美國高中生修讀大學課程為什么會效果成疑？

最近，國內一些媒體轉載了美國《星島日報》的一則新聞，《美媒：美國高中生兼修大學課程；人數雖多效果成疑》

文章說得不清不楚，很多關心美國教育的朋友都紛紛詢問方老師：美國高中生兼修大學課程究竟咋回事？

跟AP課程有什么區別？什么叫“效果成疑？”

究竟這條新聞想說什么？是說美國高中生不應該修讀大學課程？還是，修讀了大學課程的高中生并沒學到應該學的東西？

方老師首先解答第一個問題：美國的高中生為什么會有“兼修大學課程”的現象？

所謂“兼修大學課程”，英語叫“Dual enrollment”，就是“高中和大學雙重入學”的意思。

美國的大學比中國要靈活很多，能進美國的大學讀書的人，并不一定是高中畢業，通過了“高考”的高中畢業生。

“雙重入學”的學生就是美國大學里面的“非主流”大學生。

需要雙重入學的高中生，有下面的原因：

第一：這些高中生就讀的高中沒有開設適合他們的程度的課程。

在美國的公立高中，要開設某一門課，受經費的限制，必須有足夠的學生。

但是，因為美國公立教育制度的關系，凡是程度比較高的課程，有資格或者有興趣選修的學生都非常少的。

比如高等數學，高等物理之類，有資格選修的學生只有三五個，這些希望選修更高級程度課程的學生，就只能到大學里面去讀了。

美國大部分的社區大學，以及部分四年制大學，甚至包括一些名校，都有專門的“雙重入學部門”，負責跟高中協調錄取修讀高級課程的學生的問題。

對于大學來說，對學生有全面的入學要求。

但是，對于只是修讀某些課程的學生來說，只需要滿足很基本的條件（比如想讀微積分的學生，高等代數和三角函數及格就好了），而且高中無法開設該課程，就能入讀了。

第二：某些高中生因為有太多的課不及格，無法得到足夠的學分畢業，在高中受到每個學期最多只能選幾節課的時間限制，

（比如舊金山的高中生每天最多只能上六節課，某些學生需要每天上八節課才能拿到足夠的學分畢業）

無法在自己的高中拿到足夠的課，大學會特別安排一些可以讓這些高中生拿到這些學分的課程，讓他們在大學選修。

當然，這些課程的程度是高中，并不是大學。

“兼修大學課程”跟“AP課程”有什么不同？首先，學生假如是雙重入學的話，假如在大學里面上的是大學程度的課，那么，他們拿的是大學的公共課甚至專業課的學分，在全美甚至全世界的大學都會被承認的。

但是，學生通過了AP考試以后，該課程的學分是否能得到美國大學的承認，是不一定的。

某些大學只承認AP考試4分以上的成績，有的大學只承認AP的科目作為選修課，所以，在課程的承認程度方面是很不同的。

其次，“AP課”是大學程度的課下放到高中開設的結果，但本質上仍然是高中的課，成績會進入學生高中的成績單，也會以加分的形式影響學生的平均分（也就是AP課的“A”可以得到5分，普通課的“A”只能得到4分）。

學生在大學上的大學課程是不進入高中成績單的，因此，無法增加學生的高中成績單平均分。

由于全球競爭的結果，美國學生想進入美國名牌大學越來越難，因此，本來從前是提供給天才學生的AP課和雙重入學的大學課程，越來越受到高中生的青睞。

很多人把上更多的這些課作為自己申請名校的敲門磚。

然而，對于公立學校來說，法律規定是不可以使用任何方式限制學生的學習要求的。

落實在實際操作上，就是這些專門提供給天才生修讀的AP課本身就是非法的，

因為絕大部分的AP課都有修讀資格的限制（比如連26個字母都不懂的新移民就不可以申請修讀AP英國文學；一個中文字都不會的學生不可以申請讀AP中文等）。

于是，在很多校區，就出臺了”equal access” （平等修讀資格）的政策，也就是說，任何AP課都不允許用考試或者修讀資格阻礙學生修讀。

同時，很多州立的大學也規定了不能使用AP考試成績來懲罰讀了AP課，但是全國AP統考成績很差的學生。

于是，一時之間，很多修讀AP課程的學生，其實根本就沒有資格讀這些課的。

由于美國高中的老師是不可以使用一個考試決定學生這門課的分數的，很多讀AP課的學生可以在AP課里面拿一個A的成績，卻在AP的全國統考里面拿最低的1 分。

這個結果，就導致了不少高中生雖然成績單里面的AP課程很多，成績一片亮麗，可是水分非常高。

如今，這樣的事情，也蔓延到大學的“高中大學兼修課程“里面了，很多高中生其實根本就不具備修讀大學某些課的資格，但是因為高中老師放水的緣故，他們很快就把高中的課程讀完了，只好到大學深造。

大學的教師假如給他們不及格，隨時會惹上“種族歧視”，“不給學生平等求學機會”之類的麻煩。

這就是很多教育研究機構都希望通過對這些并不符合大學課程入學資格的學生的研究，

來看看究竟兼修課程計劃是否真的讓學生多學到了東西，還是只是讓想在名校申請競爭中擁有一張亮麗成績單的學生得到了表面的好處。