復(fù)旦媽媽：這么多國際學(xué)校，我為什么說上海無書可念？

上海作為中國的一線城市，教學(xué)資源豐富。

除了不少優(yōu)秀公立校外，還有很多特色雙語私立學(xué)校和國際學(xué)校。

多元選擇下，不少父母仍為選校耗盡心力，糾結(jié)不已。

本文授權(quán)轉(zhuǎn)自“外灘教育”：中國K12國際教育領(lǐng)先媒體，并系列化提供面向中小學(xué)生的核心素養(yǎng)優(yōu)質(zhì)在線課程。

（ID：TBEducation）

教育領(lǐng)域深度從業(yè)者、復(fù)旦高知媽媽Sylvia分享了女兒在上海知名雙語學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。

她說——“魔都無書可讀！” 高大上的雙語課程背后，竟是夢(mèng)一場(chǎng)！

且看她的故事——

我女兒剛滿12歲，從幼兒園到6年級(jí)，一直讀雙語學(xué)校。

我們?cè)ㄓ?jì)劃是讓女兒2019年升Y9（相當(dāng)于國內(nèi)的8年級(jí)）時(shí)出國留學(xué)，這是英國體系下關(guān)鍵和普遍的入學(xué)年。

沒有用中介，全部DIY自己申請(qǐng)。

她從去年10月開始做一些文字推理、非文字推理、閱讀理解、寫作和數(shù)學(xué)的卷子。

我以自己輔導(dǎo)為主，同時(shí)請(qǐng)外教做了一些寫作的輔導(dǎo)。

今年年初孩子參加了英國學(xué)校的筆試和面試（她的申請(qǐng)還沒有完全結(jié)束）。

但是在申請(qǐng)和備考過程中，我發(fā)現(xiàn)魔都雙語學(xué)校不少問題——跟世界一流學(xué)校的學(xué)術(shù)水平相比差距巨大，

所謂的雙語其實(shí)是“雙語都不強(qiáng)”，遂改變了計(jì)劃，讓女兒提早一年留洋——今年9月，送她去英國寄宿學(xué)校讀Y8（相當(dāng)于7年級(jí)）。

01雙語學(xué)校漂亮的成績(jī)單，竟然虛幻一場(chǎng)

孩子一到六年級(jí)先后就讀魔都兩所知名優(yōu)質(zhì)雙語學(xué)校——排隊(duì)清單很長(zhǎng)的那種。

整個(gè)小學(xué)階段，我對(duì)她的校園生活非常滿意：每次去學(xué)校參加公開課、發(fā)布會(huì)或是家長(zhǎng)會(huì)，看到孩子們?cè)谡n堂內(nèi)外神采飛揚(yáng)，發(fā)言侃侃而談，互動(dòng)氣氛熱烈，國際范十足。

成績(jī)單很漂亮，老師夸獎(jiǎng)孩子品學(xué)兼優(yōu)，家長(zhǎng)沒有什么可以擔(dān)心的。

雙語學(xué)校的家長(zhǎng)交往密切，假期里結(jié)伴出游。

孩子們?cè)诤Ｍ鈪⒓酉牧顮I，英文流利，交流無障礙，顯示出很強(qiáng)的社交能力。

之前有篇微信文章說“上層社會(huì)的孩子”暑假在希臘看石頭，討論伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)，說的不就是女兒和她的小伙伴嘛。

孩子們?cè)谘诺涓浇牟ㄈD神廟的柱子上找到了

英國浪漫詩人拜倫刻下的簽名后，留下了00后風(fēng)范集體照

女兒沒有參加任何課外補(bǔ)習(xí)，每周一次的英語戲劇娛樂多過學(xué)習(xí)。

每學(xué)期去看他們演出莎士比亞、希臘史詩、狄更斯、彼得潘、秘密花園，孩子們都能背誦大段原版臺(tái)詞，讓我這個(gè)英文系畢業(yè)生也覺得自愧不如。

女兒上的雙語學(xué)校課程跟英國課程接軌，英美體系互認(rèn)，孩子算是不錯(cuò)的學(xué)生。

我一直想當(dāng)然地以為，這條教育路線明智而輕松，不必操心孩子的學(xué)習(xí)。

什么時(shí)候打算留洋，就是一個(gè)走程序的事。

朋友圈里小朋友們陸續(xù)出國，我想，不管什么時(shí)候走，先了解一下升學(xué)步驟總是沒錯(cuò)。

我開始瀏覽英國知名中學(xué)的網(wǎng)站。

當(dāng)我下載第一套英國私校入學(xué)考試試卷時(shí)，大大吃了一驚！發(fā)現(xiàn)女兒在雙語學(xué)校的所有漂亮的狀態(tài)，竟是虛幻一場(chǎng)！

02為何虛幻一場(chǎng)？

經(jīng)過整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，她最多可以算作“第二外語學(xué)得這么好，真是了不起啊？”的類別。

母語為英語的孩子能夠應(yīng)付的功課，對(duì)她是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

我想當(dāng)然地以為，孩子既然讀的是英國課程，那么她做起英國私立寄宿中學(xué)的卷子應(yīng)該駕輕就熟。

但當(dāng)我下載幾套卷子發(fā)現(xiàn)，這是她從未接觸過的作品，也從來沒有經(jīng)歷過此類嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽饔?xùn)練。

讓我們看一下英國IB名校七橡樹2015年Y9入學(xué)考試的英文題，考試對(duì)象是國內(nèi)6年級(jí)。

英國七橡樹學(xué)校9年級(jí)英文入學(xué)考卷

這一段節(jié)選摘自約翰·斯坦貝克1942年一部非常隱晦的小說，影射二戰(zhàn)時(shí)期德軍占領(lǐng)挪威小鎮(zhèn)時(shí)，和當(dāng)?shù)厝说臎_突和博弈。

卷子問了幾個(gè)作者文學(xué)手法的問題，學(xué)生必須書寫分析性答案，并續(xù)寫故事。

孩子們的語言和文學(xué)功底是否深厚，富有經(jīng)驗(yàn)的閱卷者可以判斷。

我又下載了更多私校的英文入學(xué)試卷，大同小異，都是小說和詩歌分析，從狄更斯考到吉卜林，從濟(jì)慈考到丁尼生。

偶爾沒有文學(xué)分析，學(xué)校會(huì)要求孩子寫一個(gè)歷史事件，論述后人應(yīng)該從中汲取怎樣的教訓(xùn)。

顯然，學(xué)校要求孩子們像成年人那樣嚴(yán)肅思考，并書面表達(dá)。

這是出給11、12歲孩子的考題：

Describe a book that has changed your life and why it has done so.

哪本書改變了你的人生，為什么？

“It is not the job of schools to teach us about religion; that is a matter for families and for personal choice.”

學(xué)校不應(yīng)該教授宗教，那是家庭和個(gè)人的選擇。

你贊同這種說法嗎，為什么？

Imagine that you have been transported back four hundred years in time and, knowing what you know now, you would be able to“invent” one thing that you think would be easy to manufacture in the year 1617.

What would you “invent” and why? How do you think it would change lifefor people then?

基于今天的知識(shí)，如果你能夠穿越到1617年，你會(huì)發(fā)明什么幫助那個(gè)年代人們的生活呢？為什么？

這真的是初一的孩子要考的題目？怎么有點(diǎn)高考題的味道？

美國高中課程的深度和廣度，我們也聽說了不少，像扎克伯格、蓋茨這種大學(xué)就退學(xué)也沒什么，因?yàn)轫敿?jí)高中的教育已經(jīng)賦予了他們成為世界領(lǐng)袖的一切素質(zhì)。

但是我從未想到英國的初中已經(jīng)有這么深的人文厚度和學(xué)術(shù)要求。

這么多私立學(xué)校，年復(fù)一年，由自己的英文老師出那些原創(chuàng)性的考卷，本身就說明英國私校教師團(tuán)隊(duì)水準(zhǔn)之高，對(duì)學(xué)生要求之言。

當(dāng)我以英國優(yōu)質(zhì)中學(xué)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)考察孩子的水平時(shí)，發(fā)現(xiàn)她經(jīng)過雙語學(xué)校5年半的學(xué)習(xí)，高大上英文戲劇的滋養(yǎng)，暑假里的歐美澳日游歷，仍然只是繡花枕頭一包草。

的確，他們會(huì)查電腦做PPT，但是離開了老師的指導(dǎo)和電腦，無法獨(dú)立完成高質(zhì)量的寫作。

Hans Holbein 1533年名畫“Ambassadors”

比如有一次孩子的輔導(dǎo)老師要求她分析一副題為“外交官”的名畫。

我女兒在簡(jiǎn)單地“猜測(cè)“了一下這兩個(gè)人經(jīng)過一番旅行來到這個(gè)屋子休息，相對(duì)無言后，就沒有話寫了。

于是她開始“灌水”，說忽然著火了，這兩個(gè)人如何如何逃命。

好吧，勉強(qiáng)算你有創(chuàng)意！但實(shí)在跑題得讓我昏過去……

一個(gè)受過良好教育和訓(xùn)練的孩子，可以寫的“正經(jīng)”內(nèi)容還少嗎？

屋子里的陳設(shè)、人物的穿著，畫家選擇物品的象征意義，外交官可能代表誰，討論的是戰(zhàn)爭(zhēng)還是和平，結(jié)盟還是陰謀？

當(dāng)我再深入一步仔細(xì)評(píng)估她的文學(xué)、歷史和數(shù)學(xué)程度，才發(fā)現(xiàn)她的學(xué)業(yè)真千瘡百孔：拼寫、詞匯量、語法、造句、謀篇布局、深沉思考、歸納總結(jié)、數(shù)學(xué)邏輯思維…

全都搖搖晃晃，似是而非。

03魔都的雙語學(xué)校，出了什么問題？

我被女兒“開賽車”的花拳繡腿迷惑了！才發(fā)現(xiàn)她其實(shí)不懂“交規(guī)”，更沒有“馬路開車”的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

而英國的初中，已經(jīng)在選拔老司機(jī)了！

許多人去了海外，發(fā)現(xiàn)歐美更多是大農(nóng)村，基礎(chǔ)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)硬件、移動(dòng)支付都不如上海先進(jìn)。

上海是全球經(jīng)濟(jì)最具活力的地方，雙語學(xué)校代表這個(gè)城市的軟實(shí)力，難道不應(yīng)該誕生一批國際一流的學(xué)校嗎？問題出在哪里呢？

在我看來，最關(guān)鍵的原因在于，雙語學(xué)校以英文為學(xué)術(shù)語言教授課程給英文非母語的孩子，這是一項(xiàng)歷史很短的實(shí)驗(yàn)，還沒有成熟的模式。

魔都的雙語學(xué)校并沒有達(dá)到歐美一流學(xué)校的水準(zhǔn)。

（也許他們本來也沒有把自己定位成國際一流學(xué)校吧？是我們自己想多了！）我終于意識(shí)到，這種模式需要投入大量的教研，包括教材的開發(fā)和師資的培訓(xùn)，并不是單一學(xué)校可以完成的。

最近，我和孩子6年級(jí)的英文老師進(jìn)行了一番長(zhǎng)談。

他來自加拿大，是一個(gè)很敬業(yè)很有職業(yè)操守的老師。

他告訴我，在英語為母語的教育體系下，從Y9（國內(nèi)八年級(jí)）開始，英文分?jǐn)?shù)100%取決于寫作能力，而寫作對(duì)于母語為英語的孩子也不容易，其中只有45%的孩子能夠拿到B。

在英語為第二外語的國家，只有5%的孩子能夠拿到A。

而按照劍橋英語機(jī)構(gòu)考核英語為第二外語的學(xué)生的歷史數(shù)據(jù)，中國孩子的英文能力在全球排在50名以外——名列前茅的是瑞典和荷蘭。

有些家長(zhǎng)還以為，從小上英文課程，孩子們可以視同母語程度。

請(qǐng)問，陽臺(tái)上的盆栽和茂密的森林是一回事嗎？

孩子學(xué)校的中學(xué)部正在以英國K3/iGCSE/A-Level的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，家長(zhǎng)們也開始了解，我們孩子的英文水平，妥妥地在母語為英文的學(xué)生中的50%分位下。

當(dāng)然，加拿大老師反復(fù)告訴我，對(duì)于英語為第二外語的學(xué)生而言，我女兒的英文已經(jīng)非常厲害。

孩子面試英國學(xué)校的時(shí)候，對(duì)方也告訴她，“你的英語大大超過我們的預(yù)期。”

但是我想，雙語學(xué)校的家長(zhǎng)并不是沖著“外語學(xué)習(xí)佼佼者”的標(biāo)簽去的，我們希望孩子在全英文的學(xué)術(shù)環(huán)境下毫不遜色。

現(xiàn)在看來，這是個(gè)很難實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

其次，雙語學(xué)校能夠選擇的生源非常有限，導(dǎo)致同一班級(jí)學(xué)生水平參差不齊。

每個(gè)學(xué)期都有轉(zhuǎn)學(xué)生加入，不乏英文更弱的孩子。

即使走班，也非常限制老師在深度和廣度方面的擴(kuò)展。

第三，上海的雙語學(xué)校師資嚴(yán)重受限，很難吸引到世界一流的老師。

不僅如此，由于流動(dòng)性高，學(xué)習(xí)的延續(xù)性和一致性都無法保障。

學(xué)校的確引進(jìn)了英美原版的教材，但是孩子們到底理解消化了多少，外教并不清楚。

幾年過去，英文的漏洞積累起來，影響中學(xué)階段幾乎所有學(xué)科的學(xué)習(xí)，而老師都不知道每個(gè)孩子的漏洞在哪里，如何幫助學(xué)生，從何補(bǔ)起。

加拿大老師告訴我，他只有一年時(shí)間可以幫到我的小孩，而寫作能力的訓(xùn)練沒有捷徑可走，是個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程。

更何況目前班級(jí)的孩子，包括我的女兒語法都沒有過關(guān)。

而語法如果不能突破的話，成績(jī)得到B都只是個(gè)奢望。

要把英文學(xué)到母語中的優(yōu)等生程度，少說也要比英美孩子花費(fèi)兩倍的功夫。

學(xué)校六年級(jí)開始教文言文，中文又是一門非常耗費(fèi)時(shí)間精力的功課，現(xiàn)在我女兒在這上面花時(shí)間最多。

加上數(shù)理化、歷史地理、二外（中英文之外的第三種語言）、文藝運(yùn)動(dòng)還不能忽略，去哪里擠出這么多時(shí)間？

考慮到這些問題看不到解決的出路，我想，還是早點(diǎn)把孩子送走為妙。

人生總是要取舍，魚與熊掌不能兼得。

考慮到孩子不可能回到高考的體系，中文的深造只好放棄了。

也許雙語學(xué)校的“雙語”本身就是個(gè)虛幻吧。

雙語學(xué)校雖有不足，可仍有公立學(xué)校不可替代的優(yōu)勢(shì)：

第一，孩子的英文可以從零到一，講地道鮮活的當(dāng)代英文。

老實(shí)說，這很難，我自己做不到。

第二，雙語學(xué)校也許沒有教會(huì)我女兒深度的思考，但是至少留白了。

從我自己留學(xué)英國的切身經(jīng)歷看，unlearn比learn難！公立學(xué)校塞給孩子們的那些東西，只會(huì)干擾他們將來在海外的學(xué)習(xí)。

如果時(shí)光能夠倒流，我想，我仍然會(huì)選擇雙語學(xué)校……不一樣的是，我會(huì)從孩子二年級(jí)下半學(xué)期開始，

就拿出美國人home schooling（在家上學(xué)）的熱忱，親力親為地給她補(bǔ)上學(xué)校缺失的東西。

申請(qǐng)英國寄宿學(xué)校，如果想去頂級(jí)大熱門，英國土生土長(zhǎng)的孩子也要Y4（國內(nèi)三年級(jí)）就開始補(bǔ)課加刷題，大陸的孩子需要更多的長(zhǎng)期準(zhǔn)備。

除了那些頂級(jí)大熱門，其實(shí)并不是很難。

英國學(xué)校需要中國這個(gè)大市場(chǎng)，從中國錄取學(xué)生，有預(yù)留的名額。

他們不會(huì)把中國孩子跟英國孩子放在一起選拔。

也就是說，你的孩子只要比隔壁小李多考幾分就行了。

女兒在我身邊的最后幾個(gè)月，我只好自己捋起袖子，給她補(bǔ)習(xí)語法、詞匯、閱讀、寫作、歷史、邏輯、深度思考、歸納總結(jié)….希望她到了英國能夠順利地開始下一階段的學(xué)習(xí)。

但入學(xué)不是目的，我們希望孩子到了海外還能夠如魚得水，跟得上本土同學(xué)的步伐，能夠充分吸納優(yōu)秀老師給予的養(yǎng)分和啟迪。

為了這個(gè)目的，雙語學(xué)校的孩子，如果以留學(xué)為方向，拿到offer前后都需要大量的額外補(bǔ)習(xí)。

回想家長(zhǎng)們選擇雙語學(xué)校的初衷：希望孩子們接受國際教育，同時(shí)不荒廢中文和中華文化。

如果以此為目標(biāo)，我認(rèn)為魔都是無書可讀的。

以上就是關(guān)于【復(fù)旦媽媽：這么多國際學(xué)校，我為什么說上海無書可念？】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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