STEAM教育好在哪里？這篇文章都說透了！

01?STEAM是什么？

從字面意義上來看，STEAM就是科學(xué)（Science）技術(shù)（Technology）工程（Engineering）數(shù)學(xué)（Mathematics）
藝術(shù)（Arts）

百度上說：能培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升全球競爭力。聽著高大上，一琢磨還是不懂。這也是我剛接觸STEAM教育的第一感覺，“不明覺厲”又“不明就里”。

不過，多次接觸孩子的STEAM課程后，大家都會慢慢理解到：甭管它字面意義多高大上，最核心的特質(zhì)就兩個(gè)。

02 教“思考方法”而不是“知識點(diǎn)”

先說一個(gè)孩子手工課的案例。這堂手工課是做一個(gè)小沙包。一般老師是這么教的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來縫合；第三步，縫的時(shí)候收針怎么做。最后，把沙包封上口，填充沙子。學(xué)生只要按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個(gè)統(tǒng)一的小沙包來。但STEAM課是這樣教的：

第一步，老師問學(xué)生，沙包是干什么用的。你要回答這個(gè)問題，就得和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，思考它的功能是什么。
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沙包是玩的時(shí)候互相丟的，打到人的時(shí)候不能很疼，就不能用堅(jiān)硬的材質(zhì)來做，但又要保證丟得遠(yuǎn)，還得有一定的重量。
這樣思考后，學(xué)生自然會去想要實(shí)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)功能，需要用什么材料。

所以，第二步，老師會讓學(xué)生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。

第三步才是怎么做。

做完之后還有第四步，一定要丟一丟檢測一下，用現(xiàn)實(shí)來反饋。

讓我們想一想。

一般老師的教學(xué)方式容易導(dǎo)致一種情況：這次做沙包，會了；下次讓學(xué)生做汽車模型，又不會了。因?yàn)樗X得汽車模型和沙包完全沒關(guān)系，我知道怎么縫沙包，可汽車模型是個(gè)全新的東西。

換成STEAM的教學(xué)方式，做汽車模型還是可以用這四步完成：一，有什么用？二，基于用途，需要什么材料？三，怎么做？四，做個(gè)檢測，獲得反饋。

這個(gè)思維方法還可以延伸到其他地方，甚至長大以后設(shè)計(jì)輪船、機(jī)器人什么的都可以用上。

這小小手工課的四步驟，體現(xiàn)了STEAM教育核心：

發(fā)現(xiàn)問題?→?設(shè)計(jì)解決方法?→?利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識解決問題?→?運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果

它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。再看這道數(shù)學(xué)題：一個(gè)梨3元錢，小明買2個(gè)梨，給了老板10元錢，找他多少錢？是不是好熟悉，我們以前考的題都是這種類型。這種題的特點(diǎn)是：它的初始條件和最后答案都是確定的，你只要按老師教的解題方法去做，肯定能得出正確結(jié)果。這就是傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)：著重解決已知問題，掌握基本技能和知識點(diǎn)。而這種不需要自主思考，按圖索驥的方式恰恰是STEAM所擯棄的。

要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，花的時(shí)間和精力就會成倍增加，這造成了國際學(xué)校教學(xué)的"慢"。

相比公立學(xué)校，國際學(xué)校的基礎(chǔ)教育之所以“差”，也正是因?yàn)檫@種“慢”的教學(xué)方法。

但慢有慢的好處，雖然效率低了，但老師把時(shí)間花在了引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上，讓學(xué)生通過自己的思考、體驗(yàn)得出結(jié)論。

恰是這種著眼于思考方法的“慢教學(xué)”，給了孩子舉一反三、觸類旁通的能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新意識。

03 “注重整體”而不是“單項(xiàng)突出”

第二個(gè)案例是“蟲蟲奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”老師讓學(xué)生從網(wǎng)上買來電子蟲。學(xué)生首先要觀察蟲子生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，它有什么能力，不同的蟲子，有的爬得比較快，有的力氣比較大，有的善于穿越障礙等等。（這部分包含了生物知識，還包含了結(jié)構(gòu)和功能匹配的整體思維方式）觀察之后，目標(biāo)是為了設(shè)計(jì)蟲蟲的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，于是要仿照人類的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的賽道。?

每個(gè)蟲子特點(diǎn)不同，得根據(jù)每個(gè)人的蟲子特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于自己蟲子的賽道來。（這又涉及到了物理、運(yùn)動(dòng)知識和設(shè)計(jì)能力）
設(shè)計(jì)出賽道之后，還要制定比賽的規(guī)則，要為學(xué)術(shù)活動(dòng)做宣傳，這里涉及到人文藝術(shù)的東西，是STEAM中的A部分。

你會發(fā)現(xiàn)，組辦一次這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，孩子們要用到的知識非常多，而且很多知識都是跨學(xué)科的。

像這種比賽，STEAM課上經(jīng)常有。幾個(gè)孩子為一組，幾組一起做個(gè)項(xiàng)目，中間涉及多學(xué)科知識，同時(shí)，整個(gè)過程盡量由孩子自己設(shè)計(jì)，自己制定規(guī)則。這是STEAM教育的另一個(gè)特點(diǎn)：注重整體性。

一直以來，傳統(tǒng)教育里有個(gè)很奇怪的“完美主義情結(jié)”，不論學(xué)什么，都希望孩子學(xué)得又精又尖。

比如數(shù)學(xué)，如果這孩子會兩位數(shù)乘法了，馬上就給上難度更高的。易到創(chuàng)始人周航曾在湖畔大學(xué)演講中說：勤奮而低效，是因?yàn)槲覀冏隽撕芏唷安徽_”的事情，其中一件就是“小數(shù)點(diǎn)后的努力”。

什么意思呢？假設(shè)現(xiàn)在在參加一個(gè)體操比賽，如果我們以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”沒有錯(cuò)，只是未來的方向，一定是“整合跨界能力”效用遠(yuǎn)大于“單項(xiàng)突出”。因?yàn)椋呔獾幕顑簷C(jī)器人能代替，而人的能力必須體現(xiàn)在整合、創(chuàng)造上。從這點(diǎn)來看，國際學(xué)校的教學(xué)方式更接近智能化時(shí)代對人的需求。

04 再聊聊如何將STEAM用在家庭教育上

首先，為什么STEAM適合在家庭教育中運(yùn)用。STEAM并不是價(jià)格高昂的國際學(xué)校的專利，相反，它非常適合在家庭教育中運(yùn)用。因?yàn)椋瑥腟TEAM兩個(gè)核心特質(zhì)我們不難看出，不論是掌握思考方法，還是整體綜合能力的培養(yǎng)，STEAM的教育目的就是讓孩子成為一個(gè)完整的可持續(xù)發(fā)展的人。雖然這也是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，但實(shí)際上在學(xué)校教育中是比較難達(dá)到的。

比如我們的老師，初中老師只管初中階段，不可能初中老師還去管高中的孩子，所以，老師很難把孩子當(dāng)成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，而是不自覺地將重心放在孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)教育上。但對家庭來說，每個(gè)家長最關(guān)心的就是自己的孩子，關(guān)注這個(gè)個(gè)體。并且，孩子對我們來說，不能把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，他們對每位家長來說是一個(gè)完整的孩子。

不僅要關(guān)注他的初中高中，還要關(guān)注他的一輩子，這就是可持續(xù)的整體的發(fā)展。所以，我們家長的目標(biāo)和STEAM的教育目標(biāo)是一致的，這就是為什么STEAM非常適合在家庭教育中運(yùn)用。

接下來，再推薦給大家兩個(gè)方法，與STEAM的核心不謀而合。

1、用常見物品完成一個(gè)臨時(shí)目標(biāo)STEAM推崇的“發(fā)現(xiàn)問題解決問題”的思考方法，孩子需要在日常中反復(fù)訓(xùn)練，才能夠熟練掌握，最后形成思維習(xí)慣。用常見物品完成一個(gè)臨時(shí)目標(biāo)，是很好的訓(xùn)練。家長需要學(xué)會就地取材。家庭中常見的東西，都可以做一個(gè)STEAM活動(dòng)。比如，和孩子一起完成一個(gè)飛機(jī)。這聽起來是不是有點(diǎn)難？因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維是：做飛機(jī)？肯定得有圖紙啊，上面寫著步驟。我們習(xí)慣了依賴現(xiàn)成模板來完成目標(biāo)。但STEAM要脫離標(biāo)準(zhǔn)模板。

你可以引導(dǎo)孩子用我們前面講到的四步來進(jìn)行。首先，飛機(jī)的用途？先得能飛。然后，飛需要什么材料？
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比如飛行需要燃料，這個(gè)燃料可以是電也可以是油等等。接著是怎么做，最后是測試能不能飛。
這是孩子們用易拉罐制作的一個(gè)飛機(jī)，通過小電機(jī)來帶動(dòng)飛行。
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這樣的材料是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的，也是非常有創(chuàng)意。重點(diǎn)是，這個(gè)idea不是一開始就有的，它是在沒有依賴現(xiàn)成模式，自主思考和探索的過程中產(chǎn)生的。不過，出于“為了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意識地開展類似活動(dòng)后，也會有一些意外收獲，比如，孩子迸發(fā)出的驚人創(chuàng)意帶給我們的成就感。

2、有事沒事做個(gè)項(xiàng)目STEAM課程其實(shí)給大家的一個(gè)印象就是：隨時(shí)隨地搞項(xiàng)目。比如前面講到的“蟲蟲奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”就是個(gè)很完整的項(xiàng)目。又比如，一個(gè)孩子偶爾問到：“為什么附近的超市買不到某種飲料？”老師就會引導(dǎo)其他孩子討論，甚至用這個(gè)作主題搞一個(gè)項(xiàng)目，大家分組進(jìn)行，又是市場調(diào)查又是實(shí)地考察，還會在網(wǎng)上搜索這個(gè)飲料的相關(guān)資料……

這是值得我們借鑒的方式。完成一個(gè)項(xiàng)目，孩子需要將各種不同知識串聯(lián)起來運(yùn)用，是一次很好的跨學(xué)科整合能力訓(xùn)練。可能你會認(rèn)為，“項(xiàng)目”這種龐大復(fù)雜的活動(dòng)，只能在學(xué)校完成。光是父母和孩子，能完成什么“項(xiàng)目”？

其實(shí)不然。“做個(gè)項(xiàng)目”關(guān)鍵之處并不是“項(xiàng)目”本身有多復(fù)雜，多少人參與。而是要有“做項(xiàng)目的思維”，什么是“做項(xiàng)目的思維”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。如果孩子學(xué)校經(jīng)常組織一些項(xiàng)目活動(dòng)，家長偷偷懶也無妨。但一般公立學(xué)校比較少開展類似活動(dòng)，就得靠自己補(bǔ)短了。

延伸閱讀：美國STEAM教育如何激發(fā)孩子興趣

美國人發(fā)明的STEAM教育，其實(shí)與我們國家科學(xué)與人文藝術(shù)教育理念有異曲同工之處，STEM相當(dāng)于科學(xué)，Art相當(dāng)于藝術(shù)，等同于西藥與中藥區(qū)別，概念不一樣，應(yīng)用的方式方法也不一樣。

之所以備受關(guān)注，是因?yàn)樗囆g(shù)與科學(xué)如果能夠很好融合，在提升創(chuàng)新能力上，有很大的幫助。

從歷史上一些偉大的科學(xué)家身上，我們也可以看到這一點(diǎn)，一個(gè)科技工作者的藝術(shù)素養(yǎng)，決定著他的科學(xué)成果。

比如偉大的科學(xué)家愛恩斯坦，很小的時(shí)候，與小提琴形影不離，幾乎沒有一天不拉小提琴，演奏音樂簡直成了他的“第二職業(yè)”。

另外我國“雜交水稻之父”的袁隆平的音樂水平達(dá)到了可以與知名音樂家合奏的程度，著名科學(xué)家李四光也寫過小提琴獨(dú)奏曲，在歷屆諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧虚g，很多人同時(shí)也是音樂家、藝術(shù)家、演員與舞蹈家等，這樣的例子不勝枚舉。

事實(shí)也證明，科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合會產(chǎn)生很多神奇效果，科學(xué)和藝術(shù)是相通的，科學(xué)能為藝術(shù)提供創(chuàng)作靈感，而藝術(shù)又能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和自信，兩者相輔相成。

人的大腦有兩個(gè)半球，左腦和右腦，左腦是語速→語言、 平衡→行動(dòng)、概念、數(shù)字、行動(dòng)、免疫、分析、邏輯推理等功能，而右腦則是語速→語言（因?yàn)檎Z速比左腦快些再加上其他右腦功能配合，所以右腦適合聲樂）、平衡→行動(dòng)、免疫、圖像、音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能，科學(xué)用左腦思考，藝術(shù)用右腦思考，在右腦的配合下，使人能夠拓寬思路、想象力、以此可以提升人的創(chuàng)造力。

1、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合

孩子最早接觸的藝術(shù)是涂色，最早接觸的數(shù)學(xué)是數(shù)字，所以數(shù)學(xué)和藝術(shù)結(jié)合最簡單的形態(tài)，就是根據(jù)數(shù)字涂色。

在孩子開始上幼兒園的時(shí)候，老師每天會給他們一張數(shù)字涂色紙（圖中每個(gè)數(shù)字代表一種顏色），讓他們在涂色中認(rèn)識數(shù)字。

或者根據(jù)數(shù)字進(jìn)行連線

他們通過這種方式學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識順序。不要看涂色很簡單，其實(shí)涂色只是一種形式，通過它吸引孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，但是數(shù)字的內(nèi)容可以千變?nèi)f化。

比如下面這張Minecraft涂色紙，每個(gè)格子里面都是一個(gè)除法題目，除出來的數(shù)字代表一種顏色，所以玩這個(gè)的時(shí)候就是一邊學(xué)除法一邊畫方格小人。

ps. 這個(gè)Minecraft的小人是孩子的最愛，它們在美國真是太太太風(fēng)靡了！

在兒童數(shù)學(xué)啟蒙的初期，方塊是孩子最早接觸的圖形之一。你知道嗎，不同顏色的方塊組合在一起能產(chǎn)生很迷人的藝術(shù)效果！

有一位著名的荷蘭畫家?Piet Mondrian，他特別擅長用方塊來進(jìn)行創(chuàng)作。比如說這幅創(chuàng)作于1930年的Composition II inRed, Blue, and Yellow。

還有這幅創(chuàng)作于1942年的BroadwayBoogie-Woogie

Mondrian風(fēng)格就是選一些基礎(chǔ)色塊，在一些方塊上涂色，很適合兒童的藝術(shù)啟蒙。

所以，有些老師就會讓孩子根據(jù)Mondrian風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，一邊認(rèn)識圖形、一邊熟悉顏色，一舉兩得。

在這樣的練習(xí)中，孩子不斷增強(qiáng)自己的空間感，對于幾何和邏輯思維大有裨益！

2、工程與設(shè)計(jì)的結(jié)合

稍微大一點(diǎn)的孩子，就可以對設(shè)計(jì)空間感進(jìn)行培養(yǎng)了，充分地融合科技的元素，能夠引導(dǎo)孩子對科技的興趣，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。

科技工程與設(shè)計(jì)的結(jié)合，普遍會有很好的效果。二維到三維的轉(zhuǎn)變，使得孩子在在空間立體感官上，建立了思維模式。

這是非常有趣的，當(dāng)孩子在從二維到三維空間圖轉(zhuǎn)變的過程，會手舞足蹈，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，想嘗試著自己也做一個(gè)。

三維空間依托建模軟件與3D打印機(jī)等教育中的運(yùn)用，大大提升孩子的空間思維，多角度考慮問題，解決問題的能力，這個(gè)過程孩子會發(fā)現(xiàn)原來自己的想象力可以這么有意義，從而引導(dǎo)了孩子的興趣。

3、編程與藝術(shù)的結(jié)合

未來任何一家企業(yè)都是軟件公司，因此編程技能在未來像電腦一樣，人人都要必須掌握，否則無法開展工作。

傳統(tǒng)的學(xué)些編程語言，代碼，對于孩子來說，是非常枯草無味的。麻省理工學(xué)院(MIT)?設(shè)計(jì)開發(fā)的一款面向少年的簡易編程工具Scratch，它簡單的圖形化編程語言，通過拼圖似的的拖拽模塊，即可實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫和游戲的設(shè)計(jì)，可視化圖形藝術(shù)大大地降低了難度，被很多孩子喜歡，增強(qiáng)孩子對編程的興趣。那么在STEAM教育中的“Art”起到催化劑的作用。

孩子通過麻省理工學(xué)院(MIT)Scratch可以編程游戲、動(dòng)漫、而且還可和3D打印機(jī)結(jié)合通過三維建模設(shè)計(jì)自己的動(dòng)漫游戲手扮，不僅僅提升孩子邏輯思維，圖形化空間設(shè)計(jì)，大大提升孩子的興趣，創(chuàng)造力。

STEAM教育對孩子學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)非常值得借鑒和學(xué)習(xí)：

第一，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

第二，注重學(xué)習(xí)的過程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識結(jié)果

具體來說，STEAM教育更提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓孩子們動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科知識。