大多英國小學都使用的分級閱讀體系

閱讀能力，在英國小學日常學習中是非常重要的學科技能。

那么家長們一定想問：

英國小學的閱讀教學如何展開？

英國小學的閱讀涉及到哪些內容？

通過學習英國小學閱讀課程孩子能達到怎樣的水平？

今天就來帶您一起看看【英國小學的分級閱讀教學系統】

1、什么是分級閱讀

分級閱讀即讓孩子根據自己的學習進度挑選合適的閱讀資源，用最廣為人知的牛津閱讀樹來舉例子，它的分級和孩子年齡對應大概如下：

Stage 1	3.5 - 4.5 歲
Stage 1+	4.5 - 5?歲
Stage 2	4.5 - 5?歲
Stage 3	5 - 5.5?歲
Stage 4	5 - 5.5?歲
Stage 5	5.5 - 6?歲
Stage 6	6 - 6.5?歲
Stage 7	6.5 - 7?歲
Stage 8	7 - 7.5?歲
Stage 9	7.5 - 8?歲

而在collins（柯林斯）Rigby Star以及Lighthouse系統下的相對應關系則如下：

Reception學前預備班: lilac, pink A/B, red A/B

Year 1一年級:?yellow, blue, green

Year 2二年級:?orange, turquoise, purple, gold, white, lime

2、英國小學常見的分級閱讀教育系統

在英國小學，閱讀教學系統有很多種資源供選擇。

最受歡迎也最常聽家長們提到的有：

Oxford Reading Tree (ORT)（牛津樹）

Collins Big Cat（科林圖書系列）

Rigby Star

此外，還有Lighthouse, Storyworlds 以及 New Reading 360等等閱讀學習資源。

舉個例子：英格蘭東北部桑德蘭地區小學 Rickleton Primary School孩子們就使用牛津樹作為閱讀課程的主要學習資源。

本校文化課老師對這個系列圖書的評價是：“new, bright and fresh”重點是內容設計上包含了孩子們生活和學習的方法面面，實用性也很強。

而與此同時，位于英格蘭布里斯托的 Headley Park Primary School小學在課堂閱讀教學中則選用了 Success For All 閱讀系統（一種在原有兒童圖書基礎上開放出來的閱讀教學系統）。

不僅如此，他們還使用 Collins Big Cat系列作為“家庭閱讀資源”讓孩子們將書本帶回家培養日常閱讀習慣。

本校校長表示：“Success For All閱讀體系能幫助孩子們打好自然拼讀基礎，而Big Cat閱讀系列則帶來更多新穎的閱讀內容供孩子們去探索。”

從以上兩個例子我們可以看到，英國小學靈活的教育體制下，閱讀資源的選擇也可以是多種結合，擇優授課的。

根據不同學校的教學風格，可以是嚴格按照大綱要求，分級閱讀教育。

也可以在課堂之余，提供給孩子們更多的資源選擇。

3、英國小學閱讀教育系統背后的設計理念

閱讀教學一般和語言知識緊密相連。

用牛津閱讀樹舉例，這本書背后的“技術支持”就是英國小學自然拼讀教育系統的創始人Debbie Hepplewhit。

一般來說，這些分級閱讀系統資源都是從基礎階段開始，逐漸升級難度。

舉個例子針對英國小學第一關鍵階段KS1（1-2年級）的圖書內容一般會涉及到一些高頻單詞和“可解碼”詞匯，主要目的是為了鍛煉孩子們相應學習到的自然拼讀知識，培養良好的初期閱讀技能基礎。

而到了第二關鍵階段KS2（3-6年級）對應級別的圖書內容就會增加更多的文體場景設置，配合相應的課程大綱拓展孩子們利用閱讀，通過閱讀來汲取多學科知識的能力。

4、英國小學生的閱讀量

英國小學生具體每個年級的閱讀量主要是根據他們的個人學習需求決定的。

用分級閱讀訓練得來的的主干能力，帶動旁枝末節的知識面拓展。

課堂老師帶著讀，課后學生獨立拓展閱讀，再加上泡在圖書館的時間，平均一個英國小學生每周也能達到2-3本圖書的閱讀量。

而這些常見的分級閱讀資源，也自帶分支系統的。

比如牛津閱讀樹系統下還包括有 Songbirds Phonics，Snapdragon variety fiction, 以及Fireflies non-fiction這三組，分別為橫向拓展孩子們的自然拼讀，小說閱讀，非虛構問題閱讀的能力提供了對應的學習資源。

5、英國小學還有其他的閱讀資源嗎？

大部分閱讀體系下，都會有各種分支資源供學校選用提供給學生。

比如牛津樹除了書本還有CD，有聲書，小貼紙，閱讀理解練習紙，相對應的學習軟件（包含電子書，小視頻，游戲）等等。

柯林斯系列也有對應的APP供下載。

6、每個英國小學都會使用這種閱讀體系嗎？

不一定，比如位于倫敦的 Highgate Primary School小學就沒有引入這種分級閱讀教材，而是選用了市面上的成書，而且在學校教學過程中發現孩子們更喜歡這種原版的閱讀資源。

所以說針對學校學生的具體閱讀需求，相應的教學方式也可以靈活調整。

7、如何達到真正的英文圖書閱讀

在英國小學，老師一般都會鼓勵孩子們去自己挑選圖書。

無論是在學校圖書館，還是社區圖書館。

主題不限，廣泛涉獵才是閱讀能力培養的最終目的。

分級閱讀更偏向于與學校課程知識相結合的應用，但如何從學術技能轉化為真正的圖書閱讀呢？

一般來說，英國小學會采用第六點直接通過市面上的成書做閱讀材料的方法，或者通過結合分級閱讀和原版書的教學模式，幫助孩子們將課堂上學習的知識，在分級閱讀圖書中得到印證之后，再有效轉換成真正的閱讀技能儲備。

最理想化的情況其實不存在“轉化”的過程，因為在英國小學，閱讀不僅僅只是一門學科，它還是一種學習技巧。

孩子們學到的不僅僅是認識書本文字和內容，還要通過這種能力輔助他們汲取文字背后的更多知識，拓展課堂學習有限時間內的學習層面。