牛津大學(xué)的五道入學(xué)面試題，你能答上幾道？

牛津大學(xué)是很多學(xué)子心中的學(xué)術(shù)殿堂，其神圣地位不可動(dòng)搖。相信每一個(gè)去英國(guó)留學(xué)的童鞋都會(huì)去牛津大學(xué)參觀(guān)一下，近距離感受全球頂級(jí)學(xué)府的學(xué)術(shù)氛圍。 ?

當(dāng)然，很多優(yōu)秀的中國(guó)留學(xué)生都想進(jìn)入到牛津大學(xué)學(xué)習(xí)。想要成功申請(qǐng)到牛津大學(xué)，不僅要具備出類(lèi)拔萃的硬性成績(jī)，還要有過(guò)人的綜合實(shí)力和質(zhì)素。而且面試也是申請(qǐng)牛津大學(xué)非常重要的一大環(huán)節(jié)，牛津的招生官非常重視申請(qǐng)者在面試中的表現(xiàn)，他們希望通過(guò)面試更近距離的考察申請(qǐng)者的能力。 ?

就在最近，牛津大學(xué)揭開(kāi)其面試過(guò)程的神秘面紗，公布了一些學(xué)生會(huì)碰到的面試問(wèn)題。牛津大學(xué)的招生官表示：“對(duì)于大部分學(xué)生而言，面試是全新的經(jīng)歷。我們知道許多優(yōu)秀的學(xué)生都害怕出現(xiàn)在一個(gè)不熟悉的環(huán)境里面，然后回答一些從未蒙面過(guò)的人的問(wèn)題”。 為了減少對(duì)面試的恐懼感，牛津大學(xué)首次發(fā)行了一則視頻來(lái)介紹他們的面試過(guò)程，同時(shí)公布了一些面試問(wèn)題以及學(xué)生該如何應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題的建議。 ?

問(wèn)題一：What makes a novel or play "political"? 什么導(dǎo)致一篇小說(shuō)或戲劇“政治化”

這是申請(qǐng)現(xiàn)代語(yǔ)言課程的問(wèn)題。 回答建議：這種類(lèi)型的問(wèn)題可能會(huì)從學(xué)生的個(gè)人陳述中引申出來(lái)的，譬如有些學(xué)生在個(gè)人陳述中介紹了一些他們對(duì)所申請(qǐng)的語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)的文學(xué)和文化方面的研究或是對(duì)一些文學(xué)作品的興趣。

招生官一般會(huì)從申請(qǐng)者列舉的具體作品開(kāi)頭，然后問(wèn)申請(qǐng)者一些比較熟悉和具體的問(wèn)題，例如：“表述從哪些方式”“為什么”“為什么有些人不喜歡這種方式”。接下來(lái)招生官會(huì)問(wèn)一些更概念化更深入性的問(wèn)題讓他們對(duì)所閱讀的作品進(jìn)行對(duì)比，然后檢驗(yàn)學(xué)生在批判性思維等上面的能力。

因此，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，“什么使其政治化”。申請(qǐng)者應(yīng)該從有著這個(gè)標(biāo)簽的作品入手：一項(xiàng)作品的哪些方面會(huì)展現(xiàn)其政治化的內(nèi)涵?政治化的判斷是內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)抑或是風(fēng)格?對(duì)于該作品打上政治化的標(biāo)簽，是否對(duì)作品有用?我們是否可以說(shuō)所有的藝術(shù)作品本質(zhì)上都是政治?對(duì)于一些情況比如一位作家認(rèn)為他的作品非常政治化，但是大眾評(píng)論認(rèn)為其作品僅僅是客觀(guān)的描述，你是如何理解這一情形的? 一位優(yōu)秀的申請(qǐng)者應(yīng)該展示出快速的反應(yīng)能力和極其優(yōu)秀的組織語(yǔ)言的能力。

如果有些申請(qǐng)者能夠在回答的過(guò)程中推翻他們剛才說(shuō)過(guò)的觀(guān)點(diǎn)然后給出不同的新觀(guān)點(diǎn)，招生官是非常欣賞這一點(diǎn)的，他們期待著申請(qǐng)者能夠發(fā)散性的思考問(wèn)題。 當(dāng)然了，申請(qǐng)者需要一些時(shí)間去思考這個(gè)問(wèn)題，所以一些比如"ermmm", "ah", "oh", "well"的語(yǔ)氣詞招生官是接受的。 ?

問(wèn)題二：About one in four deaths in the UK is due to some form of cancer, yet in the Philippines the figure is only around one in 10. What factors might underlie this difference? 英國(guó)大概四分之一的人會(huì)死于各類(lèi)癌癥，然后菲律賓的數(shù)據(jù)顯示他們死于癌癥的人數(shù)是十分之一，什么原因?qū)е逻@一數(shù)據(jù)的差異?

這是申請(qǐng)醫(yī)學(xué)課程的問(wèn)題。 回答建議：這是一個(gè)很開(kāi)放的問(wèn)題，并沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案。問(wèn)題主要的目的是想引起一場(chǎng)類(lèi)似教學(xué)指導(dǎo)的探討。

這一探討可以從各種方向展開(kāi)，根據(jù)面試者的興趣。有些申請(qǐng)者會(huì)先問(wèn)一些澄清性的問(wèn)題，比如“這些數(shù)據(jù)的來(lái)源是什么?這些數(shù)據(jù)是否可信?在世界各地的平均期望壽命是多長(zhǎng)?” 有些申請(qǐng)者會(huì)抓住數(shù)據(jù)來(lái)闡述英國(guó)的不同典型生活方式是天生不健康，然后進(jìn)一步來(lái)一場(chǎng)有趣的討論。

其他申請(qǐng)者，如果他們鑒別出菲律賓的平均期望壽命要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于英國(guó)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)發(fā)展中國(guó)家比癌癥更普遍的死亡原因，那些死因能夠解釋為什么導(dǎo)致數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異。 這一問(wèn)題主要是想檢測(cè)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，發(fā)散性思維的能力，求知欲，溝通技能以及傾聽(tīng)的能力。

問(wèn)題三：What exactly do you think is involved in blaming someone? 你認(rèn)為責(zé)備他人時(shí)究竟發(fā)生了什么?

這是申請(qǐng)哲學(xué)，政治學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的問(wèn)題。 回答建議：像這類(lèi)問(wèn)題主要是想看出申請(qǐng)者全面思考一個(gè)熟悉概念的能力，評(píng)估提議，舉出反例，理清問(wèn)題，創(chuàng)造性的提出可替代的解決方法。 很明顯責(zé)備是道德理論中很重要的一個(gè)概念，但是責(zé)備常常被視作是一種情緒態(tài)度，會(huì)帶來(lái)哲學(xué)上的思考。關(guān)于責(zé)備的本質(zhì)的哲學(xué)爭(zhēng)論會(huì)讓很多哲學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，這也是為什么會(huì)提這樣一個(gè)問(wèn)題。

對(duì)于這樣的問(wèn)題，招生官并不想得到一個(gè)正確答案。相反的，招生官更看重申請(qǐng)者能夠創(chuàng)造性的給出很多例子和建議，是否思考的辯證和全面。 優(yōu)秀的面試者會(huì)產(chǎn)生很多有趣和啟發(fā)性的討論，可以展示出申請(qǐng)者分析性思維的能力，比如舉出自責(zé)的例子，當(dāng)責(zé)備者發(fā)現(xiàn)了被責(zé)備者并沒(méi)有做什么時(shí)候的情形，或是責(zé)備一些客觀(guān)的無(wú)生命跡象的東西(如手機(jī)或打印機(jī))。 ?

問(wèn)題四：Imagine a ladder leaning against a vertical wall with its feet on the ground. The middle rung of the ladder has been painted a different colour on the side, so that we can see it when we look at the ladder from the side on. What shape does that middle rung trace out as the ladder falls to the floor? 想象一個(gè)梯子靠在一面垂直的墻上，梯腳立在地上。梯子中間的橫檔被漆成不同的顏色，這樣當(dāng)我們從側(cè)面看梯子的時(shí)候就能看見(jiàn)它。當(dāng)梯子落在地上時(shí)，中間的橫檔會(huì)被描繪成什么形狀?

這是申請(qǐng)數(shù)學(xué)課程的問(wèn)題。 回答建議：這一問(wèn)題是為了檢測(cè)你是否能夠成為一名數(shù)學(xué)家，抽象出所有不重要的信息，然后用數(shù)學(xué)的方法來(lái)表達(dá)發(fā)生了什么。 招生官會(huì)先問(wèn)面試者認(rèn)為最終會(huì)形成什么形狀，然后問(wèn)他們?nèi)绾螠y(cè)試這一猜想。

他們也許會(huì)從不同的步驟來(lái)繪制這一梯子，這是合理的，但是我們最終想要的是精確的結(jié)果(你不能確定你的繪圖是否精確，特別是你在白板上沒(méi)有尺子的繪圖)。 因此面試者最終會(huì)回到數(shù)學(xué)上面，然后根據(jù)這一情況進(jìn)行建模。如果他們卡殼了，我們會(huì)問(wèn)他們梯子，墻和地板會(huì)組成什么形狀，他們最終會(huì)發(fā)現(xiàn)每一階段，梯子都會(huì)形成一個(gè)直角三角形。 有些申請(qǐng)者會(huì)立刻想到勾股定理，然后找到答案(最終會(huì)形成四分之一圓，以墻和地板交匯的點(diǎn)為中心)。

問(wèn)題五：A large study appears to show that older siblings consistently score higher than younger siblings on IQ tests. Why would this be? 一項(xiàng)大型的研究表明年長(zhǎng)的兄弟姐妹會(huì)比年小的兄弟姐妹在IQ智商測(cè)試的分?jǐn)?shù)要高?這是為什么?

這是申請(qǐng)心理學(xué)課程的問(wèn)題。 回答建議：這樣的問(wèn)題是真正問(wèn)學(xué)生如何思考心理學(xué)的不同方面。面試官會(huì)指導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題從科學(xué)因素比如母親的懷孕年齡出發(fā)，同時(shí)也觀(guān)察性的分析出生順序是如何影響行為以及智商測(cè)試方面的表現(xiàn)。

這是一個(gè)很好的問(wèn)題，學(xué)生可以從他們最熟悉的地方入手，然后面試官會(huì)逐漸增加一些信息來(lái)看面試者的反應(yīng)。這些能引導(dǎo)申請(qǐng)者思考年長(zhǎng)的兄弟姐妹出現(xiàn)這種差異表現(xiàn)的動(dòng)力性。然后我們會(huì)引入更進(jìn)一步的附帶條件，比如這一影響不僅僅在兒童階段會(huì)出現(xiàn)，這是成為年長(zhǎng)者而產(chǎn)生的。最終大部分申請(qǐng)者會(huì)得出結(jié)論，成為年長(zhǎng)的兄弟姐妹，然后教授年小的兄弟姐妹技能對(duì)年長(zhǎng)者自身的認(rèn)知技能會(huì)有益。 但是這并不是標(biāo)準(zhǔn)的正確答案，招生官一直期待著聽(tīng)到他們從未聽(tīng)過(guò)的新的回答。 ?

看了上面五道牛津大學(xué)的面試題，可以發(fā)現(xiàn)牛津大學(xué)對(duì)于申請(qǐng)者的綜合能力要求非常高，他們非?？释暾?qǐng)者能夠有不一樣的思維，對(duì)待問(wèn)題有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這也是中國(guó)申請(qǐng)者經(jīng)常缺少的。因此，我們?cè)谏暾?qǐng)時(shí)一定不能只專(zhuān)注于成績(jī)和分?jǐn)?shù)，還要多投入到軟背景的提升上來(lái)全方位的鍛煉自身的思維和能力。