從學(xué)渣到學(xué)霸：選對(duì)課程這件事比你想象更重要！

3月的擇校展如火如荼的進(jìn)行著，各位家長也在各個(gè)城市的展會(huì)間奔走著。

我們總能聽到家長問“XXX學(xué)校怎么樣？”、“該怎么選課程？”這類擇校問題。

也難怪家長會(huì)暈，僅上海就有近800所國際學(xué)校，每天了解2所學(xué)校，也得看2年多才行。

教的課程雖然都屬于三大主流課程，但是大家的介紹方式又都有不同。

所以為了解決家長在擇校中的這道門檻，3月17日上午9點(diǎn)，我們邀請(qǐng)到了上海光華浦東國際學(xué)校的王慧琴校長，

來到遠(yuǎn)播教育集團(tuán)的上海總部（徐匯區(qū)宜山路333號(hào)，匯鑫國際大廈19樓），為我們的家長帶來了精彩的專場演講：《給孩子選擇最合適的成長土壤》。

以下為王慧琴校長演講實(shí)錄：

每個(gè)家長都會(huì)為孩子的學(xué)業(yè)感到焦慮，包括我，有時(shí)候整夜愁的睡不著覺。

但是換個(gè)角度想想，其實(shí)焦慮是個(gè)好事。

因?yàn)槟愕慕箲]證明了你的實(shí)力，你有焦慮的資本，在孩子的教育上，你擁有更多選擇的權(quán)利。

在教育行業(yè)10年里，我常對(duì)家長說的一句話就是：每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的一面。

對(duì)，每個(gè)孩子都有優(yōu)秀的一面，哪怕他可能在你眼中是個(gè)吊車尾的差生，成績也很差。

但那是在你眼中，他一定有你沒看到的、優(yōu)秀的一面。

所以在教育過程中，家長如何做出正確的期望，為孩子選擇正確的課程，就一定程度上決定了這個(gè)孩子能不能有自己的成長規(guī)律。

每個(gè)孩子都如同一株植物，有著不同的成長規(guī)律，擺脫標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)，擁有自己的成長規(guī)律，才能健康的成長。

就像大家現(xiàn)在都愛吃有機(jī)食材，因?yàn)樗袪I養(yǎng)，更健康，如同孩子一樣。

下面我為大家解釋一下，國際主流三大課程，到底有哪里不同。

A-level課程：將優(yōu)勢發(fā)揮到極致

家長們都知道，A-level課程可以進(jìn)行選課，培養(yǎng)孩子的強(qiáng)勢科目，讓他們的優(yōu)勢發(fā)揮到極致。

但其實(shí)A-level課程也可以修全科目進(jìn)行綜合發(fā)展的。

和IB課程一開始就要求全面發(fā)展不同，A-level課程最開始只會(huì)有基礎(chǔ)要求。

然后在這個(gè)基礎(chǔ)上去鼓勵(lì)孩子進(jìn)行全面發(fā)展。

而多數(shù)情況，為了降低精力的牽扯，孩子會(huì)選擇自己的優(yōu)勢科目進(jìn)行鉆研，所以A-level課程打出了現(xiàn)在的名氣。

那么什么樣的孩子適合選A-level課程呢？我這里提一種情況的孩子，是最適合A-level課程的，那就是很早就明確了個(gè)人的發(fā)展方向的孩子。

但這需要孩子有很高的天分，盡早把優(yōu)勢項(xiàng)顯露出來。

IB課程：成就完美的自己

全面發(fā)展，成就完美的自己。

一直是IB課程的主打理念，也被很多人稱為“洋高考”，因?yàn)檎n程壓力比較大，容易讓人聯(lián)想到中國的高考。

在IB課程中，聰明的孩子，會(huì)比較輕松一些。

那這個(gè)聰明的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？最主要的就是：思維習(xí)慣與方式！很多時(shí)候我們可以看到，2個(gè)孩子明明考試成績有差距，但是學(xué)校反而錄取了分?jǐn)?shù)低的那一個(gè)，然后有家長會(huì)覺得有內(nèi)幕。

其實(shí)造成這種結(jié)果的最大原因，就是孩子在面試過程中，表現(xiàn)出來的思維習(xí)慣與方式不同。

表現(xiàn)更靈活、全面、有邏輯的孩子，自然更受招生官的青睞，而分?jǐn)?shù)只是一個(gè)考核的參考標(biāo)準(zhǔn)而已。

又有家長問了：“那我們選了IB課程，最后發(fā)現(xiàn)讀不下來，有沒有退路呢？”

當(dāng)然有，三大主流課程都有。

退路就是拿畢業(yè)證書（主修科目畢業(yè)），而不是文憑（全科目畢業(yè)），二種畢業(yè)結(jié)果對(duì)留學(xué)申請(qǐng)上來說沒有太大影響。

只是拿證書的孩子，大概率是進(jìn)不了海外頂級(jí)大學(xué)的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會(huì)不夠。

美高+AP課程：充分釋放個(gè)性和創(chuàng)造力

提到美國課程，大家經(jīng)常能看到文章或報(bào)道說一個(gè)觀點(diǎn)：美國的基礎(chǔ)教育差，頂層教育好。

這是真的嗎？NO！產(chǎn)生這種論點(diǎn)的根本原因是：看待教育的眼光不一樣。

美國教育是出了名的“非標(biāo)準(zhǔn)化教育體系”，充分釋放個(gè)性和創(chuàng)造力是美國教育一直在做的事情。

所以他們的教學(xué)、錄取重點(diǎn)不在于你分?jǐn)?shù)有多高，分?jǐn)?shù)差不多就行了。

重點(diǎn)在于你有什么特點(diǎn)、特長，而且是那種無法通過簡單傳授就能被學(xué)會(huì)的特點(diǎn)！

就像我一個(gè)朋友的兒子，在體制小學(xué)被老師判了“死刑”，說這種調(diào)皮不學(xué)習(xí)的孩子是沒出息的。

通過幾度輾轉(zhuǎn)，這個(gè)小男孩去到了一所合適的AP課程國際學(xué)校，在初中時(shí)以年級(jí)第一的成績完成了跳級(jí)升學(xué)。

這種從學(xué)渣到學(xué)霸的轉(zhuǎn)變，有課程體系的功勞，但最重要的是老師。

不以結(jié)果下定論，過程評(píng)估也重要。

孩子剛?cè)H學(xué)校，怕說錯(cuò)不敢參與討論，老師就在辦公室和孩子進(jìn)行課堂討論，來算作他的課堂成績。

A-level課程和IB課程就不行，因?yàn)橛泄潭ǖ脑u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這就是美高課程。

美國這種非標(biāo)的教育體系，對(duì)老師的要求特別高。

對(duì)應(yīng)的，老師的權(quán)利也會(huì)比教A-level課程、IB課程的老師大（比如上述的：過程評(píng)估方式）。

所以你進(jìn)場可以看到老師、學(xué)生在課堂都沒個(gè)正行，其實(shí)這只是一個(gè)教課風(fēng)格問題。

老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)他進(jìn)行教育策略上的單獨(dú)調(diào)整。

所以不得不說，美高課程是對(duì)孩子創(chuàng)造力保護(hù)程度最高的課程。

最后我想說，關(guān)于家長看待孩子的成長問題。

排名這種東西真的不重要，因?yàn)楹⒆邮菦]有可比性的，大家的眼光和心態(tài)都應(yīng)該更開放一點(diǎn)。

因?yàn)槲覀冊(cè)摽吹模冀K應(yīng)該是孩子的成長路徑，而非短暫的教育路徑。