中期間選修的一門AP課程有可能轉(zhuǎn)換成三到六個學(xué)分，為父母省下3000到6000美元。

AP課和IB課有何區(qū)別?

仔細(xì)對比一下，AP課和IB課之間大致有以下幾個主要區(qū)別：

1. IB課必須要在有IB項(xiàng)目的學(xué)校才能選修，學(xué)生學(xué)完如成績合格，就能獲得文憑。

AP課則是大學(xué)的一些課放到高中，給學(xué)有余力的學(xué)生提前去學(xué)習(xí)。

AP課的選修非常靈活，學(xué)生可以在學(xué)校開設(shè)的AP課選修;也可以通過網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí);甚至可以在家自學(xué)，最后參加AP考試。

2. 高中IB其實(shí)是四年的學(xué)制，頭兩年是pre-IB, 后兩年是IB,沒有頭兩年的pre-IB, 就不能進(jìn)入后兩年的IB。

AP課則沒有選課時間的限制。

3. IB學(xué)業(yè)里面包含AP課程，反之不然。

4. AP課考試既有多項(xiàng)選擇題，也有小短文，大概各占一半，考試滿分為5分; IB課考試形式以寫小短文為主，很少有多項(xiàng)選擇題，考試滿分為7分。

5. IB課程涵蓋全面而廣泛的課程，而AP課則是提供單一學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。

所以，從單科講，AP課比IB課更深些；從整體講，則IB課比AP課更難些。

6. IB課程面廣，寫的東西多，工作量大，對中國學(xué)生來說難度較大。

IB課程的理論知識和寫作要求大大鍛煉了學(xué)生的能力和技巧。

而AP課程允許學(xué)生只選修他們較強(qiáng)的科目，從而可以不影響他們的平均成績。

7. AP課重在知識的傳授。

IB課程則文理并進(jìn)，重在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，每一門課程都十分注重研究過程的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)對實(shí)際問題的分析，突出綜合能力的培養(yǎng)。

IB通過大量的課外和社會活動來培養(yǎng)學(xué)生的國際視野。

大學(xué)招生官怎樣評估AP/IB課?

要想真正理解并回答圍繞GPA和AP/IB課的很多問題，有必要了解一下大學(xué)招生的一些具體細(xì)節(jié)。

很多大學(xué)在招生初期，先會通過初審篩掉一部分明顯較差的申請者。

而在錄取后期，則會采用“同一高中組學(xué)生的對比排名”(“school group review”)的方法。

具體而言, 計(jì)算機(jī)程序會把同一個高中的申請者按GPA排名，每個學(xué)生的信息中含有GPA、標(biāo)準(zhǔn)考試成績，以及其他一些評判標(biāo)準(zhǔn)。

很多大學(xué)的招生官會建立一組類似1-5-5-5-6那樣的數(shù)據(jù)。

這些數(shù)據(jù)表示一個學(xué)生在每一學(xué)年選修的具有挑戰(zhàn)性課程的數(shù)目。

同時，他們還建立一組數(shù)，表示學(xué)生選修的AP或IB課，比如，1-2-3-4-5，表明學(xué)生在五年中分別選修了1，2，3，4，5門AP或IB課。

如果你們學(xué)校有好多學(xué)生的AP或IB數(shù)據(jù)是2-3-4-5-5，而你的是1-2-3-4-5，那么很有可能招生官會認(rèn)為你比較弱。

另外，也有一部分大學(xué)把AP或IB課直接通過加權(quán)計(jì)算到修正的GPA中，然后按照修正過的GPA進(jìn)行排名。

那些選修了很多AP或IB課而且AP成績不錯的學(xué)生，他們的修正GPA會很高，大于4.0. 如果你沒有選修或只選修了很少的AP或IB課，那即使你每門課都是A,你的修正GPA還是會比人家低。

這樣，在同一個高中的申請者中，你的排名就會比較低。

這里需要再一次強(qiáng)調(diào)的是，這樣的排名永遠(yuǎn)都是在從同一高中來的申請者中進(jìn)行的。

招生官不會把不同學(xué)校的申請者放在一起排名比較。

這一點(diǎn)非常關(guān)鍵。

大學(xué)錄取中，AP課和IB課哪個更重要?

很多人很困惑地問過這個問題，不少人對這個問題有誤解。

特別是在中國大陸，一直被誤傳著這么一個錯誤的觀點(diǎn)：因?yàn)镮B難度更大，含金量更高，所以大學(xué)招生時，IB課比AP課更有用。

實(shí)際上，這個觀點(diǎn)是不對的。

這樣的觀點(diǎn)最初出自部分教IB課的老師，后經(jīng)以訛傳訛，逐級放大。

IB和AP課程及成績更多的說明了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和挑戰(zhàn)精神。

名校更看重學(xué)生是否行之有效地、最大限度地利用學(xué)校的資源挑戰(zhàn)自己，并取得好的成績。

為此，大學(xué)招生官會要求高中升學(xué)顧問注明申請者的課程組合，跟學(xué)校所提供的課程相比，是屬于“最具挑戰(zhàn)性的”、“很具挑戰(zhàn)性的”、還是“稍具挑戰(zhàn)性的”。

所以，美國名校錄取時無所謂更看重哪個成績，IB和AP沒有哪一個比另一個更重要。

這些成績只是敲門磚，更多的還是要看孩子的軟實(shí)力。

到底需要修多少門AP課?

這是一個最困惑大家的問題，也是最難回答的問題。

我們不妨先來看一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

美國大學(xué)理事會2012年的年度報告，列出了美國前200所收到AP成績最多的大學(xué)，德克薩斯大學(xué)奧斯汀分校名列榜首，共有8603名考生向該大學(xué)提交了27488門AP考試成績，平均每人提交3.2門。

排名在前的學(xué)校依次為加州大學(xué)洛杉磯分校(6605人/24569門)、加州大學(xué)伯克利分校(5538人/22920門)，佛羅里達(dá)大學(xué)(6541人/22145門)，加州大學(xué)圣地亞哥分校(4980人/18053門)，德克薩斯A&M大學(xué)(5420人/14579門)。

至于頂尖大學(xué)，每位學(xué)生提交AP考試門數(shù)更多。

1150名學(xué)生向耶魯大學(xué)提交5691門成績，平均每人4.95門;其他學(xué)校依次是：斯沃斯莫爾學(xué)院4.738門/人、哥倫比亞大學(xué)4.692門/人、達(dá)特茅斯學(xué)院4.688門/人、威廉姆斯學(xué)院4.64門/人、普林斯頓大學(xué)4.63門/人、賓夕法尼亞大學(xué)4.605門/人、泊默拿學(xué)院4.438門/人、加州理工學(xué)院4.4門/人、康奈爾大學(xué)4.364門/人、布朗大學(xué)4.297門/人、哈佛大學(xué)4.296門/人。

從這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表面看，名校錄取的學(xué)生平均選修近5門AP課。

假如因此就簡單地認(rèn)為5門AP課是magic number，那就大錯特錯了。

其實(shí)，修多少門AP課這個問題沒有一個確切的答案。

哈佛每年拒絕的學(xué)生中有很多人考了十幾門AP，而錄取的學(xué)生中也有很多人只修過一兩門AP。

為此，有必要再強(qiáng)調(diào)一遍：美國大學(xué)申請，看中的是申請者本身的整體素質(zhì)、綜合能力、是否能夠挑戰(zhàn)自我、是否對自己感興趣的事情持之以恒等因素。

而AP分?jǐn)?shù)，只是佐證，而非標(biāo)準(zhǔn)。

另外，前面講到過，大學(xué)招生官會結(jié)合每個高中升學(xué)輔導(dǎo)員遞交的高中課程設(shè)置，把同一高中的申請者放在一起進(jìn)行比較排名。

所以，每個學(xué)生該修多少AP課實(shí)際上取決于：

1) 自己高中開設(shè)了多少門AP課

2) 同一高中的其他申請者選修了多少門AP課

誠然，“任何東西都是雙刃劍“，如果你們學(xué)校開設(shè)很多AP課，是好事，也是壞事：是好事，因?yàn)槟阌泻芏噙x擇。

如果你們學(xué)校有其他同學(xué)選了很多AP課，那你也被迫選很多AP課，所謂水漲船高(“Rising tide lifting all boats”),這是競爭必然引起的“軍備學(xué)術(shù)活動”，惡性循環(huán)。

另外，在決定選修多少門AP課時，應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況，結(jié)合自己的真實(shí)實(shí)力，盡量做好各種平衡。

如果為了追求AP課的數(shù)量，導(dǎo)致負(fù)重過多，影響了總體GPA，或者犧牲了其他課外活動，甚至大大減少了睡眠，那顯然是不自量力、極不可取的。

選修AP課需要注意什么?

1. 要提前作好計(jì)劃。

所謂“十年樹木，百年樹人”。

選修課程也是需要高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌兼顧。

要調(diào)配好課程的難度，不要一個學(xué)期全部是難度很大的課程，另一個學(xué)期全部是很容易的課程。

同時，要意識到，很多較難的課程都需要有前置課程的要求。

這些因素都需要在最開始規(guī)劃時考慮到。

2. 需要跟學(xué)校輔導(dǎo)員多溝通。

輔導(dǎo)員總體來說對學(xué)校課程設(shè)置非常清楚。

同時，學(xué)校輔導(dǎo)員在多年跟眾多學(xué)生和各大高校打交道的過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

沒有好好利用輔導(dǎo)員這一免費(fèi)資源實(shí)在是很大的浪費(fèi)、極大的錯誤。

3. 可以跟高年級的學(xué)長討教經(jīng)驗(yàn)。

高年級學(xué)長可以以親身經(jīng)歷告訴你每一門課的作業(yè)多少、難易程度、老師好壞等有用信息。

有了這些信息，你選課時可以更加胸有成竹、有的放矢。

4. 在自己能力的范圍內(nèi)，在學(xué)校提供的課程里，盡量追求難度、挑戰(zhàn)自己。

5. 一定要講究平衡，不要過渡消耗自己。

如果選較多的AP課，降低了GPA, 則說明AP課選的過多了。

如果學(xué)生感到疲勞了，作業(yè)多到影響睡眠了，也是一種選課過多、過難的跡象。

6. AP課的選擇應(yīng)盡量與自己將來申請大學(xué)的專業(yè)方向相一致。

大學(xué)招生官會敏銳的從你選修的AP課程和你申請的專業(yè)看出你是否具有一致性和確定性。

7. 不要太在意其他學(xué)校的朋友選了多少AP課。

招生官不會把兩個不同學(xué)校的學(xué)生的選課和成績放到一起來比較的。

8. 最后請記住，AP課不一定非要上課。

有的如有把握，可以不上課，復(fù)習(xí)一下，直接參加AP考試的。

應(yīng)對以上AP考試科目的課程補(bǔ)充，由K12認(rèn)證的美國高中專屬提供的美國高考基礎(chǔ)課包含的English 4、Calculus、Grammar & Composition、Physical Science 和US History等科目，使學(xué)生融入美國高中課堂，同時也為美國大學(xué)入學(xué)考試SAT和ACT打下能力基礎(chǔ)。

目前，美國高考基礎(chǔ)課免費(fèi)招募體驗(yàn)學(xué)員。

您可以享受純正美國高中在線課堂，由美國本土教師授課。

還可以在完成課程后轉(zhuǎn)化學(xué)分申請美國大學(xué)。

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我們將盡快與您聯(lián)系解答相關(guān)問題，并進(jìn)行初步篩選。

同時歡迎各學(xué)校、老師與我們探討交流有關(guān)美國高考基礎(chǔ)課的相關(guān)問題。