你選的書和孩子選的書總在“對(duì)抗”，該如何抉擇？

看點(diǎn)

在選書這件事上，不少家長(zhǎng)都在和孩子“對(duì)抗”：選擇尊重孩子興趣，這個(gè)“度”很難拿捏；但一味給孩子推薦TA不喜歡的書，又是在消耗孩子的閱讀興趣。前分答&在行聯(lián)合創(chuàng)始人、資深媒體人小曾為孩子選書的“公式”是：（孩子選書／父母經(jīng)典圖書庫(kù)＋孩子選書／場(chǎng)域書籍）＊ 孩子閱讀能力＊書的精神含量，下文中，她從閱讀的目標(biāo)、評(píng)估、角色三個(gè)方面，分享了她為孩子選書的準(zhǔn)則。

上個(gè)月，我和兒子一起參加了孩子小學(xué)的二年級(jí)組“親子閱讀”比賽。

兒子開始選了《夏洛的網(wǎng)》和《聲律啟蒙》，因?yàn)樾≌f長(zhǎng)度和畫面問題，家庭內(nèi)部否決了。

后來，他選了一本不知名的繪本《公雞的新鄰居》。這是一本字出奇少的低幼繪本。

兒子堅(jiān)持，是因?yàn)樗矚g這本幽默的、關(guān)于友誼的書。但如果用于表演和參賽，我預(yù)感它可升華的空間并不大。

到現(xiàn)場(chǎng)，果然發(fā)現(xiàn)大部分家庭選擇的書籍，比我們深刻、有內(nèi)涵、可擴(kuò)容。

然而，尊重孩子選書的權(quán)利，這是我的原則，哪怕未必得到最佳的比賽成績(jī)。

小時(shí)候，兒子的書架上，90%是我買回來的經(jīng)典繪本。

我是媒體人出身，通過采訪，可以便捷匯總各種教育專家的理念、方法和圖書資源。我也在家不斷練習(xí)和孩子共讀一些繪本。

《夏洛的網(wǎng)》?E·B·懷特【美】

從小，兒子很喜歡去書店。每天，他跟外公逛超市，一定會(huì)去旁邊的新華書店，一定會(huì)在超市圖書處，仰著腦袋看電視里的各種教育節(jié)目。

也是在書店和超市，兒子喜歡上買教輔類圖書、各種幼升小的數(shù)學(xué)題。不僅如此，他還喜歡重復(fù)性買書，一直買不同版本的字母、音標(biāo)、教發(fā)音的圖書。

每次掏錢買一些便宜和俗氣的教輔書時(shí)，我心里是有一絲絲掙扎和不情愿的，但還是掏錢買了。

有段時(shí)間，他的房間堆滿了雞血教輔圖書。朋友到我家玩，都會(huì)大夸我們這對(duì)父母夠“雞血”。尷尬的是，我和老公從來都不喜歡這些。

家里有上千本文學(xué)名著，各種經(jīng)典繪本。即使這樣，也擋不住孩子買教輔和字母、數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)的熱情。

一度，我很苦惱，為什么這個(gè)孩子不像我生的。

但是，兒子居然自己學(xué)會(huì)了認(rèn)字母、音標(biāo)和認(rèn)字。我們這對(duì)幸運(yùn)的父母，幾乎沒有在這些起步性學(xué)習(xí)上花任何力氣。

我們給了孩子選書的自由和獨(dú)立，他給我們的是驚喜。

為孩子買書久了，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有自己想象中擅長(zhǎng)。為孩子選書的四種套路，怎么也繞不開：

1、權(quán)威路線。 相信作家、教育專家開出的不同年齡層次的兒童閱讀清單。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)繪本專家、幻想文學(xué)大師彭懿老師，一路根據(jù)他推薦的書單選書、買書。兒子所在的小學(xué)，語(yǔ)文老師都很靠譜，經(jīng)常在家長(zhǎng)群里分享不同專家的書單。

2、孩子路線。 放權(quán)路線，讓孩子根據(jù)自己的心性買書。我曾經(jīng)和現(xiàn)在都在經(jīng)歷這樣的挑戰(zhàn)。

3、家長(zhǎng)路線。 根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，買一些自己受過啟發(fā)或認(rèn)為孩子可能喜歡的書。

4、專業(yè)路線。 國(guó)外非常重視分級(jí)閱讀，譬如美國(guó)的藍(lán)斯閱讀，A－Z閱讀，都有自己的體系，按照孩子不同階段的閱讀能力推薦各種相應(yīng)的圖書，輔以測(cè)評(píng)。兒子所在學(xué)校也推薦我們使用藍(lán)斯閱讀，主要也是英文閱讀。當(dāng)時(shí)中文權(quán)威的分級(jí)閱讀尚未出現(xiàn)。

孩子很小的時(shí)候，我問過自己：給孩子買書是為了什么？有沒有賦予書過分重的意義？書是玩具，還是教化工具？如何評(píng)估為孩子買書的效果？媽媽在孩子閱讀中扮演的角色是什么？

兒子7歲那年，有一天非常開心地從我的書架上拖出一本兩三斤重的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》。這是一本從亞馬遜買回來5年多，我自己壓根都沒有翻過的書。但7歲的小男孩認(rèn)認(rèn)真真看案例，還跟他爸爸討論里面的數(shù)學(xué)題。

當(dāng)兒子堅(jiān)持拿著《公雞的鄰居》上臺(tái)朗誦時(shí)，我站在他身邊，忽然想：

為人父母，就是在養(yǎng)育套路和反養(yǎng)育套路之間找到第三種道路。

作為一個(gè)隨時(shí)隨地站在理性和感性十字路口的母親，我有我的選書套路。我給自己做了一個(gè)選書指數(shù)公式，立了三個(gè)Flag。

選書指數(shù)：

（孩子選書／父母經(jīng)典圖書庫(kù)＋孩子選書／場(chǎng)域書籍）＊ 孩子閱讀能力＊書的精神含量

三個(gè)Flag：

★?給孩子選書的權(quán)利。底線是，只要圖書有益無害。

★?給孩子打造一個(gè)Mini家庭圖書館，采購(gòu)的都是經(jīng)典類圖書。

★ 陪孩子精讀幾本經(jīng)典圖書。我相信有高度文學(xué)性、精神價(jià)值的書才能真正培養(yǎng)孩子的思辨能力和感受力。

這些，是從閱讀的目標(biāo)、評(píng)估、角色來的――

目標(biāo)

家長(zhǎng)給孩子買書，通常是希望孩子：獲得讀書的樂趣；學(xué)習(xí)某領(lǐng)域知識(shí)；獨(dú)立思考；為了創(chuàng)作。

孩子0－3歲時(shí)，我選過大量經(jīng)典繪本。從圖畫書到橋梁書，再到兒童文學(xué)，孩子進(jìn)入的早晚跟他的閱讀能力正相關(guān)。

隨著孩子進(jìn)入K12體系，學(xué)業(yè)越來越重，孩子讀書的獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)。母子一起讀書時(shí)間少了，我更多是通過巧妙塑造環(huán)境來影響孩子。

現(xiàn)在，我會(huì)根據(jù)孩子心理年齡選擇不同的書籍放在書架顯眼的位置上。

小學(xué)階段，男孩子很容易熱愛幻想文學(xué)。根據(jù)彭懿老師的書單，我買了大部分幻想文學(xué)大師的圖書，放在書架最醒目的地方。

每隔半年或一年，我會(huì)添補(bǔ)或更換架上圖書。等到他快上初中時(shí)，傳記、回憶錄、詩(shī)歌、歷史、政治類、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)類的書，我都會(huì)悄悄在他的書架上放一些。

我期待孩子自己提出問題，有興趣跟我討論。這樣，我可以進(jìn)入他的世界。

評(píng)估

大千世界，這么多優(yōu)秀的書，也有很多粗制濫造的貨色，以什么標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估選擇呢？

我喜歡用四個(gè)標(biāo)尺：

★?滿意度。孩子是否喜歡？

★?吸收度。孩子是否學(xué)習(xí)到理念、知識(shí)和技能？能夠跟你討論書的內(nèi)容和有一些問題。

★?應(yīng)用。在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中，孩子會(huì)想起、提及書中的故事、人物，對(duì)其有所啟發(fā)。

★?影響。一段時(shí)間后，這本書對(duì)孩子有影響、甚至改變？

這也是我為什么一定會(huì)選擇大量的經(jīng)典人文類圖書放在家中的原因。《精靈鼠小弟》、《夏洛的網(wǎng)》、《莎士比亞全集》、《托爾斯泰全集》等等，都是。

但并不是所有書籍，都能改變一個(gè)人。兒子買各種教輔、字母書籍，是為獲得第一、第二層次的需求，即一種技能上的滿足和成就感，作為父母，為什么要反對(duì)呢？引導(dǎo)、拔高一下，給他一些更難的挑戰(zhàn)。

最有意思是所謂的“有害”書籍。二年級(jí)時(shí)，兒子喜歡上《爆笑校園》，經(jīng)常嚷著讓我給他買。有次，他帶去學(xué)校，被班主任批評(píng)了，我才知道這類書籍被老師認(rèn)為低俗。

這些書讓孩子喜歡的真正原因在于解壓，又離日常生活很近。有些低俗的笑話，會(huì)真正傷害孩子的心靈嗎？產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？ 我也在反思。

小學(xué)三年級(jí)，我偷偷摸摸狂看瓊瑤、三毛以及各種武打小說。隨著年齡增長(zhǎng)，離這些書自然就遠(yuǎn)了，好像也沒對(duì)我產(chǎn)生太多毒害。

學(xué)校杜絕孩子之間傳閱“低俗書籍”，應(yīng)當(dāng)尊重。但在家里，我是否可以足夠信任孩子，給他一塊精神上的試驗(yàn)田和自留地？我能否容忍孩子試錯(cuò)？

我相信，只要有充分的信任和愛，孩子會(huì)慢慢學(xué)會(huì)篩選。我給他留塊小空間。

孩子的圖書館，只有兩類：媽咪選的經(jīng)典，他自己選的圖書。這兩撥書，兩股力量，始終在他的面前。不需要對(duì)抗，隨他輕松取下來，讀就是了。

讀書是探索和冒險(xiǎn)，人生也是。孩子是自己的主人。

《精靈鼠小弟》?E·B·懷特【美】

角色

我定位自己是家庭圖書采購(gòu)員和引導(dǎo)員。 我負(fù)責(zé)購(gòu)進(jìn)經(jīng)典文學(xué)圖書，做好品控。更重要的角色是引導(dǎo)員。

隨著孩子成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)越來越強(qiáng)，父母從強(qiáng)引導(dǎo)轉(zhuǎn)為弱引導(dǎo)，引導(dǎo)的技巧要求也越來越高。

如何潛移默化對(duì)孩子和他的閱讀產(chǎn)生影響？

孩子一年級(jí)時(shí)，我和他參加了艾瑪老師的英語(yǔ)精讀項(xiàng)目：一年精讀一本書，《夏洛的網(wǎng)》。

每周六下午，幾個(gè)媽媽和幾個(gè)孩子跟著老師一字一句讀，穿插做游戲、表演，一起看改編的電影，或者做思維導(dǎo)圖和畫畫。

利用各種資源，讓孩子對(duì)某些經(jīng)典名著的體驗(yàn)更豐富，更有層次，這是一種引導(dǎo)。

引導(dǎo)就是，父母跑在孩子前面100米，身體力行，舉著一把閱讀的火炬；或者找到好方向、好老師、好伙伴，領(lǐng)著孩子一起跑。

如果沒有兩名書癡女性的培育，普魯斯特不會(huì)成為一名偉大的作家。

在《追憶似水年華》里，有大量寫到兩個(gè)了不起女性——外婆和母親讀書的細(xì)節(jié)。譬如，她們都喜歡喬治桑，母女兩人酷愛塞維尼夫人的書信，說話時(shí)常常大段引用和背誦。

普魯斯特曾經(jīng)回憶，“我的外婆來拜訪，她倆總是待在客廳里，一聊幾個(gè)鐘頭，不停歇地分享最近的閱讀。”

普魯斯特的母親更是十分樂意為兩個(gè)孩子精選文學(xué)作品，“給我買書，給我指點(diǎn)，然后我們一起賞讀。”

現(xiàn)實(shí)中，孩子的同學(xué)和朋友，還有家庭共同構(gòu)成他真實(shí)的閱讀場(chǎng)景，這是孩子閱讀的起點(diǎn)。但最重要的是父母的榜樣。講一個(gè)身邊的例子。

我的小學(xué)同學(xué)是一個(gè)狂熱的哈利波特迷。他是理工男，有一個(gè)閨女。

當(dāng)他女兒3歲起，他每天給她講《哈利波特》全集，幾乎不用看書，故事張口就來。

從3歲到7歲，小姑娘從不識(shí)字到識(shí)字，對(duì)《哈利波特》爛熟于心。當(dāng)很多小學(xué)2、3年級(jí)孩子剛剛接觸中文版的《哈利波特》時(shí)，這個(gè)小姑娘已經(jīng)像她爹一樣，可以隨便抽取人物關(guān)系，告訴你故事的走向和細(xì)節(jié)，對(duì)書里每種魔法和兵器都了如指掌。

這種熱愛的產(chǎn)品是，她學(xué)會(huì)了認(rèn)字、講故事、編故事。每次聽她講，能感受到生命的熱情。

一套差不多8歲孩子才能讀的小說，由于父親的愛和熱情，傳給了女兒，產(chǎn)生了小魔力。它超越了專家意見、專業(yè)分級(jí)意見，這才是“精讀”的高層境界。

英國(guó)女作家、超級(jí)讀書迷伍爾芙說，“獨(dú)立性才是一個(gè)讀者所擁有的最重要的品質(zhì)。”

識(shí)別自己，選出生命中珍愛的書，和孩子一起精讀，才會(huì)培養(yǎng)出真正有獨(dú)立思考、自由精神的孩子來。

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