立足本來 放眼未來（二）——GOS國際課程體系下的小學(xué)部中文教學(xué)探索

GOS 自2008年秋全面運行英國國家課程體系后，“博采眾長、學(xué)貫中西”的治學(xué)理念早已深入人心，“中英雙母語”的辦學(xué)特色也久負(fù)盛名，其中文教學(xué)更是有口皆碑。

應(yīng)眾多學(xué)生家長和社會同仁的要求，我們在此僅就小學(xué)部的中文教學(xué)做一個較為詳細(xì)的介紹，旨在推廣經(jīng)驗的同時，讓大家更多地了解我們，支持我們，以利今后更好地提升。

In 2008 GOS ran completely the British National Curriculum.

Since then, she earned an excellent reputation with its idea of “l(fā)earning others’ strong points within the Chinese and Western context” and the characteristics of bilingual education, especially Chinese learning.

In order to answer the questions about Chinese learning in GOS, we will make a detailed presentation explaining how the Primary Chinese department teaches Chinese language. All suggestions and advice are welcome.

二、分層教學(xué)

為了讓教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)要求的落實更符合學(xué)生個體的認(rèn)知實際，我們同年級分層定班，進(jìn)行差異化教學(xué)。

Year1, Year2, Year3根據(jù)漢語口語交流狀況、家庭語言背景、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等開設(shè)三個平行的高級班和一個初級班。

Year4, Year5, Year6則根據(jù)學(xué)生的中文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能動性等分設(shè)兩個高級班、一個中級班和一個初級班。

中、高級班均使用北京景山學(xué)校編著的五年制《語文》課本，初級班使用三聯(lián)書店香港有限公司出版的少兒版《輕松學(xué)漢語》。

雖然教材不同，或相同教材教學(xué)重點有所區(qū)別，但我們不帶任何偏見地欣賞、認(rèn)可每一個學(xué)生的努力和付出，讓學(xué)生喜歡中文，享受中文學(xué)習(xí)，讓他們在自己能力范圍內(nèi)盡可能獲得最大化的進(jìn)步。

三、強調(diào)預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，若從小培養(yǎng)更是一種人生智慧。

基于此，我們注重引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置切實可行的預(yù)習(xí)步驟，從課內(nèi)指導(dǎo)慢慢放手到課外自己獨立完成，教學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。

比如Year1第二學(xué)期的預(yù)習(xí)建議是借助拼音讀讀字表，想想用什么方法記住生字。

Year3學(xué)完“怎樣查字典”后，預(yù)習(xí)要求提高到“四步行”：

查（查字典明白字意）；

寫（借助字典增寫一兩個新詞）；讀（朗讀字表里的字詞至少兩遍）；思（思考用什么方法記住字的音形義）。

到Y(jié)ear5、 Year6時，預(yù)習(xí)流程簡化成了“三步行”，但預(yù)習(xí)時間明顯延長了：

查（查詞典學(xué)習(xí)生字詞，上網(wǎng)或借助相關(guān)書籍查閱文章寫作背景及相關(guān)知識）；

讀（默讀課文至少三遍，思考課后“預(yù)習(xí)”和“理解體會”中的問題）；

批注（查詞典，不認(rèn)識的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深刻的句子畫上橫線，重點的詞加圈加點，有疑難的地方打個問號，課后預(yù)習(xí)思考題寫下標(biāo)題式的答案等）。

當(dāng)然，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動地預(yù)習(xí)，一定要輔以多元評價機制逐步落實，但我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生自覺、持久的預(yù)習(xí)興趣，讓學(xué)生切身感受到認(rèn)真預(yù)習(xí)帶來的高效學(xué)習(xí)成果更顯重要。

四、重視閱讀

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到自己語文能力的獲取時，曾直言指出課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外閱讀“三七開”。

同樣的課程大綱指導(dǎo)下，GOS小學(xué)部各年級每天只有一節(jié)40—60分鐘不等的中文課。

若要學(xué)好中文，課外閱讀是最好的彌補。

于是， Year1學(xué)完拼音后，就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。

建議家長和孩子共讀，從孩子喜歡的拼音讀物開始，從堅持每天十分鐘課外閱讀開始；

Year2、Year3發(fā)給學(xué)生人手一本“中文天天讀本”，要求每天至少二十分鐘的閱讀時間，并記錄閱讀內(nèi)容；

Year4、 Year5、Year6則保證每天中文閱讀至少三十分鐘，努力做到兩、三周讀完一本書，并發(fā)給學(xué)生“閱讀筆記”進(jìn)行必要的摘抄，寫閱讀感悟。

為了逐步落實以上階梯式的閱讀小目標(biāo)，我們會每天或不定期抽查“天天中文讀本”，展示優(yōu)秀的“閱讀筆記”，開展形式不一的故事會、配樂詩朗誦、讀書分享會等年級活動，及時分享、大力表揚，讓愛閱讀的種子在學(xué)生心田真正地生根、發(fā)芽。

同時，自Year2開始，中文老師會在每學(xué)年及時推薦生動有趣的、符合學(xué)生年齡特點的、與課本相關(guān)聯(lián)的、或與校園英文閱讀同步的經(jīng)典讀物或暢銷書籍，整理成各年段特有的《閱讀書目介紹》發(fā)給學(xué)生及家長參考。

而且借助配套的《景山閱讀》進(jìn)行相應(yīng)的讀法指導(dǎo)，如瀏覽性的泛讀、探求性的速讀和品味性的精讀等，并讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣，鼓勵隨感式筆記、摘錄式筆記或創(chuàng)作式筆記等，讓學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會閱讀，注重閱讀的時效性，奠定終生閱讀、終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。