國際學校PYP課程探秘五：將中國文化和國際教育PYP結合，這才是真正的素質教育！

S爸觀點：

去年分享了國際學校PYP課程探秘的內容后。有家長非常關心，要求我繼續分享。神秘？每年學費二十多萬的PYP國際學校幼兒園的課程到底教什么？ 國際學校PYP課程探秘二： 以“建筑物內部與周圍設計”為主題 沒想到，體育課還可以這樣上！國際學校PYP課程探秘（4） 雖然我非常推崇課程，但并非覺得走PYP道路就是一條唯一的道路。

對于那些有足夠經濟實力的家庭，完全可以考慮PYP；然而對于大多數大眾家庭而言，在PYP課程之外，是不是還可以有其他的選擇呢？

我這里選擇豆豆魔方探索主題“超市交易”為案例：

淺表目標在于了解“交易”的概念，概念拓展，關注到兒童的生活，了解分類，制作，實行交易。

在淺表目標下，我們要讓兒童了解的是“交易”的發展，物物交換到貨幣交換，引導兒童思考“變化”以及“合理性”。事物是如何變化的？怎樣的變化是合理的？“價值”是什么？這是引導兒童思考，可以應用到其他問題上。

很多孩子起初喜歡就交換，不喜歡就不交換，通過引導，他們了解到，東西是有不同價值的。媽媽的手機不能和棒棒糖交換，而用很多個氣球可以與一輛玩具車交換。從價值這個概念可以引申到很多方面進行探究。

兒童還會遇到如何呈現貨品，自己定價的問題，通過一些參照去思考如何實現交易。設計貨架會談到關于分類的概念，可以說這個年齡階段的孩子駕輕就熟，就這個簡單的問題，仍然會導致兒童許多有趣的思考與爭論，比如：肉能不能放到貨架上？貨架用什么形式？冷藏是否需要門？

當他們去過超市后，還需要通過觀察、討論進行優化。隨著課程的進行，兒童有思考，有繪畫或建筑的表征，也有操作和實驗，觸及多領域的應用。

在的PYP教學階段，學生對8個Concepts(概念)的理解有助于其順利實現小學階段的目標。

今天S爸分享學校的國際中文老師Ms. Angel Yang采用中國古老的故事以及唐詩宋詞來教授8個概念的教學設計，從而幫助學生更加生動直觀地理解了PYP中的8個概念的含義，同時也潛移默化地受到了中國文化的熏陶，可謂一舉兩得。

1故事中的CONCEPT中國很多古老的寓言故事都包含著深刻的哲理，有些和PYP中的8個CONCEPT其實是不謀而合的。在新學年的開學第一周，為了幫助學生更好地理解8個CONCEPT，我們一起來看看這堂別開生動的關于CONCEPT的探究課。第一個環節：看圖說話

首先呈現給學生不同的圖片，每個圖片分別是一個寓言故事，學生觀察并討論故事的大意，中國籍的學生不難理解故事大意，外籍學生通過同伴解釋和圖片觀察也能說得出來故事的主要內容。

刻舟求劍

后羿射日

第二個環節：尋找CONCEPT

在學生對故事大意都十分清楚之后，根據故事主題選擇最合適的CONCEPT進行匹配，并陳述理由，鼓勵學生積極思考，可以給出多種不同的答案，只要解釋合理。這個環節的訓練，對學生在做小學學習成果展時為自己的主題選擇CONCEPT非常有幫助。

在討論?“盲人摸象”這個故事所蘊含的CONCEPT時，說得最多的便是“perspective(觀點)、connection(聯系)。”每個人摸到大象身體的某一部分，便會得出不同的結論，這就是“perspective(觀點)。”而每一個部分又相互聯系，構成了大象這樣的一個整體，反應出來的是“connection(聯系)”和”FORM(形式)”這個概念。

“城門失火，殃及池魚”是個寓言故事，表達了事物之間的聯系(connection)和因果關系(causation)以及水能滅火的功能(function)。高年級學生通過圖文并茂的介紹很快給出了自己的理解。

在介紹孔子弟子曾子的“一日三省”的故事時，可以從“省”的讀音和意思入手，不難得出“reflection”這樣一個CONCEPT。“刻舟求劍”表達的是事物已經發生變化而不能靜止地看問題，蘊涵了“change 變化”這樣的一個概念。

“后羿射日”的故事表達的是責任心(responsibility)這樣一個CONCEPT。除此之外，還有很多成語故事可以引用到探究課上，教師可以根據學生的水平和年級靈活使用。

第三個環節：鞏固和遷移

為了進一步鞏固對CONCEPT的理解，教師可以布置作業讓學生自己去搜集含有CONCEPT的類似的成語故事或者中外的名人名言、俚語等等，加強對CONCEPT的靈活使用，以增強學習效果。

1唐詩宋詞中的CONCEPT

古詩詞一直是中華民族之瑰寶，炎黃子孫的根。古詩不僅優美，同樣也蘊涵著很多哲學道理，其中有些詩句所表達的含義與PYP的8個概念十分吻合。通常在學期末，為了進一部鞏固學生對CONCEPT的理解和運用，結合中文課上的古詩教學，學生要在唐詩宋詞中尋到匹配的CONCEPT。

Step one:唐詩宋詞賞析

老師可以結合中文課本為學生挑選一些課外的唐詩宋詞進行閱讀。學生每個月都有自己的唐詩宋詞清單，其中包括必選和任選兩項。必選的是課本內出現的，任選的是根據自己喜好和水平來選擇。當月內要逐步完成背誦、默寫、寫賞析、口頭報告的任務。

Step two:尋找CONCEPT

在每學期期末，學生復習本學期所有課內外積累的唐詩宋詞篇目，然后以口頭報告的形式開展“我的唐詩宋詞”這樣的一個活動，要求學生介紹解釋自己任選的古詩詞。最后全班同學一起觀察每個古詩對應的圖畫，尋找其中蘊含的CONCEPT。這就要求老師在列背誦清單時做到心中有數，盡量把那些典型的和CONCEPT十分匹配的古詩提供給學生。

比如說《題西林壁》中的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”蘊涵了“變化、觀點”的道理；《惠崇春江晚景 》中的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”表達的是事物之間的普遍聯系的道理；《水調歌頭》里的“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”蘊含了“變化、觀點”這兩個CONCEPT。

類似的例子其實很多，倘若老師能靈活運用這些優秀的古詩到PYP的教學中，不僅是一種創新，對PYP教學的本土化也將會有一定的促進。

學生作業：我的唐詩宋詞