立足本來(lái) 放眼未來(lái)（三）——GOS國(guó)際課程體系下的小學(xué)部中文教學(xué)探索

作者：小學(xué)語(yǔ)文組長(zhǎng)汪俊惠老師翻譯：林振華老師GOS自2008年秋全面運(yùn)行英國(guó)國(guó)家課程體系后，“博采眾長(zhǎng)、學(xué)貫中西”的治學(xué)理念早已深入人心，“中英雙母語(yǔ)”的辦學(xué)特色也久負(fù)盛名，其中文教學(xué)更是有口皆碑。

應(yīng)眾多學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)同仁的要求，我們?cè)诖藘H就小學(xué)部的中文教學(xué)做一個(gè)較為詳細(xì)的介紹，旨在推廣經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，讓大家更多地了解我們，支持我們，以利今后更好地提升。

五、寫放膽文

寫作是一個(gè)將素材、文字和思維不斷組合的過(guò)程。

人而無(wú)文，其志必庸。

GOS小學(xué)部的作文起步，我們側(cè)重于讓學(xué)生敢寫、樂(lè)寫、能寫。

比如Year1學(xué)完拼音后，老師就積極動(dòng)員學(xué)生用拼音寫自己最想說(shuō)的話，最開(kāi)心的事，好吃的零食，有趣的活動(dòng)等，從一兩句話開(kāi)始，可以圖文結(jié)合。

Year2、Year3逐漸過(guò)渡到幾句話、一個(gè)小片段，一篇日記等。

讓學(xué)生放開(kāi)膽子寫，只要內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)句通順，表達(dá)清楚，無(wú)太多錯(cuò)別字即是最優(yōu)。

最優(yōu)習(xí)作老師都會(huì)在全班朗讀分享，隆重表?yè)P(yáng)，以號(hào)召更多的同學(xué)自覺(jué)參與。

當(dāng)學(xué)生有了“寫”的欲望，不覺(jué)得“寫話”神秘高深后，Year4開(kāi)始閱讀教學(xué)時(shí)，課文是最好的寫作范本。

我們一方面教給學(xué)生基本的習(xí)作技巧，要求學(xué)生適當(dāng)仿寫，同時(shí)繼續(xù)鼓勵(lì)寫放膽文。

要求大膽想象，自由發(fā)揮，題材、字?jǐn)?shù)都不加限制，只要描寫有主題，有細(xì)節(jié)，有真情實(shí)感就是佳作。

老師特別重視習(xí)作后的點(diǎn)評(píng)交流，以榜樣帶動(dòng)群體，有意識(shí)地豐富學(xué)生心靈世界里的生活儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦、善于觀察、用心感悟、傾情體驗(yàn)的好習(xí)慣。

因此，從Year4開(kāi)始，每周一篇放膽文或指定內(nèi)容的仿寫就成了學(xué)生們的常態(tài)作業(yè)。

等到Y(jié)ear6“攻上作文山”專題訓(xùn)練時(shí)，課前五分鐘的速寫訓(xùn)練，大部分學(xué)生就已視為一種課堂享受了。

六、全方位測(cè)評(píng)好習(xí)慣從小養(yǎng)成。

為了培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、重視復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣，我們?cè)谕怀雒總€(gè)學(xué)段教學(xué)重點(diǎn)的前提下，會(huì)采用一系列的考評(píng)措施，讓學(xué)生及時(shí)鞏固，強(qiáng)化所學(xué)。

如Year4、Year5、Year6每個(gè)單元（四篇課文一個(gè)綜合學(xué)習(xí)）學(xué)完后馬上組織全年級(jí)的單元詞語(yǔ)聽(tīng)寫測(cè)試、古詩(shī)詞默寫，單元綜合測(cè)試；學(xué)期中會(huì)安排百詞賽；學(xué)期末按百分制從平時(shí)作業(yè)及測(cè)試、百詞賽、抽簽背誦測(cè)試、基礎(chǔ)知識(shí)基本能力綜合測(cè)試、寫作等五個(gè)方面綜合測(cè)評(píng)。

值得一提的是作業(yè)測(cè)評(píng)，即每個(gè)學(xué)期末的作業(yè)檢查周。

各班同學(xué)會(huì)將本學(xué)期的作業(yè)本整整齊齊擺放在自己的課桌上，等候小學(xué)部全體中文老師面對(duì)面的一一點(diǎn)評(píng)，從書(shū)寫情況、準(zhǔn)確率到是否及時(shí)訂錯(cuò)等多方面評(píng)價(jià)。

既強(qiáng)化了學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣養(yǎng)成，也是老師們作業(yè)批改情況的一次交流分享會(huì)。

每次這樣的測(cè)評(píng)或中文主題活動(dòng)結(jié)束后，我們會(huì)及時(shí)頒獎(jiǎng)高度認(rèn)可學(xué)生的努力。

如月學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；作業(yè)優(yōu)秀獎(jiǎng)；朗讀之星；故事比賽特別獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)；讀書(shū)小狀元；寫作高手等。

學(xué)生們優(yōu)秀的習(xí)作除在作文評(píng)講時(shí)用作范文，還會(huì)及時(shí)推送到校報(bào)、校微信公眾平臺(tái)上。

七、優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)小學(xué)部中文教師雖然只有八人，但確實(shí)是一支中、青結(jié)合的優(yōu)秀群體。

已有近三十年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干在師德、教學(xué)技能上以身示范，常教常新，毫無(wú)保留地傳幫帶。

中、青年教師有思想、有創(chuàng)意，虛心踏實(shí)，推陳出新。

辦公室里，每個(gè)集中識(shí)字或單元主題教學(xué)前，同年級(jí)的三位老師都會(huì)自覺(jué)地集體備課，優(yōu)選最佳教學(xué)方案，接著分頭做課件、準(zhǔn)備教具。

教室里，中文老師個(gè)個(gè)精神飽滿，教學(xué)模式新穎多變，教學(xué)方式高效有趣，教學(xué)環(huán)節(jié)層層緊扣。

課件、直觀教具、互動(dòng)游戲、小獎(jiǎng)品等既是學(xué)生們的最愛(ài)，更是老師們課堂教學(xué)精益求精的最好見(jiàn)證。

至于某個(gè)中文老師常悄悄地坐到教室一角觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)缫阉究找?jiàn)慣，授課的中文老師更是滿心歡迎。

因?yàn)檎n下的她們，定會(huì)直言不諱地全方位點(diǎn)評(píng)，相互切磋，彼此受益。

也許就因?yàn)槔蠋焸儌€(gè)個(gè)滿懷愛(ài)心、耐心地潛心教學(xué)，不管是在走廊上，還是在飯廳里，學(xué)生們只要一見(jiàn)到教自己中文的某位老師時(shí)，歡喜的叫喊聲此起彼伏，成為校園里一道特有的風(fēng)景。

總之，近十年國(guó)際課程體系下的中文教學(xué)，我們立足本土悠久的中文精髓，不斷吸收和借鑒先進(jìn)的外來(lái)文化，放眼未來(lái)，一步一個(gè)腳印，大膽探索實(shí)踐，GOS中文教學(xué)已趨成熟。

后續(xù)學(xué)校圖書(shū)館將會(huì)為不同年段的學(xué)生提供更充足的中文課外書(shū)，我們也將嘗試安排專門的閱讀課，以年級(jí)為單位嘗試給學(xué)生增加最美古詩(shī)詞歌賦的學(xué)習(xí)等，努力讓每一個(gè)綠洲學(xué)子烙下深深的中華底色，成為未來(lái)名副其實(shí)的雙母語(yǔ)的世界性人才。

END

以上就是關(guān)于【立足本來(lái) 放眼未來(lái)（三）——GOS國(guó)際課程體系下的小學(xué)部中文教學(xué)探索】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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