美國(guó)高中生修讀大學(xué)課程為什么會(huì)效果成疑？

最近，國(guó)內(nèi)一些媒體轉(zhuǎn)載了美國(guó)《星島日?qǐng)?bào)》的一則新聞，《美媒：美國(guó)高中生兼修大學(xué)課程；人數(shù)雖多效果成疑》

文章說(shuō)得不清不楚，很多關(guān)心美國(guó)教育的朋友都紛紛詢(xún)問(wèn)方老師：美國(guó)高中生兼修大學(xué)課程究竟咋回事？

跟AP課程有什么區(qū)別？什么叫“效果成疑？”

究竟這條新聞想說(shuō)什么？是說(shuō)美國(guó)高中生不應(yīng)該修讀大學(xué)課程？還是，修讀了大學(xué)課程的高中生并沒(méi)學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西？

方老師首先解答第一個(gè)問(wèn)題：美國(guó)的高中生為什么會(huì)有“兼修大學(xué)課程”的現(xiàn)象？

所謂“兼修大學(xué)課程”，英語(yǔ)叫“Dual enrollment”，就是“高中和大學(xué)雙重入學(xué)”的意思。

美國(guó)的大學(xué)比中國(guó)要靈活很多，能進(jìn)美國(guó)的大學(xué)讀書(shū)的人，并不一定是高中畢業(yè)，通過(guò)了“高考”的高中畢業(yè)生。

“雙重入學(xué)”的學(xué)生就是美國(guó)大學(xué)里面的“非主流”大學(xué)生。

需要雙重入學(xué)的高中生，有下面的原因：

第一：這些高中生就讀的高中沒(méi)有開(kāi)設(shè)適合他們的程度的課程。

在美國(guó)的公立高中，要開(kāi)設(shè)某一門(mén)課，受經(jīng)費(fèi)的限制，必須有足夠的學(xué)生。

但是，因?yàn)槊绹?guó)公立教育制度的關(guān)系，凡是程度比較高的課程，有資格或者有興趣選修的學(xué)生都非常少的。

比如高等數(shù)學(xué)，高等物理之類(lèi)，有資格選修的學(xué)生只有三五個(gè)，這些希望選修更高級(jí)程度課程的學(xué)生，就只能到大學(xué)里面去讀了。

美國(guó)大部分的社區(qū)大學(xué)，以及部分四年制大學(xué)，甚至包括一些名校，都有專(zhuān)門(mén)的“雙重入學(xué)部門(mén)”，負(fù)責(zé)跟高中協(xié)調(diào)錄取修讀高級(jí)課程的學(xué)生的問(wèn)題。

對(duì)于大學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生有全面的入學(xué)要求。

但是，對(duì)于只是修讀某些課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只需要滿(mǎn)足很基本的條件（比如想讀微積分的學(xué)生，高等代數(shù)和三角函數(shù)及格就好了），而且高中無(wú)法開(kāi)設(shè)該課程，就能入讀了。

第二：某些高中生因?yàn)橛刑嗟恼n不及格，無(wú)法得到足夠的學(xué)分畢業(yè)，在高中受到每個(gè)學(xué)期最多只能選幾節(jié)課的時(shí)間限制，

（比如舊金山的高中生每天最多只能上六節(jié)課，某些學(xué)生需要每天上八節(jié)課才能拿到足夠的學(xué)分畢業(yè)）

無(wú)法在自己的高中拿到足夠的課，大學(xué)會(huì)特別安排一些可以讓這些高中生拿到這些學(xué)分的課程，讓他們?cè)诖髮W(xué)選修。

當(dāng)然，這些課程的程度是高中，并不是大學(xué)。

“兼修大學(xué)課程”跟“AP課程”有什么不同？首先，學(xué)生假如是雙重入學(xué)的話(huà)，假如在大學(xué)里面上的是大學(xué)程度的課，那么，他們拿的是大學(xué)的公共課甚至專(zhuān)業(yè)課的學(xué)分，在全美甚至全世界的大學(xué)都會(huì)被承認(rèn)的。

但是，學(xué)生通過(guò)了AP考試以后，該課程的學(xué)分是否能得到美國(guó)大學(xué)的承認(rèn)，是不一定的。

某些大學(xué)只承認(rèn)AP考試4分以上的成績(jī)，有的大學(xué)只承認(rèn)AP的科目作為選修課，所以，在課程的承認(rèn)程度方面是很不同的。

其次，“AP課”是大學(xué)程度的課下放到高中開(kāi)設(shè)的結(jié)果，但本質(zhì)上仍然是高中的課，成績(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)生高中的成績(jī)單，也會(huì)以加分的形式影響學(xué)生的平均分（也就是AP課的“A”可以得到5分，普通課的“A”只能得到4分）。

學(xué)生在大學(xué)上的大學(xué)課程是不進(jìn)入高中成績(jī)單的，因此，無(wú)法增加學(xué)生的高中成績(jī)單平均分。

由于全球競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果，美國(guó)學(xué)生想進(jìn)入美國(guó)名牌大學(xué)越來(lái)越難，因此，本來(lái)從前是提供給天才學(xué)生的AP課和雙重入學(xué)的大學(xué)課程，越來(lái)越受到高中生的青睞。

很多人把上更多的這些課作為自己申請(qǐng)名校的敲門(mén)磚。

然而，對(duì)于公立學(xué)校來(lái)說(shuō)，法律規(guī)定是不可以使用任何方式限制學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

落實(shí)在實(shí)際操作上，就是這些專(zhuān)門(mén)提供給天才生修讀的AP課本身就是非法的，

因?yàn)榻^大部分的AP課都有修讀資格的限制（比如連26個(gè)字母都不懂的新移民就不可以申請(qǐng)修讀AP英國(guó)文學(xué)；一個(gè)中文字都不會(huì)的學(xué)生不可以申請(qǐng)讀AP中文等）。

于是，在很多校區(qū)，就出臺(tái)了”equal access” （平等修讀資格）的政策，也就是說(shuō)，任何AP課都不允許用考試或者修讀資格阻礙學(xué)生修讀。

同時(shí)，很多州立的大學(xué)也規(guī)定了不能使用AP考試成績(jī)來(lái)懲罰讀了AP課，但是全國(guó)AP統(tǒng)考成績(jī)很差的學(xué)生。

于是，一時(shí)之間，很多修讀AP課程的學(xué)生，其實(shí)根本就沒(méi)有資格讀這些課的。

由于美國(guó)高中的老師是不可以使用一個(gè)考試決定學(xué)生這門(mén)課的分?jǐn)?shù)的，很多讀AP課的學(xué)生可以在AP課里面拿一個(gè)A的成績(jī)，卻在AP的全國(guó)統(tǒng)考里面拿最低的1 分。

這個(gè)結(jié)果，就導(dǎo)致了不少高中生雖然成績(jī)單里面的AP課程很多，成績(jī)一片亮麗，可是水分非常高。

如今，這樣的事情，也蔓延到大學(xué)的“高中大學(xué)兼修課程“里面了，很多高中生其實(shí)根本就不具備修讀大學(xué)某些課的資格，但是因?yàn)楦咧欣蠋煼潘木壒剩麄兒芸炀桶迅咧械恼n程讀完了，只好到大學(xué)深造。

大學(xué)的教師假如給他們不及格，隨時(shí)會(huì)惹上“種族歧視”，“不給學(xué)生平等求學(xué)機(jī)會(huì)”之類(lèi)的麻煩。

這就是很多教育研究機(jī)構(gòu)都希望通過(guò)對(duì)這些并不符合大學(xué)課程入學(xué)資格的學(xué)生的研究，

來(lái)看看究竟兼修課程計(jì)劃是否真的讓學(xué)生多學(xué)到了東西，還是只是讓想在名校申請(qǐng)競(jìng)爭(zhēng)中擁有一張亮麗成績(jī)單的學(xué)生得到了表面的好處。