請不要給我的孩子減負。

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漫畫《接不到》來源于新華社

3月3日政協會議召開，看到《楚天都市報》記者就小學三點半放學現象提問的視頻，感到一言難盡。

視頻中記者的問題是：“我們關注到一個現象，現在的小學放學時間越來越早了，有的小學甚至下午三點半就放學了，這個時間對家長接送孩子是一大難題，請問家長們的困擾如何解決？”

官方回答是這樣的：

三點半之前孩子的責任是學校的，三點半之后的孩子是在家，這個責任是家長的。

解決這一問題的方法是讓各省自行摸索，“各走各的路，各出各的高招”，然后總結優秀經驗推廣，如上海是中小學三點半到五點做校后服務，

北京是三點到五點開展課外活動，南京是彈性離校學校進行托管，廣西利用社區資源解決托管。

“三點半問題是個小問題”、“三點半到五點托管孩子了，老師的勞動時間加長了，負擔加重了”，要考慮成本怎么出，法規政策怎么改。

“有人說，學校把這個事情不要壟斷了，可以把社會力量引到學校去，怎么樣依靠社會力量來解決這個問題，需要做進一步探索。”

最后總結說：“年輕的父母們認為，這是給他們的大紅包”。

說實話，我真的不覺得這是大紅包，反而極度失望，因為這個回答說明教育部的總體思路仍然是“減負”。

教育部不統一行動，讓各省各走各的路，各省迫于家長呼聲搞學校托管，還只到五點鐘，哪個家長五點能到校接孩子？

并且這段時間學校也只是提供校后服務和課外活動，不組織學習。

不僅如此，官方還很貼心的考慮到這樣做會讓老師的勞動時間延長和負擔加重，所以提到有人建議依靠社會力量來解決這個問題。

我不是很懂，只想問一個問題：這個社會力量會是免費的嗎，引進社會力量的話那家長的負擔是不是又加大了？

近年來我國教育減負的總體思路，已經出現了極大的惡劣后果

1.喪失了優勢的中國奧賽隊

2月23日，教育部發了一個《十項禁止》的通知，包括：

嚴禁學校自行組織選拔生源考試；

嚴禁義務教育階段學校以各類學術活動證書、學科學術活動成績或考級證明等作為招生依據；

嚴禁義務教育階段學校設立任何名義的重點班、快慢班；

嚴禁初高中學校對學生進行中高考成績排名、宣傳中高考狀元和升學率等等。

不讓中國孩子學習高難度的知識，怎么選拔和識別天才呢？你在放松的時候，別的國家可沒有放棄。

IMO（國際數學奧林匹克學術活動）號稱數學世界杯，從2000-2014年的15年里，中國獲得了12次冠軍。

從2015-2017年，中國已經破天荒的連續三年未奪得冠軍了，2015年的世界冠軍是美國隊，2016年的世界冠軍依然是美國隊，2017年的世界冠軍則是韓國隊，而且韓國人拿了170分，中國隊只有159分。

全球所有發達國家里面，發展速度最快的就是兩個，一個韓國，一個美國，而這兩個國家在IMO數學學術活動包攬了過去三年的冠軍，他們極為重視數學學術活動，這是偶然嗎？

一個年齡段的孩子，總有5%、10%的出類拔萃者，把他們培養成才對社會的貢獻遠遠大于普通人。

不通過選拔的方式識別出來，不讓學習高難度知識，這不是讓他們泯然眾人，白白浪費了天賦嗎？

2.陷入教育學術活動，教育負擔猛增的家長

每次和朋友聚會，總是會聊到孩子的教育問題，在不久前組織的一個活動上，我做了一個小小的調查——給孩子報了多少課外輔導班？答案是大多數人都報了四個左右，比如英語、美術、舞蹈、鋼琴、數學之類。

當然了，這些輔導班都不便宜，一個月幾千元人民幣很輕松就花出去了，真的是不小的負擔。

自從中國開始給學生減負，學校從教育領域往后退以來，中國的家長們是越來越累了，負擔越來越重了，各種教育機構大賺特賺。

2017年12月，新浪教育發布了《2017中國家庭教育消費白皮書》。

白皮書結合多種數據采集方法及渠道，在全國范圍學生家長中收集了有效樣本5萬余份調查。

教育支出已經占到了中國家庭支出的20%以上，其中在小學+中學的12年中，課外輔導費已經超過了學費和生活費成為第一大支出。

國家從教育領域退出了，唯恐孩子掉隊的中國家長們，開始了教育投入學術活動。

多年前我在菲律賓的時候，客戶帶我在首都馬尼拉的一個餐館吃飯，路過市區的好幾個小區，只見高墻鐵絲網保安，一個比一個戒備森嚴，

客戶說當地治安不好，政府無能力保證治安安全，所以富人區自行解決安保問題，唯恐不安全，所以安保投入一個比一個大。

我覺得這兩種現象太相似了。

國家從安全領域往后退，菲律賓富人沒有安全感不斷加大安保支出，國家從教育領域往后退，中國家長們也缺乏安全感不斷加大教育支出。

3.疲于奔命的年輕父母和孩子的分化

國家規定下午三四點就放學，好的學校、負責任的老師根本不會放松學生的學習，一樣會布置各種作業，一樣會安排各種學習。

而有的學校則早早的放學，孩子在這個年齡段，大部分本身就缺乏自律能力，如果不去接送讓其自行回家，在家長不在的情況下，很多學生聚眾瘋玩、上網吧甚至去KTV，早早回家的也是看電視玩游戲。

后者往往是比較差的學校，而這些學校其實更應該加強學習來彌補教學水平差距。

而年輕父母們則疲于奔命：從單位到孩子學校接上孩子，送回家再到單位，往往時間一晃一兩個小時就過去了，天天這么做勢必在公司面臨巨大壓力，

上班脫崗也是不允許的行為，很多時候也根本走不開，只能委托家里老人接送，如果家里老人身體不好，或者不在身邊在老家的，根本沒有時間接送孩子，又進一步滋生了校外托管機構的發展，又加大了財務支出。

減負已有前車之鑒，為什么我們還在錯誤的道路上狂奔？

如果我沒有記錯的話，在九十年代的時候，減負的聲音就開始逐漸起來了，素質教育的呼聲此起彼伏。

各種報紙，電視，雜志社經常發各種素質教育的文章，論證的方式幾乎都是類似的，那就是：

“中國學生太累，累了半天還創新能力不行，動手能力不行，自理能力不行，只會死讀書死記硬背，高分低能，情商低。

外國學生都是快樂教育，創新能力強，激發創造性思維，不然怎么是發達國家呢？”

我們當年也多少受到了這個思維影響，不過還好我有一個非常好的班主任，在當年那個年代，他在課堂上多次花時間跟我們批駁媒體說的素質教育，

應該說他的思想工作起到了很大的作用，當年我們班上大把縣城、小鎮、農村出來的貧困中學生，專心的學習，如今有的成了香港的大學講師，有的在上海浦東從事金融業買了房娶了女神，有的在美國灣區從事IT業。

當年的班主任，現在也是學校副校長了，可見我的母校確實有希望。

不過在那以后，減負的風潮和呼聲逐漸高漲，最終影響到了國家和政府的決策。

2009年，中國教育部發文提出“小學生在校時間不超6小時”，國家衛生部門也從學生健康角度對學生在校時間作出定量。

深圳市教育局在2013年出臺了《關于切實減輕義務教育階段學生課業負擔指導意見》，明確小學生在校時間不超6小時。

一直到2018年的今天，在我國大部分城市，小學及幼兒園的放學時間多集中在15時30分左右浮動。

減負好不好，日本的寬松教育已經有很好的案例

日本在經歷戰后經濟高速發展之后，社會發展水平提高，生活變得逐漸富裕，于是開始出現了要給學生“減負”的聲音，對“填鴨式教育”進行批判和反思，

認為這樣只會培養出考試機器，學生的天性被扼殺，缺乏創造性，基礎教育太難，培養不出德智體美勞全面發展的創新型人材。

于是，從上世紀八十年代起，日本開始了寬松教育。

第一次減負：

1982年，改革后的《學習指導要領》正式在日本的高中實施（1980年在小學實施，1981年在初中實施），這被稱之為“寬松教育”的開始。

改革的主要有以下幾點：

?教學內容的削減與課時減少；

?以“寬松且充實”和“寬松且豐富”為口號；

?設置不上課的“寬松時間”（這一條跟今天中國的義務教育讓學生下午三點半放學簡直一模一樣）

第二次減負：

1994年第二次修改過后的《學習指導要領》正式在日本的高中實施（1992年在小學實施，1993年在初中實施），此次又有幾個新的特點：

?相比之前，教學內容的削減與課時再次減少；

?導入新學力觀（評價體系）；

?小學一二年級不再設社會和理科兩科目，同時新設科目“生活”。

隨著第二次寬松教育改革，公立學校慢慢地開始將每個月第二和第四個周六定為停課日。

此前全日本的高中生可是每周都要上六天學的，因此這是從每個周六都上學，變成了大小周，也就是50%的時間周六才上學。

第三次減負：

前兩次減負改革沒有對日本整個教育體系有著根本性的改變。

然而，2002年在初中開始實施（2003年在高中開始實施）的第三次修改的《學習指導要領》就完全不一樣。

主要變化如下：

?教學內容與課時減少30%；

?完全貫徹每周五天課的“學校五日制”；

?導入絕對評價制度，也就是不再進行排名，而在此之前日本是采取1分到5分五個等級對學生進行評價，以促進對學生的激勵。

（這條跟中國教育部2018年2月23日發布的十條禁止里面，嚴禁初高中學校對學生進行中高考成績排名、禁止宣傳中高考狀元和升學率簡直一模一樣）

?新設“綜合的學習時間”這一概念。

（有沒有發現，中國現在進行的減負運動，和日本歷史上三次寬松教育改革幾乎一模一樣？都是減少學生的在校時間，都是試圖阻止學生學習更高難度的課程，都是取消考試排名不再激勵學生學習。）

目前日本社會常說的“寬松教育”指的是2002年的第三次改革，2003年在高中開始實施，也就是1987年出生的日本孩子，本來應該在高中學習的內容和課時突然大幅減少了30%，同時往常的周六上課也被全部取消了。

這項制度讓他們成了第一代犧牲品。

接受寬松教育的學生，由于學習時間大幅下降，基礎知識不扎實，也得不到足夠的訓練。

而等他們畢業的時候，恰好是2008-2009年的經濟危機期間，工作非常不好找，用人單位對所謂“寬松第一時代”出來的學生能力又有疑慮，造成就業困難。

日本這三次寬松教育改革也帶來了很惡劣的后果。

第一個是日本青年綜合素質的大幅下降。

伴隨著日本生育率走低，寬松教育的進行，和大學入學率的走高，使得根本不需要怎樣努力學習也能進入大學，進一步降低了日本畢業生的素質。

社會上甚至出現了搞不清楚四則運算先后順序、不認識略生僻漢字的人，甚至2006年還有日本綜藝節目專門邀請寬松一代來回答一些很淺顯很容易回答的問題，來進行搞笑達到喜劇效果。

在三年一次的針對中學生綜合能力的PISA測試（國際學生能力評估計劃測試，考察學生的數學能力、科學能力以及閱讀能力）中，日本在亞洲總體落后于中國、韓國、新加坡、中國香港。

尤其是2006年，日本中學生科學能力由2000年的第二位掉到第六位，數學能力由巔峰時期的第一位掉到第十，閱讀能力由2000年的第八位掉到第十五位，出現大幅下降。

日本NTV電視臺2016年4月首播了電視劇《寬松世代又如何》，講述了“寬松第一代”的三個1987年出生的日本男子面對生活與人生的故事。

圖片來源于網絡

這部電視劇的預告簡介是這么寫的：

“因為沒有一個人是一樣的，所以大家都是最棒的。

”明明被這么教育過，反應過來時才發現：“這是一個優勝劣汰的競爭社會。”

第二個是學校反智主義流行。

在很多學校，存在著歧視成績好的學生的現象，而“會來事”的學生卻受到同學的歡迎，學校里面開始流行反智主義，這和美國校園里面學習體育的普遍更受歡迎非常類似。

在中國，至少在我上學那個年代，學校氛圍總體對學習好的學生是尊敬的，要給予榮譽的，要給予獎勵的，這才是一個正常的校園應該有的樣子。

第三個是給日本家庭造成沉重的額外教育負擔。

由于學校教育寬松、學生“吃不飽”，現在的日本，校外補習班（私塾）迅速發展、極度膨脹。

根據日本對高中畢業生的調查，考上東京大學、早稻田大學等一流高校的學生，上過補習班的比例高達85%以上。

也就是說，不上補習班就上不了好大學。

日本的各種補習班因為“寬松教育”的推行得到迅猛發展，而這背后是日本家庭對孩子教育支出的大幅增加。

根據文部省的統計，2014年日本學生的“學校外教育費”平均達到學費總額的50-70%。

這進一步說明寬松教育造成公立學校教育水平和質量大滑坡，公立學校的作用弱化，而沒有條件上補習班的孩子，考上一流大學的機會非常渺茫，造成日本社會階層進一步固化。

意識到寬松教育出了問題的日本，在2011年對“學習指導要領”進行了小幅調整，2013年使用新的“學習指導要領”，不再實行寬松教育。

2016年8月，日本文部科學省宣布了一條消息，2020年將在全日本小中高學校實施的新“學習指導要領”，將會大量增加學校課程的課時和內容。

這個等于宣布日本徹底的放棄了“寬松教育”，重新回到高強度學習的軌道。

我們從日本的案例中可以非常清楚的看出：

在日本創造了經濟奇跡的年代，正是一代代不斷的高強度學習造就出來的日本學生，不斷成長為社會的中堅力量，

他們進入日本企業之后，勤奮努力，高度自律，創造出大量創新汽車和電子產品，帶動日本工業走向巔峰。

在2000年以后日本涌現出十幾個諾貝爾自然科學獎得主，都是在日本實行“寬松教育”之前的所謂“填鴨式教學”教出來的學生，誰說他們沒有創造力？

而在日本經濟逐漸趨向于頂峰之后，日本不斷開始所謂“減負”的寬松教育走向，反而造成新一代的學習欲望、競爭能力大幅下降。

2018年2月10日期日本《東洋經濟》雜志發表了題為“大學崩潰”的特輯，大篇幅報道了日本大學面臨的危機等，指出日本的科學研究在過去十幾年年間無論從質還是從量來說都在急劇下落。

主要發達國家中只有日本科技論文全球排名下跌，從1993年以來的第2位跌落至2013年至2015年的第5位，高引用的論文數量也同期從第4位跌至第10位。

沒有高強度的學習，哪來脫穎而出的優秀人才？

然而很遺憾，現在我國的減負大方向，就是在重走日本的老路。

我們為什么不能減負？為什么不能被“快樂教育”迷惑？

1.減負只是減了公立學校，減少在校時間，降低課程難度，取消成績排名，取消奧賽等，其實是極大的降低和弱化了公立學校的地位和作用，而私立學校、貴族學校、校外培訓機構則得到迅速膨脹的空間。

我們要做的是把一個國家的教育能力建立在公立學校，而不是私立學校，校外培訓機構和家庭。

國家往后退了，責任會轉移到家長和家庭身上。

教育能力建立在公立學校，可以極大的提升教育效率，讓孩子晚幾個小時放學，在學校一個老師可以管理三十個甚至五十個孩子，而讓學生早早的放學，卻讓三十個家庭付出巨大的時間成本。

不只是老師教授學生一對多的效率更高，學生在一起學習也可以互相促進，在學生在學校多呆一段時間，進行統一的學習訓練，看起來老師的勞動量增加了，但是可以極大的提升整個社會的運轉效率。

對于老師，我贊成提高薪資標準，以吸引更多高水平人才進入。

另外，公立學校擔負起教育的責任，可以極大壓縮校外培訓機構的生存空間，降低家長們進行教育學術活動的成本，高質量的學校教學，可以將家長們從校外教育學術活動中解救出來，這才是我們該要發展的方向。

2.減負的結果是把教育孩子的任務推到家庭一邊，事實上是對底層孩子最大的不公平。

因為底層孩子的父母們，其眼界、能力和見識總體是和中產、富人階層的父母們存在差距的。

作為一個縣城平民家庭，我讀初中的時候成績是很好的，但是家里面條件不太好，因此一直想以后能找個好工作減輕家庭負擔。

和某個同學聊天，該同學跟我說起他認識一個人，讀了中專之后被定向分配到機場工作，待遇很好有1500元一個月。

這個月薪對當時的我來說簡直是有致命的誘惑，因為我媽媽一個月工資只有三五百元。

于是我回家對父母說我中考之后不想讀高中了，反正讀完高中讀大學以后不也是找一份好工作嗎，我想去讀中專之后直接找工作。

幸好我父母都是高中畢業生，力勸我不要亂想，好好讀高中參加高考，不要去讀中專，我只好作罷。

如果我父母沒有自己的見解，在人生道路關鍵選擇上支持我去讀中專，那今天我的命運可能完全是兩樣了。

要讓底層孩子有機會上升，國家和公立學校必須要負起責任，作為光明道路的指引人，同時作為訓練者提供高質量教學，不讓底層孩子僅僅依賴自己父母提供教學、不能讓底層孩子純粹靠自己的父母指引人生道路。

因為越是往底層，父母提供良好教育環境的可能性越小。

3. 小時候不對孩子進行嚴格訓練，讓他長大后走向社會才發現生活的殘酷，在我看來，這跟一支軍隊不對新兵進行嚴格訓練就讓他們上戰場沒什么區別。

實際上，從小沒有經歷過努力奮斗、刻苦學習的孩子，不只是進入一流大學的機會渺茫，而且長大后往往做事不能堅持、半途而廢、淺嘗輒止，接受挫折和承受壓力的能力也很差，在職場缺乏競爭力。

你和老師聊一聊就可以發現，凡是能夠靜下心來學習的、能夠在疲勞和辛苦中還能堅持學習的，往往都是學習成績好的學生。

4.減負常見的理由是，要讓孩子過一個快樂的童年。

然而我想說，把學習看成是負擔，這是完全錯誤和狹隘的理解，快樂僅僅限于課外活動、看電視、玩游戲、放風箏、同學聚會之類么？

通過努力考試考好了，獲得名次的提升，真的也會很快樂啊！誰說用功讀書就沒有快樂的童年？通過自己或者集體的努力獲得成功，這樣得來的喜悅感才是最強的！

通過刻苦的集體訓練獲得籃球比賽名次…

通過學習學會用吉他彈奏自己最喜歡的歌曲…

通過不斷練習擊敗全市的學霸成為物理和數學學術活動獎…

通過學習演講技巧獲得當著數百人甚至數千人當眾講話的能力…

孩子通過努力和練習，在學術活動中獲得成績的興奮樣子，對他自己也是伴隨一生的美好回憶。

在奮斗、努力、團隊合作和競爭中，獲得的快樂、喜悅、悲傷、沮喪，都將是孩子的財富。

沒有孩子長大后會后悔自己當初付出的努力，因為都會得到相應的回報。

最近，在全國一些城市，也逐漸開始認識到減負的負面效果，開始自行進行糾正

2017年12月，成都的家長們就紛紛為成都教育局叫好。

因為成都市教育局透露，該局近期將出臺文件，實施小學學生延時至18時放學，以開正面清單和負面清單模式，在延時時段開設免費興趣小組，緩解“家長上班接孩子難”的痛點。

消息一出政策“未行先熱”，迅速引起各方關注。

不過有意思的是，除了家長們興高采烈以外，竟然成都很多公司企業也很高興，四川大學華西醫院工會主席程述森介紹說，

華西醫院職工對孩子托管需求率達到了86.57%，小學生階段所占比重達到84.45%，“教育部門的適時調整，一定程度上是對我們的減壓。”

這充分說明，學校減負，增加的是家庭和企業的負擔。

當然了，在《工人日報》的報道里面，也出現了“快樂教育”的信奉者。

私營業主劉女士就對延時放學提出了保留意見。

她表示，不能總是站在大人角度思考問題，也要顧及學生的感受，“孩子幾乎全天都在學校里生活，18時放學意味著晚飯也要在外面解決。

另外，孩子回家后還有作業要完成，如果在課后托管的時間里，又給安排音樂、美術等課程，孩子實在是太辛苦了。”

下午六點放學，在此之前的三點半到六點在學校學習音樂，美術等課程，她就覺得“孩子太辛苦了”，“要顧及學生的感受”。

要是你孩子的感受是不想上學呢？就不讓他上學了嗎？

周杰倫有一首歌，是他自己寫的歌詞，我覺得很有意義，我相信這也是他對自己小時候成長的總結：

小朋友你是否有很多問號

為什么別人在那看漫畫

我卻在學畫畫對著鋼琴說話

別人在玩游戲

我卻靠在墻壁背我的abc

我說我要一臺大大的飛機

但卻得到一臺舊舊錄音機

為什么要聽媽媽的話

長大后你就會開始懂了這段話

長大后我開始明白

為什么我跑得比別人快

飛得比別人高

將來大家看的都是我畫的漫畫

大家唱的都是我寫的歌

你會開始學其他同學在書包寫東寫西

但我建議最好寫媽媽我會用功讀書

用功讀書怎么會從我嘴巴說出

不想你輸所以要叫你用功讀書

說真的，為了國家的未來，請不要給我的孩子減負。