國際名校錄取數據如何？盤點一下留學生的生活的常見痛點！

如今，留學人數一年比一年多，先來看看UCAS最近公布的數據。

截止2021年10月15日，全球共有77810名學生通過UCAS遞交了申請，比起去年同期申請人數（76940人）上漲了1%，創下了歷史新高。而且中國的申請人數更是比去年增長了5%。

同臺競技人數如此龐大，申請難度自然不用多說。那么通過申請順利入學之后，就沒有別的阻礙了嗎？未必！

關于國外大學申請，總要有一技之長，技多不壓身是非常正確的，那么想要讓自己的更突出，那就少不了專業老師的建議（讓你的簡歷及生活更豐富）：按目前中西方的教育理念和學習方式來說，要想在留學階段完美融入，也不是一件容易的事情。中西方的差異所帶來的影響還是比較大的。

然而中國留學生比較常見的問題就是：喜歡“抱團取暖”，而且很難融入其他群體。也就是說國內留學生走出國門以后，社交能力明顯減弱，連帶著團隊協作、溝通能力也下降了。為什么會這么說呢，來看看原因：

社交能力

社會交往能力是指人與人之間進行物質和精神交流的社會活動能力，主要包括表達理解能力、人際融合能力和解決問題的能力。
在中國留學生踏出國門，沉浸在與成長環境完全不同的地方的時候，就非常容易出現“扎堆”“抱團”的情況。思維習慣的差異也讓中國留學生產生抗拒，日漸累計之后愈發難融入其他的學生群體。

造成這個問題的原因并不是簡單的語言問題，能夠被國外大學錄取，語言成績肯定是沒有問題的。說白了還是因為國內的語言成績也是一種“應式教育”，為了考試而去考試，即使分數達標了，也會因為沒有養成語言習慣和交流習慣導致害怕與人打交道。
久而久之，可能還會因為社交能力的缺失出現“社恐”或“孤獨”，這對本身就在國外學習的留學生影響是可大可小的。

團隊協作

團隊協作能力是指在團隊基礎之上，團隊成員協調合作，各顯其能，通過團隊協作的力量，發揮團隊優勢，共同完成既定任務和目標的能力。
團隊協作能力有一部分是建立在社交能力基礎上的，往往社交能力差，就會導致team work能力受到牽制。在課堂上，國內外不同的思維習慣也可能會讓留學生陷入一種“被排擠”的境地里。

同樣是上課求學，國內的課堂中老師通常是主導者，扮演著授業解惑的“布道者”角色。而反觀國外，學生才是課堂的中心，老師一般都是維持課堂秩序。在國外學習方式的沖擊下，中國留學生需要時間去適應，學習質量就會隨之下降。甚者，會因此放棄適應，變得沒有了上進心。

批判性思維

缺乏批判性思維也是中國留學生無法融入的重要原因之一。牛津大學校長曾表達過，“跨學科知識的廣度、批判性思維是中國學生缺乏的。”他認為學生必須要有屬于自己的思維方式和思維框架、能夠“不斷適應變化的環境”以及“找到解決問題的方案”。

長期以來，中國的基礎教育崇尚權威、經典，強調被動地吸收知識，學生普遍缺乏批判性思維，在國內課堂上，沒有觀點不敢表達，更不敢質疑挑戰權威。
在國外課堂上，中國留學生要么“啞口無言”，要么人云亦云，很難形成自己獨特的看待問題和思考問題的方式，更不用說最后拿出一套解決問題的方案。

能力補充

既然已經發現了上述問題的存在，“解決問題”和“提前預防”就成了有意留學的學生必須要考慮的問題。

想要在留學前提前接觸國外的學習方式，國內外留學生都會參加的國際學術活動就是很不錯的一個渠道。從表面上看，一個高含金量的學術活動能夠助力通過申請，是個“加分神器”。但是往深的層面去想，在備賽-參賽的過程中所養成的習慣和涉及的知識面，對于未來的留學生活是有好處的。

而且，各個類型的賽事所考驗的個人能力也是不同的，有涉及個人執行力、團隊協作能力、思考邏輯能力等等。所以想要針對性地開拓知識面或者補充能力，就按照需求去參加不同的賽事，往往會有不一樣的收獲。