孩子來(lái)英國(guó)學(xué)習(xí)，中文怎么辦呢？

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)選擇把孩子送到海外讀書，最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題就是時(shí)機(jī)。

是小的時(shí)候好呢，還是像有些“專家”說(shuō)的最好上大學(xué)再出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。

趙博士認(rèn)為，還是小學(xué)送出來(lái)好。為什么呢？

這個(gè)問(wèn)題不談則已，談就要談?wù)劤鰢?guó)學(xué)習(xí)的目的是什么了。

如果要等大學(xué)再出來(lái)，那無(wú)非是考慮到在國(guó)內(nèi)學(xué)好基礎(chǔ)教育，再到國(guó)外學(xué)習(xí)先進(jìn)的專業(yè)知識(shí)。

但如果認(rèn)為國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育比國(guó)外好的，沒(méi)有理由認(rèn)為國(guó)內(nèi)的高等教育比國(guó)外差，這和蓋房子打地基的道理一樣。

況且通過(guò)媒體我們都能了解到國(guó)內(nèi)高校的論文數(shù)量世界第一，越來(lái)越多的學(xué)術(shù)會(huì)議在中國(guó)舉行，越來(lái)越多的海歸高級(jí)人才在國(guó)內(nèi)高校任教或者擔(dān)任學(xué)科帶頭人，為什么非要到國(guó)外學(xué)習(xí)呢？加上現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，很多先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，不非要跑到國(guó)外才行。

當(dāng)然能來(lái)到國(guó)外開(kāi)拓眼界，在學(xué)歷上和簡(jiǎn)歷上加上海外留學(xué)的內(nèi)容，還是被很多學(xué)生和家長(zhǎng)看重的。

但因?yàn)閷W(xué)生出來(lái)時(shí)已經(jīng)成年，世界觀和思維方式已經(jīng)成型，除了在某些學(xué)術(shù)和技術(shù)領(lǐng)域有突出成果和潛力的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生很難在短暫的留學(xué)生涯中留下什么對(duì)個(gè)人的人生有益的東西。

在英國(guó)的大學(xué)讀了本科和碩士（一共四年），回到國(guó)內(nèi)，頂著海歸的帽子，說(shuō)著不流利的英語(yǔ)，很多學(xué)生成了海待，找到的工作收入遠(yuǎn)不如留學(xué)的投入。

如果工作和收入是學(xué)習(xí)目的的話，那出國(guó)留學(xué)對(duì)很多人來(lái)說(shuō)明顯是不合算的

那么小學(xué)或者中學(xué)出國(guó)留學(xué)有哪些利弊呢？小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，所以語(yǔ)言適應(yīng)能力和對(duì)周圍環(huán)境適應(yīng)能力明顯要比大孩子強(qiáng)，容易融入。

但隨之而來(lái)的問(wèn)題就是中文怎么辦？這是很多小留學(xué)生家長(zhǎng)和在英國(guó)出生的孩子家長(zhǎng)普遍關(guān)心的問(wèn)題。

家長(zhǎng)當(dāng)然希望孩子能跟上學(xué)校的學(xué)習(xí)（多數(shù)家長(zhǎng)希望自己的孩子能在學(xué)校里鶴立雞群），那就需要過(guò)硬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就意味著對(duì)中文的忽視或者放棄。

對(duì)于在這邊出生孩子的家長(zhǎng)，遍地開(kāi)花的中文學(xué)校是解決問(wèn)題的方法之一。

雖然有些家長(zhǎng)也意識(shí)到大部分中文學(xué)校周末去半天，雖然能給孩子們營(yíng)造一個(gè)中文的語(yǔ)言環(huán)境，但無(wú)論從時(shí)間上，專業(yè)上都無(wú)法和孩子天天在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中使用的英文相比。

出于對(duì)‘將來(lái)孩子無(wú)法和我用中文對(duì)話’的恐懼，只能選擇中文學(xué)校這個(gè)解。

有些家長(zhǎng)意識(shí)到中文學(xué)習(xí)的劣勢(shì)，所以對(duì)孩子學(xué)習(xí)中文要求比較嚴(yán)格。

這也導(dǎo)致一些孩子對(duì)中文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和厭惡感。

對(duì)于已經(jīng)把孩子送到國(guó)外留學(xué)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，因?yàn)楹⒆訌男≡趪?guó)內(nèi)長(zhǎng)大，有一定中文基礎(chǔ), 而且經(jīng)常回國(guó)度假，所以對(duì)孩子的中文擔(dān)心度不大。

但在趙博士教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)不少這樣的留學(xué)生，10歲左右出來(lái)，等讀到gcse或者的時(shí)候，自然會(huì)選擇中文作為考試科目。

雖然他們的日常對(duì)話能力還在，但他們的書寫能力卻基本都喪失了。

這也不難理解，和家里人打電話的時(shí)候還需用用到中文口語(yǔ)，但漢字的書寫連在國(guó)內(nèi)的成年人都經(jīng)常提筆忘字，何況在國(guó)外學(xué)習(xí)生活多年的兒童呢？很多家長(zhǎng)只能退而求其次，只要能和家里人中文對(duì)話就可以。

但隨著中文在國(guó)際事務(wù)中地位的提高，以及經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，越來(lái)越多的外國(guó)人也在學(xué)中文，而他們的目的卻不是用中文和他們的父母對(duì)話。

這樣在將來(lái)的職場(chǎng)上，家長(zhǎng)們覺(jué)得是一個(gè)中文是母語(yǔ)但已經(jīng)忘得差不多的孩子有優(yōu)勢(shì)呢，還是一個(gè)英文是母語(yǔ)但以職業(yè)目的苦學(xué)中文的孩子有優(yōu)勢(shì)呢？

對(duì)于還沒(méi)有把孩子送出來(lái)的家長(zhǎng)，可能會(huì)覺(jué)得，我還是讓孩子在國(guó)內(nèi)把中文打好基礎(chǔ)再說(shuō)吧。

但這樣的選擇又產(chǎn)生了新的問(wèn)題：且不說(shuō)越晚送出來(lái)學(xué)習(xí)和生活上的問(wèn)題越多，讓孩子在國(guó)內(nèi)多待幾年就一定能把中文學(xué)好嗎？中文和英文不同，分為口語(yǔ)和漢字。

僅從口語(yǔ)而言，很難說(shuō)哪個(gè)更容易，經(jīng)常用就容易，不常用就難。但漢字就不一樣了。

中文書寫明顯難于英文書寫。如果最終還是要把孩子送出來(lái)，經(jīng)常不使用的話，還是會(huì)很快忘記，最后和前面的家長(zhǎng)面臨的處境又是一樣。

那么這個(gè)問(wèn)題就沒(méi)有解決辦法了嗎？

趙博士認(rèn)為和其他所有問(wèn)題一樣，解鈴還須系鈴人。

要看家長(zhǎng)讓孩子學(xué)習(xí)中文的目的是什么。

如果家長(zhǎng)的目的就是將來(lái)讓孩子能和自己用中文對(duì)話，那么僅僅在中文學(xué)校的學(xué)習(xí)是不夠的，還需要讓孩子經(jīng)常回國(guó)度假，了解美食，文化，還有祖國(guó)的山水風(fēng)景。

如果目的是讓孩子能在將來(lái)的職場(chǎng)上有一項(xiàng)語(yǔ)言專長(zhǎng)，那學(xué)校的和的中文考試也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

孩子還要付出更多的努力學(xué)習(xí)漢字，中國(guó)文化等其他內(nèi)容。

如果目的是要孩子不忘記中國(guó)文化，將來(lái)能以自己的文化和族裔背景為自豪，那連在國(guó)內(nèi)學(xué)校的正規(guī)學(xué)習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這還涉及到很多問(wèn)題，篇幅所限就不詳談了。

國(guó)內(nèi)學(xué)校的語(yǔ)文課和生活中頻繁接觸的俗文化是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能代表中國(guó)文化的。

趙博士一直認(rèn)為中國(guó)文化博大精深，對(duì)普通人來(lái)說(shuō)，中國(guó)文化是鄉(xiāng)音，是美食，是服飾，是風(fēng)俗，是習(xí)慣；對(duì)文人士大夫（相當(dāng)于中國(guó)的精英階層）而已，是詩(shī)詞歌賦，是文化哲學(xué)，是文天祥，岳飛，于謙（不是說(shuō)相聲的那個(gè)）等中華脊梁代表的精神。

也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，土生土長(zhǎng)的中國(guó)人都已經(jīng)忘記的古人以及他們代表的精神文化會(huì)被有著純天然的洋面孔的族裔所接受，誰(shuí)是真正的中國(guó)人就會(huì)成為新的爭(zhēng)論話題。

（這樣的問(wèn)題其實(shí)日本人在宋滅亡之后就提出過(guò)）

人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青-文天祥