國際教育竟能拯救傳統教育？？？！！！

傳統教育很大程度上壓制了孩子的創造力和想象力，國際教育剛好彌補了這方面的不足，能夠讓孩子將來更好地去適應社會，而且有一定經濟能力的家庭，當然希望他們的孩子接受國際化教育。

那么，國際教育和傳統教育究竟有什么不同，家長對國際學校優勢又持有怎樣的看法和疑問，我們應該如何選擇國際學校？

我們可以回顧一下我們所接受的傳統教育是什么樣子的。

腦海里浮現的可能是寫到晚上十二點的作業、一周只有一節體育課、美術課和音樂課被數學課英語課的老師搶占了、每個月的月考、成績排名、家長會等等。

這些可能只是傳統教育的一部分。

國際高中采用了國際課程來作為學生的學業。

國際課程里的語文、英語、數學、物理、化學、生物、歷史等課一樣不少，只是用英語來講的。

這一點來說，孩子們的英語能力就已經比傳統學校的孩子的英語水平要高很多了。

首先從大學錄取條件來講，美國大學錄取大概分為學術能力部分，申請材料部分，課外活動部分。

也就是說最終的考試成績只占錄取總成績的一部分，還要考核學生在高中階段的成績和參加課外活動表現的成績。

是不是比中國大學的錄取更有意思呢，有點像高考中的體育成績，但是所占比重要大很多，科目也會豐富很多。

然后是授課內容，國際高中采用的課程根據班型不同大概分為AP、IB、A-level。

這些課程各有特點，不僅要求學生學習課本上的知識，更要求學生去參加社會活動，去鍛煉學生獨立思考的能力，組織能力，執行力，動手能力等，而且是一門必修課程。

所以國際學校在教學當中會安排很多游學活動、社會實踐活動去要求學生去完成一些課程。

國際高中有課時充足的體育課、音樂美術等藝術課和活動。

國際學校優勢非常注重學生的個人興趣特長的發展，因為這將是申請留學時，招生老師會很關注學生是否有個人才能、社會實踐經歷等。

因為人才不是考試人才，而是綜合型的有發展潛力的人才，也是國際教育實踐的目標。

平等的師生關系在國際高中也很常見。

在國內的“新基礎教育”理論中提出，教學過程觀是一種主體交往論的視角，在這種視角下，老師應該明白課堂教育是知識學習與生命健康成長是需要內在融通的。

師生交往具有同時性、直接性、育人多樣性。

這一理論能幫助引導老師在教學中解讀和關注學生的需求。

這一理論正好說明了課堂教學的實質不僅僅是傳授知識，不僅僅是老師把知識傳授給學生。

老師應當明白知識傳授的過程中，同時要注重與學生之間的溝通，了解學生、關注學生的動態。

國際教育實踐其實非常強調老師與學生之間的溝通。

國際高中的孩子動手能力真的很強。

這個月上海市舉辦了一次科技展。

科技展中，初中生和高中生均有參賽。

這些參賽作品涵蓋了自然科學、心理學、機械物理等多種領域。

而這些作品的創意和成品均來自學生自己的創意和動手。

如果這些孩子一直在傳統教育下成長，應該是沒有這樣多的時間去動手準備一個科技作品的。

更不用說產生大量的創意了。

國際高中的孩子會演戲劇。

戲劇想要想象力，需要語言和情緒的表達能力，需要團隊協作等等。

最近好幾所國際學校正在舉辦或者排演戲劇表演。

戲劇的創作由老師和學生共同完成。

在這個過程中，他們需要更多的想象力去呈現一個故事，需要更多的協作來完成這樣一出集體表演。

再者就是在教學形式上，國際學校采用小班教學方式。

每個班級人數基本保持在25人以內，老師有足夠的精力去關注每一個學生，在教學形式上也更多樣化。

國際學校不是最完美的。

但是，作為一個發展健全的人，國際高中學生的表現更具備說服力！！！！