談?wù)劚究粕蒲?/h1>
根據(jù)目前的情況看，本班和1班有一部分同學(xué)對(duì)做科研躍躍欲試，迫切地想要接觸科研、投身于科研工作，為人類科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
對(duì)于本科生科研，卑微的筆者有一點(diǎn)小見(jiàn)解，希望在此與大家分享。
注意：意見(jiàn)僅供參考。
卑微的筆者于2019年1月18日加入沈冰課題組，3月3日加入鮑惠銘課題組，4月17日退出鮑惠銘課題組，
在上學(xué)期和這學(xué)期也相繼與侯貴廷、韓寶福、張波、朱永峰、黃寶春、季建清、沈冰、鮑惠銘等老師交流過(guò)本科生科研的事情，與一些師兄師姐們也交流過(guò)。
本文一共分為五個(gè)部分，共計(jì)約4000字，內(nèi)容較多，希望大家結(jié)合自己的情況有詳略地瀏覽。
1.進(jìn)入課題組的準(zhǔn)備工作
進(jìn)入課題組進(jìn)行本科生科研，首先你要考慮的便是自己的興趣在哪個(gè)方面。
本學(xué)院覆蓋了構(gòu)造地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、礦物巖石礦床學(xué)、古生物及地層學(xué)、第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)等大研究方向，每個(gè)大研究方向還有許多小的研究方向，由不同的老師作為學(xué)術(shù)帶頭人。
在2019年5月3日的北大地質(zhì)系建系110周年慶祝大會(huì)上，參會(huì)的同學(xué)都收到了一本紀(jì)念書(shū)，書(shū)中有兩頁(yè)記載了我們地質(zhì)系幾乎所有的研究方向.
當(dāng)然，選擇的依據(jù)不僅僅是你對(duì)這個(gè)研究領(lǐng)域的興趣，還在于你對(duì)物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)學(xué)科的接受程度。
比如如果你更能接受物理學(xué)中的一些思維方式并且對(duì)其有濃厚的興趣，大致可以考慮構(gòu)造地質(zhì)學(xué)方向；化學(xué)、生物等也一樣道理。
但是具體到某一個(gè)細(xì)的研究方向時(shí)，其所側(cè)重的學(xué)科也不完全是“物理—構(gòu)造地質(zhì)學(xué)，化學(xué)—地球化學(xué)和礦物巖石礦床學(xué)，生物—古生物與地層學(xué)”這樣對(duì)應(yīng)的，其中會(huì)有一些交叉。
比如沈冰老師的課題組，雖然屬于古生物學(xué)與地層學(xué)方向，但是也很側(cè)重于化學(xué)；相比之下江大勇老師的課題組則更側(cè)重于一般意義上的古生物學(xué)。
這一點(diǎn)要注意。
然后，當(dāng)你選定一個(gè)或幾個(gè)覺(jué)得自己比較感興趣（或比較擅長(zhǎng)）的方向后，你就可以與這個(gè)方向的老師們約談。
在北大地空學(xué)院的官網(wǎng)上，有大部分在職教職工的聯(lián)系方式，你可以查到你想要約談的老師的電子郵件，然后給他發(fā)電子郵件，約定一個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行交流。
老師們基本上都非常歡迎本科生前去交流。
上學(xué)期我就是這樣做的，老師們大約在一兩天之內(nèi)即可回復(fù)，回復(fù)率100%。
你可以向老師表達(dá)你想了解這個(gè)研究方向并考慮進(jìn)入某個(gè)課題組的愿望（當(dāng)然，最好是能提出明確的想研究的問(wèn)題）。
然后，聆聽(tīng)老師的意見(jiàn)，并在交流過(guò)程中可以將自己的一些學(xué)習(xí)想法，以便老師根據(jù)你個(gè)人的情況來(lái)給你一些個(gè)性化建議。
如果你和老師的交流過(guò)程很好，自己想進(jìn)一步地了解這個(gè)課題組的研究方向，我建議你最好是旁聽(tīng)?zhēng)状芜@個(gè)課題組的組會(huì)（大概一周一次），并趁機(jī)與組內(nèi)的師兄師姐做交流，傾聽(tīng)他們的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。
廣泛聽(tīng)取這些意見(jiàn)并且旁聽(tīng)了課題組組會(huì)后，你便可以自主做進(jìn)一步的決定了。
另外，在與老師交流時(shí)，除了聆聽(tīng)針對(duì)你的個(gè)性化的建議外，尤其需要注意獲取下面三點(diǎn)信息：
1.不同老師對(duì)本科生科研的態(tài)度和意見(jiàn)，因?yàn)檫@個(gè)因人而異。
比如有些老師（如黃寶春老師）不太支持本科生科研，他們覺(jué)得本科生應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)放在知識(shí)體系的構(gòu)建上，科研應(yīng)該是研究生以及以后的事；
有些老師（如侯貴廷老師）覺(jué)得本科生應(yīng)該先保證課內(nèi)的學(xué)習(xí)，把績(jī)點(diǎn)搞上去，做到了這一點(diǎn)才能談本科生科研；
又有些老師（如沈冰老師）很支持本科生科研，覺(jué)得本科生不受傳統(tǒng)學(xué)科觀念的束縛，思維更加敏捷、大膽而靈活，因此做科研很好。
2.不同老師分配給本科生科研任務(wù)的難度和科研的方式。
有些老師對(duì)本科生科研的要求高一點(diǎn)，有些老師則低一點(diǎn)；有些老師讓本科生科研的方式就是去參加參加組會(huì)、參與參與交流，再讀讀相關(guān)書(shū)籍；有些老師會(huì)讓本科生跟隨課題組一起出野外，
在野外中交流學(xué)術(shù)問(wèn)題；有些老師則會(huì)讓本科生做實(shí)驗(yàn)、閱讀論文等。
所以要明確你做本科生科研的目的——要是目的就是刷一下學(xué)分，那么就尋找那些要求較低的老師吧。
3.你感興趣的研究方向更側(cè)重于使用什么方法。
做地球科學(xué)研究，主要有四大科學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、模擬、計(jì)算和理論。
你也可以與老師交流自己更加喜歡做哪方面的科學(xué)研究，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段研究，還是通過(guò)模擬的手段研究等等。
2.進(jìn)入課題組后的工作
當(dāng)你終于選定一個(gè)課題之后，你就可以在老師的指導(dǎo)下按部就班地進(jìn)行逐步的科研工作了。
在初期，科研一般就是以看論文和每周一次的課題組組會(huì)交流為主。
需要說(shuō)明的是，在進(jìn)行這樣按部就班的科研的時(shí)候，你會(huì)有一種“知識(shí)不夠用”的感覺(jué)，這是正常的。
因?yàn)樽隹蒲校私膺@個(gè)課題的一些細(xì)節(jié)，這的確需要一些相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)研究方法，我們大一的同學(xué)對(duì)此還知之甚少，這是難免的。
所以，你要做好這方面的準(zhǔn)備——如果覺(jué)得不夠用，最好是能夠提前接觸并學(xué)習(xí)一些這方面領(lǐng)域的知識(shí)（問(wèn)師兄師姐也行）。
比如若跟隨鮑惠銘老師做科研，具備穩(wěn)定同位素分餾的知識(shí)是必需而基本的，但是這門課在大三才會(huì)選。
除此以外，你要逐步開(kāi)始關(guān)注自己研究領(lǐng)域的科學(xué)方法——實(shí)驗(yàn)、模擬、計(jì)算和理論。
如果是側(cè)重于實(shí)驗(yàn)，那么需要逐步掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作原理（這可以在化院的實(shí)驗(yàn)課上學(xué)到，有化學(xué)學(xué)術(shù)活動(dòng)基礎(chǔ)的同學(xué)最好）和一些儀器
（比如偏光顯微鏡、掃描電鏡SEM、透射電鏡TEM、電感耦合等離子體光譜分析儀ICP-OES等）的操作，具體依課題的需要而定（其實(shí)對(duì)于儀器而言，現(xiàn)學(xué)即可，但是化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作原理則需要提前準(zhǔn)備，
比如大二選門實(shí)驗(yàn)課等，不然由于自己實(shí)驗(yàn)步驟不嚴(yán)謹(jǐn)或不熟練而造成的數(shù)據(jù)誤差是致命的，科研所做的實(shí)驗(yàn)都是大容量和精密數(shù)據(jù)的，如果操作不規(guī)范或者是不熟練則極其容易出現(xiàn)你都不知道哪里錯(cuò)了的實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤，就像debug一樣）；
如果是側(cè)重于模擬，那么算法、編程的知識(shí)則需要具備一些，以便使用python、matlab等軟件進(jìn)行研究；如果是側(cè)重于計(jì)算，則需要很好的數(shù)學(xué)技能；
如果是側(cè)重于理論，則需要把某個(gè)待研究的科學(xué)過(guò)程的內(nèi)部邏輯理清，并且要勤于思考并最好能夠提出創(chuàng)見(jiàn)性的觀點(diǎn)，以便構(gòu)建自己的邏輯體系。
當(dāng)然，對(duì)于大部分地球科學(xué)問(wèn)題，這四種科學(xué)方法往往是互相交織在一起的，并不是靠單一的方法就能夠解決。
3.如果你不想做科研了
本科生科研其實(shí)并不需要很高的門檻，只要你想，基本上就能進(jìn)。
而進(jìn)了課題組后，如果你覺(jué)得自己做這個(gè)課題并不合適，或者是并不能滿足自己的需求，那么你隨時(shí)可以選擇退出。
老師們一般都會(huì)尊重你的選擇的。
甚至你盡可以向某些學(xué)長(zhǎng)一樣廣泛地加入好多課題組，在其中花時(shí)間慢慢了解之后再逐漸退出，最終只留下一個(gè)最適合自己的。
比如說(shuō)，我曾經(jīng)加入了鮑惠銘老師（他是美國(guó)路易斯安那州立大學(xué)的教授，大概是以訪問(wèn)學(xué)者的身份在北大，因此在上面的研究方向圖中并沒(méi)有他的名字。
他主要研究地球化學(xué)的穩(wěn)定同位素應(yīng)用）的課題組，但是考慮到自身能力和個(gè)人興趣等因素，我很快就向鮑老師提出了退課題組的請(qǐng)求，他也是很慷慨地尊重了我的選擇。
當(dāng)然，如果你在本科生階段最終還是留在了課題組，但這也不意味著你一定適合做科研。
畢竟本科生做的較小的科研課題還不太能夠達(dá)到需要考慮天賦之類的東西，甚至研究生也不用考慮——又大又復(fù)雜的課題除外。
在隨后的生涯中，你會(huì)更加明確自己未來(lái)的方向——是工作，還是科研。
在科研圈里，人在博士生、博士后階段，有一些因不適合科研而被勸退的例子。
不過(guò)，我不知道地球科學(xué)領(lǐng)域有沒(méi)有這樣的情況。
當(dāng)然，這已是后話了。
4.其他方面的建議
雖然我在鮑惠銘老師的課題組里呆的時(shí)間并不長(zhǎng)，僅有一個(gè)半月，但是從那里還是學(xué)到了好多東西。
下面將其分享，供大家參考。
課題組里有位師兄強(qiáng)調(diào)，每個(gè)學(xué)科都有自己的天地，沒(méi)人規(guī)定數(shù)學(xué)不好就不能學(xué)物理，或者物理不好就不能學(xué)化學(xué)——這里指的好不好是成績(jī)上的，而不是自己是否能夠接受學(xué)科中的近似與假設(shè)。
他認(rèn)為，把數(shù)學(xué)物理學(xué)會(huì)只是一個(gè)時(shí)間上的問(wèn)題而非智力上的，要相信自己。
他還強(qiáng)調(diào)，對(duì)于科研而言，與其強(qiáng)迫自己把某個(gè)模型里面的過(guò)程機(jī)制弄明白，不如看看支持這些模型的證據(jù)有哪些——哪些是可以定量的，大家又是怎么通過(guò)這些證據(jù)得到的。
也就是說(shuō)，做科研的要從確切的地質(zhì)證據(jù)出發(fā)。
而課題組里一位博士后師姐的本科經(jīng)歷則讓人印象深刻。
她說(shuō)，自己大學(xué)四年高等數(shù)學(xué)掛了三遍，高中英語(yǔ)從沒(méi)及格，大學(xué)英語(yǔ)最高65分，四級(jí)還掛了一次；
不僅如此，考雅思、保研、第一次出國(guó)等都沒(méi)能成功，博士入學(xué)三年也摸不到門道，也因此心態(tài)崩過(guò)無(wú)數(shù)次，但是現(xiàn)在再回來(lái)反思的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)，那些都是小事。
她強(qiáng)調(diào)：“所有人都會(huì)享受成功，但不是所有人都能扛得住失敗。
享受成功有什么了不起，失敗了還能站起來(lái)才是牛逼。
而且，人生還有很多種可能性，多嘗試，open to all possibilities. 真正的自信不是可以一直成功，而是不怕摔倒，因?yàn)槟阒雷约嚎梢哉酒饋?lái)。
”她的人生態(tài)度，令我特別佩服。
鮑惠銘老師則強(qiáng)調(diào)，做科研的能力與考試的能力是兩碼事。
做科研要的是一種不信權(quán)威、獨(dú)立探索、能鉆進(jìn)去的能力。
對(duì)于這種能力而言，天生的成分更多一點(diǎn)。
而至于什么數(shù)理邏輯能力，在科研的過(guò)程中會(huì)慢慢得到訓(xùn)練；這些能力的天賦并不重要——畢竟自己是北大學(xué)生，已經(jīng)比99%的人在這方面“有天賦”了。
5.一點(diǎn)提示
我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)诳紤]加課題組時(shí)，最優(yōu)先考慮的是自己對(duì)老師的熟悉程度和直覺(jué)上老師的“靠譜”程度，而不是興趣與想法優(yōu)先。
實(shí)際上，一位老師的科研到底“靠不靠譜”并不是單從他的教學(xué)就能夠看出來(lái)的，還需要更加深入的交流和了解；而我們之所以優(yōu)先考慮對(duì)老師的熟悉程度，多半是由于對(duì)其余的老師缺乏了解和對(duì)本學(xué)科研究領(lǐng)域的陌生感。
對(duì)于這種情況，稍微晚一點(diǎn)加入課題組（比如晚一兩個(gè)學(xué)期）或許是更好的。
這是因?yàn)橐皇请S著年級(jí)的增加，給我們授課的老師增多，我們對(duì)更多的老師會(huì)更加了解；二是隨著年級(jí)的增加，我們無(wú)論從整體上還是細(xì)節(jié)上都會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)科有著更好的把握，因此也會(huì)提出更明確的科學(xué)問(wèn)題。
提出科學(xué)問(wèn)題并對(duì)此有所想法，可以激發(fā)一個(gè)欲參與科研的人的興趣，這對(duì)他進(jìn)行科研而言是有所好處的。
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