五位耀中IB滿分學生眼里的全人教育

在今年的國際文憑（IB）考試中，耀中學生再次取得了不凡的成績，近48%的學生獲得了40分及以上的佳績，更有5名學生取得滿分。

繼8月份推出耀中耀華優秀畢業生圓桌談后，我們又采訪了五位獲得IB滿分的優秀耀中學生：李歐梵（上海耀中）、吳浚軒（香港耀中）、蘇詩儀（上海耀中）、李昆泰（香港耀中）和曾又恩（上海耀中）。

他們對于“優秀”、“全人教育”，以及“全球公民”的理解，或許能夠給我們一些新的啟發。

1、不僅是單一維度的考核

香港耀中畢業生李昆泰及李昆彥為雙胞胎兄弟，哥哥李昆泰奪得滿分45分，而弟弟李昆彥亦考獲43分佳績。兩人自小學二年級就讀于香港耀中，哥哥將赴美國加州大學洛杉磯分校讀經濟學，而弟弟將會入讀香港大學醫學院。

看到IB滿分成績的那一刻，香港耀中學生吳浚軒形容自己“非常震驚，簡直不敢相信自己的眼睛”。上海耀中學生蘇詩儀則興奮得跳起來，立馬給了父母一個結實的擁抱。上海耀中的曾又恩更是情不自禁地驚叫起來，“我覺得這個成績是對自己一直以來的努力的一種肯定。”

正如曾又恩所說，這份成績的獲得并不容易。IB并非是對“知識”這一單一維度的考核。探究精神、獨立思考能力、溝通能力、富有同理心等構成一個“全人”的素質，都構成其培養和最終考核的重要部分。在基本課程之外，接受IB教育的學生還需要學習知識理論（TOK）課程，完成一定課時的創意、活動與服務（以下簡稱CAS），并獨立寫作一篇4000字的拓展論文（EE）。對處于高中階段的學生來說，這些都是不小的挑戰。

同樣獲得滿分的香港耀中學生李昆泰感受到，TOK是IB學習中最大挑戰，也最令自己受益匪淺。這是他第一次系統地接受哲學訓練。“它教會了我如何學習知識，以及這些知識是怎樣來的。這幫助我培養起了批判性思維，也讓我在生活的其他方面有了更好的表現。不只是聽別人告訴我什么，而是要反思這些信息的真實性。”

蘇詩儀是一位出生在美國的新加坡裔。五歲時，她隨父母來到上海生活，并一路從耀中幼兒園念到了高中。

七年級時，蘇詩儀在網上發起了一項為南蘇丹提供清潔引用水的募捐活動。作為回報，她將攀登馬來西亞的最高峰，京那巴魯山脈。“我想我攀爬的每一步，都會象征著南蘇丹的孩子們為獲得水源而經歷的每一步。”

此后，她繼續在學校推動這一努力，并將其作為自己CAS課程的核心項目。“我認為CAS的關鍵不在于做很多事情，或只是把你的活動清單填滿。你應該專注于一件對你非常重要的事情，并在校園生活中不斷發展它。”蘇詩儀說。

最近幾年，受感于耀中慈善教育的理念，她的重心已經從資金籌集轉移至著眼于問題的根源，希望通過一個長期的方案，真正實現可持續性的改變。

IB學習的第二年，受疫情影響，學校授課由線下轉為線上，這一學習模式和環境的變化也為每一位耀中學生提出了新的難題：注重實驗的課程無法正常開展，老師和同學缺乏即時的互動，再加上有的老師身在國外，還需要面臨時差的問題。

但在曾又恩看來，這也在另一方面考驗了他們自主學習的能力。對此，李昆泰的應對辦法是“一下課就給老師發Email，迅速向他們提問”。吳浚軒則一直盡可能地與朋友們組織小型聚會，一起討論課程中難以理解的問題。

2、申請名校并非唯一路徑

在CAS的服務活動部分，曾又恩選擇來到一家牙醫診所，開始了長達一年的實習生涯。正是這段經歷，讓她最終決定前往倫敦大學學院就讀生物醫學專業。

這一選擇背后，也是她對于IB所強調的全球公民意識的踐行。

“我覺得一名合格的全球公民需要擁有一顆社會責任心，你會想為了這個社會或世界中的人們提供一些什么。對我來說，我想要在未來投身于公共衛生領域，為人們提供醫療服務，讓他們生活得更健康、更開心。”

對吳浚軒來說，成為一名醫生則是自小就有的想法。“我喜歡認識新的人，接觸不同的病人，和他們一起工作。”接下來，他選擇留在香港，進入香港大學就讀醫學專業。
李昆泰則決定前往加州大學洛杉磯分校就讀經濟學專業。

在他的理解中，經濟學的魅力在于，它是一門交叉了社會、歷史、政治等多個領域的學科。“如果你從窗戶往外看，汽車、建筑、飛機……一切事物都與經濟學息息相關。它關于人類如何利用不同的資源生活，也是一個引發持續辯論的政治議題。”李昆泰說。

在IB的拓展論文單元，他還通過資料搜集和隨機訪談的方式，獨立完成了關于“香港政府如何通過降低火車票的價格幫助低收入消費者”的課題。

但申請名校并非是唯一的路徑，面對大學和專業的選擇，蘇詩儀和上海耀中的李歐梵給自己留出了更多探索的空間。

在耀中參加了一系列關于法律課程的暑期項目后，蘇詩儀對律師這一職業燃起了很大興趣。然而，她沒有選擇直接進入法學院，而是前往美國的喬治城大學，希望花四年本科時間，進一步探索并確定自己真正的熱情所在。這是一個經由深思熟慮后的決定，“否則我就會為我并不足夠熱愛的事物做出很大的承諾。”蘇詩儀說。

抵達華盛頓的第一天，蘇詩儀非常興奮

對李歐梵來說，喜悅一開始就來得遲了一些。經過復議后，他終于從一分之差被調整為45分。但他最終選擇了間隔年（GAP year）。兩年的IB教育給予了他深入不同學科領域的機會，如今，他希望再給自己多一點的時間，想清楚自己最想做的到底是什么。

3、世界公民之旅

在這些IB滿分學生的眼中，優秀并不等同于高分和名校。

“更重要的是享受學習的過程，享受正在學習的東西”，李昆泰說，“它意味著在學習過程中，能夠不害怕合作、會尋求幫助，并盡力而為”。蘇詩儀表示。

在李歐梵的理解中，相比外界的評價，優秀更是一種對自己不斷進行超越的自我期望和行動。“每個人都會存在某種局限。我覺得當你克服了那種障礙，超越了你認為自己所能做到的時候，你就是優秀的”。

況且，一個優秀的學生有著遠超學術能力的更廣泛的含義。

“我認為一個學會維持一個平衡的生活的學生就是優秀的。他們會參加課外活動——不管是音樂、體育、表演藝術，只要他們對此懷有熱情，也愿意花時間與家人和朋友相處，并樂于參與到社區活動和社會服務中去。”蘇詩儀說道。

對于耀中的學生來說，它更意味著成為一名“具備全球視野、懂得感恩、懂得關懷的世界公民”。

“一個世界公民首先意味著思想上的開放”，李歐梵說。“不要覺得你所認為的一切都是正確的，如果你能夠打開你的思想，去理解其他人來自哪里，他們的想法是什么，總會有新的東西讓你感到驚訝，能夠讓你學習和使用。”

擁有跨文化背景的蘇詩儀則將世界公民理解為一種日常的介入意識：它基于你在你所在的社區中看到的問題，以及為此提出的解決方案。在與世界上的其他人建立連接的同時，“如果不首先承認你周圍發生的事情，你就不可能成為一個全球公民。”

利用CAS課程的機會，李昆泰就參與到了許多香港本土志愿者組織的活動中去。他會隨志愿者團隊定期前往山中的徒步路線和沙灘，清理沿途的垃圾；與香港街頭的無家可歸者交談，為他們送去食物和其他生活必需品等。最為特別的是，他還通過籌款，與朋友們制作了幾百雙拖鞋，將它們全部送給了無家可歸者。

吳浚軒反思道，在這一點上，對于有幸從小享受國際教育的自己與同伴而言，意識到自己的“特權”尤為重要。“這會讓我們更加珍惜我們所擁有的，并希望回饋給那些并沒有那么幸運的人。”

4、支持性的環境

這些想法和行動的孕育與生長，離不開一個具有支持性的校園環境，無論是在學習、生活，還是在課外活動上。

四年前，李歐梵進入上海耀中就讀。第一年時，他并不那么擅長于英文演講和寫作，也時常露怯，但耀中的英文課堂教學幫助他逐漸找到了自信，并最終拿到了A的成績。“我認為那是對我而言一個非常大的成長點”，李歐梵說。

蘇詩儀坦言自己曾經是個相當“完美主義的人”。剛開始IB課程學習時，她一度無法很好地進行時間管理。“后來，是這里的老師告訴我，你不必非要做到完美的程度，你仍可以完成得很好。而且，他們也教會了我如何管理‘極端’的壓力，我認為這對我在考試中取得高分也非常重要。”

問及各自的興趣愛好，五位學生給出的回答中都一致地包含 “運動”。體育作為耀中學校生活的重要組成部分，使他們更好地完成了包括體能挑戰在內的CAS課程，也在很大程度上塑造了學生品格和價值觀。

曾又恩在十年級時加入了學校的觸式橄欖球隊，并堅持迄今。正是這項男女混合的團體運動，讓她更為切身地感受到了團隊協作的重要性。去年疫情前，他們還在市內的比賽中獲得了冠軍的好成績。

吳浚軒也是學校多個球類運動社團的成員之一。他記得，中學開學時，自己在校園內看到了一張冰球運動隊選拔賽的海報，便決定報名加入。剛開始訓練的時候，他還是隊里行動最慢的隊員，也沒有得到太多的機會。兩年后，經過持續的體能訓練，他一躍成為了球隊中最頂級球員的之一。運動教會他的，是“走出自己的舒適區，不斷嘗試新的東西。”

“那你覺得20年后，你會成為一個什么樣的人？”我們向每個學生拋出了這個問題。

“我希望我還是那個能夠對自己所做之事懷有激情的人”，蘇詩儀說。“我想我還是會對自己有清晰的認知，不要隨波逐流吧。”曾又恩說。

“但愿我不會失去童年的純真和能量”李歐梵給出了這樣的回答，“也許那時候我會更明智、更有耐心一點，但我仍然不希望我會改變太多。”

“我希望自己能夠成為一個耀中和IB課程想要訓練我成為的人”，李昆泰說，具體而言，是“一個富有同理心，樂于幫助他人的人——無論面對窮人，還是任何其他需要我幫助的人。”

轉自耀中耀華國際教育YCYW Education微信公眾號
全部圖源：耀中耀華國際教育YCYW Education