四個展現文理教育理念的課堂

由于美國崇尚民主并且在國際教育產業中越來越具有競爭力，因此對于美國優質教育的需求在日益增長，然而目前的提案更多的追求“量”而不是“質”。

能力決定教育程度、為了讓人們適應工作的流水線形教育、推廣線上課程是目前主流的三個提議。

雖然它們都有各自的優勢，但又同時各有各的弊端。

這些教育方式會剝奪很多學生們享受的東西，例如和教授的互動，跨學科解決問題的方法，以及和同學交流的機會。

我在其他文章中寫過研討會的好處，但仍然有必要再一次強調個性化教育對18-22歲大學生的重要性。

這學年中，我在多門Franklin&Marshall學院提供的課程中受益匪淺，原因就是這些課程不僅能教授學生知識，還能進一步推動社會的進步。

在“民主和異議”課堂中，Stephen Medvic教授鼓勵學生探究在民主社會中的沖突觀點學生在這門課中以批判性角度去學習政治內容。

通過閱讀和課上辯論，Medvic教授告訴學生們兩種處理沖突的方式（避開不談和把沖突妖魔化）都對民主不利。

相反，民主的支持者們應該率直地直面面對人們的異議。

而這種處理方法，也正是學生需要處理在課堂乃至校園的沖突的方法。

在“可持續化生活”課堂中，地球環境系教授Suzanna Richter幫助學生發掘對自己而言重要的事業Richter教授的研討會的期末考試不同于傳統的期末考試。

她把學生們分成小組，每組需要寫一篇關于校園可持續性發展的提案。

在提案中，學生們需要發現校園中的問題，并且提供解決方案。

有的小組設計了一個給新生的項目，來讓新生們在入學前了解環境保護的相關事宜。

其他小組也提供了很多有趣的提案，例如減少用水量、廢除塑料袋使用環保紙袋。

在整個研討會中，Richter教授還強調了有效閱讀、寫作、采集數據等技能對于社會進步的重要性。

Richter教授真的是時刻鼓勵學生們去改變社會。

在“二十世紀的歐洲”課堂中，歷史系教授Maria Mitchell鼓勵學生共同思考上世紀的歷史是如何被寫出的Mitchell教授通過閱讀資料來讓學生們學習社會達爾文主義、民族主義、種族主義、性別、和軍國主義這些在二十世紀的歐洲充滿爭議性的話題。

在她的課堂上，學生將會進行一系列不同話題的辯論。

在辯論中，學生需要提供自己的證據、直面回應對手的發言、并得出有意義的結論。

在“精神病理學研究”課堂中，心理學教授Michael Penn指導學生設計進行自己的研究精神病理學研究社會中影響精神健康的因素。

學生們經過調查、選定題目、設計實驗、收集數據、課堂展示等形式來學習如何做精神病理學研究。

近年來，Penn教授帶領多位學生在國家會議和學術論文周刊上發表自己的研究成果。

上述的課程展現了文理教育的杰出理念。

引用Robert Frost的話來說：

“一位偉大的老師是一名“喚醒者”——ta不會僅僅問學生問題，而會啟發學生們去在接下來的人生中養成持續思考的習慣。

”如今，我們能看到各個學科領域都需要這種持續思考的能力。

讓我們來看一下上述課堂能帶給學生什么：學習民主、找到可持續發展的方案、明白異端是如何產生的、做一項對社會有積極影響的研究。

它們的共同點便是一名優秀盡職的老師帶領著學生們，一起去實現比通過這門課更加有意義的目標。

這些教育者們將會改變世界，而這種教育正是大學以及國家所需要的。

小編寄語美國大學的文理教育理念一直是我所欣賞的。

教授們的眼界放的非常長遠，他們會讓學生通過這門課程不單單學到知識，而是培養出受益一生的技能。

也正是因為這種長遠的目標，能讓課堂形式更加多樣化，讓老師充滿激情地教授這門課，也能讓上這門課的每一位學生受益匪淺。

本文來源forbes，英銳編譯推薦