[推薦閱讀]對(duì)孩子幫助很大！STEAM教育好在哪里？這篇文章都說(shuō)透了！

一年20多萬(wàn)學(xué)費(fèi)的國(guó)際學(xué)校到底貴在哪里？這是一次試圖掀開(kāi)天價(jià)國(guó)際學(xué)校神秘面紗的訪談，更是一篇想要把STEAM說(shuō)透的長(zhǎng)文，如果你愿意花時(shí)間看完，希望它對(duì)你有用。

這是一次由兩個(gè)媽媽組成的“訪談節(jié)目”，訪談內(nèi)容是：一年20多萬(wàn)學(xué)費(fèi)的國(guó)際學(xué)校到底貴在哪里？訪問(wèn)者是我，一個(gè)試圖掀開(kāi)天價(jià)國(guó)際學(xué)校神秘面紗的媽。
受訪者是我的朋友程嵐，一個(gè)娃在國(guó)際學(xué)校讀書的媽，信奉“想讓孩子站在巨人肩膀上，父母就是那個(gè)肩膀”。

時(shí)間寶貴，話不多說(shuō)，開(kāi)始我們的訪談：

我：你家寶貝在國(guó)際學(xué)校三年了，說(shuō)說(shuō)你的感想吧。

程嵐：說(shuō)實(shí)話，剛進(jìn)去還不太滿意。老師教太少、進(jìn)度很慢，小學(xué)二年級(jí)還在學(xué)20以內(nèi)加減法，1/3+2/3=1可以教一個(gè)星期，當(dāng)時(shí)我認(rèn)識(shí)的好幾個(gè)家長(zhǎng)都在外面給孩子報(bào)了補(bǔ)習(xí)班加餐。

我：你的意思，是不是說(shuō)公立學(xué)校的基礎(chǔ)教育其實(shí)更好一些？

程嵐：確實(shí)，不論是深度還是難度，好的公立學(xué)校能甩我女兒學(xué)校幾條街。我自己覺(jué)得，我們國(guó)家的公立學(xué)校，在基礎(chǔ)教育這一塊還是有優(yōu)勢(shì)的。

我：那后來(lái)呢？你沒(méi)給女兒轉(zhuǎn)學(xué)肯定是發(fā)現(xiàn)了國(guó)際學(xué)校的長(zhǎng)處，英語(yǔ)環(huán)境優(yōu)勢(shì)就不用說(shuō)了，這個(gè)大家都知道，說(shuō)點(diǎn)我們不知道的東西吧。

程嵐：其實(shí)國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校有點(diǎn)像美國(guó)的私校，教學(xué)方式和課程設(shè)計(jì)都接近。我就說(shuō)說(shuō)美國(guó)目前采用的STEM教育體系吧，現(xiàn)在加了“A”，叫STEAM體系。我女兒學(xué)校也開(kāi)設(shè)了STEAM課程，這個(gè)課程給了我很大啟發(fā)，感覺(jué)里面體現(xiàn)出來(lái)的很多東西是公立學(xué)校沒(méi)有的，也許就是你說(shuō)的“國(guó)際學(xué)校的長(zhǎng)處”吧！
01STEAM是什么？從字面意義上來(lái)看，STEAM就是科學(xué)（Science）技術(shù)（Technology）工程（Engineering）
數(shù)學(xué)（Mathematics）
藝術(shù)（Arts）

百度上說(shuō)：能培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升全球競(jìng)爭(zhēng)力。聽(tīng)著高大上，一琢磨還是不懂。這也是我剛接觸STEAM教育的第一感覺(jué)，“不明覺(jué)厲”又“不明就里”。

不過(guò)，多次接觸孩子的STEAM課程后，大家都會(huì)慢慢理解到：甭管它字面意義多高大上，最核心的特質(zhì)就兩個(gè)。02教“思考方法”而不是“知識(shí)點(diǎn)”先說(shuō)一個(gè)孩子手工課的案例。這堂手工課是做一個(gè)小沙包。一般老師是這么教的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來(lái)縫合；第三步，縫的時(shí)候收針怎么做。
最后，把沙包封上口，填充沙子。學(xué)生只要按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個(gè)統(tǒng)一的小沙包來(lái)。

但STEAM課是這樣教的：

第一步，老師問(wèn)學(xué)生，沙包是干什么用的。你要回答這個(gè)問(wèn)題，就得和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，思考它的功能是什么。

沙包是玩的時(shí)候互相丟的，打到人的時(shí)候不能很疼，就不能用堅(jiān)硬的材質(zhì)來(lái)做，但又要保證丟得遠(yuǎn)，還得有一定的重量。

這樣思考后，學(xué)生自然會(huì)去想要實(shí)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)功能，需要用什么材料。

所以，第二步，老師會(huì)讓學(xué)生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。

第三步才是怎么做。

做完之后還有第四步，一定要丟一丟檢測(cè)一下，用現(xiàn)實(shí)來(lái)反饋。

讓我們想一想。

一般老師的教學(xué)方式容易導(dǎo)致一種情況：這次做沙包，會(huì)了；下次讓學(xué)生做汽車模型，又不會(huì)了。因?yàn)樗X(jué)得汽車模型和沙包完全沒(méi)關(guān)系，我知道怎么縫沙包，可汽車模型是個(gè)全新的東西。

換成STEAM的教學(xué)方式，做汽車模型還是可以用這四步完成：一，有什么用？二，基于用途，需要什么材料？三，怎么做？四，做個(gè)檢測(cè)，獲得反饋。

這個(gè)思維方法還可以延伸到其他地方，甚至長(zhǎng)大以后設(shè)計(jì)輪船、機(jī)器人什么的都可以用上。

這小小手工課的四步驟，體現(xiàn)了STEAM教育核心：

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?→?設(shè)計(jì)解決方法?→?利用科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題?→?運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果

它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。
再看這道數(shù)學(xué)題：一個(gè)梨3元錢，小明買2個(gè)梨，給了老板10元錢，找他多少錢？是不是好熟悉，我們以前考的題都是這種類型。這種題的特點(diǎn)是：它的初始條件和最后答案都是確定的，你只要按老師教的解題方法去做，肯定能得出正確結(jié)果。

這就是傳統(tǒng)教育模式的特點(diǎn)：著重解決已知問(wèn)題，掌握基本技能和知識(shí)點(diǎn)。

而這種不需要自主思考，按圖索驥的方式恰恰是STEAM所擯棄的。

要引導(dǎo)學(xué)生自主思考，花的時(shí)間和精力就會(huì)成倍增加，這造成了國(guó)際學(xué)校教學(xué)的"慢"。

相比公立學(xué)校，國(guó)際學(xué)校的基礎(chǔ)教育之所以“差”，也正是因?yàn)檫@種“慢”的教學(xué)方法。

但慢有慢的好處，雖然效率低了，但老師把時(shí)間花在了引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、思考甚至討論上，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考、體驗(yàn)得出結(jié)論。

恰是這種著眼于思考方法的“慢教學(xué)”，給了孩子舉一反三、觸類旁通的能力，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。03“注重整體”而不是“單項(xiàng)突出”

第二個(gè)案例是“蟲蟲奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”老師讓學(xué)生從網(wǎng)上買來(lái)電子蟲。學(xué)生首先要觀察蟲子生理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，它有什么能力，不同的蟲子，有的爬得比較快，有的力氣比較大，有的善于穿越障礙等等。（這部分包含了生物知識(shí)，還包含了結(jié)構(gòu)和功能匹配的整體思維方式）

觀察之后，目標(biāo)是為了設(shè)計(jì)蟲蟲的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，于是要仿照人類的奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的賽道。

每個(gè)蟲子特點(diǎn)不同，得根據(jù)每個(gè)人的蟲子特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出有利于自己蟲子的賽道來(lái)。（這又涉及到了物理、運(yùn)動(dòng)知識(shí)和設(shè)計(jì)能力）

設(shè)計(jì)出賽道之后，還要制定比賽的規(guī)則，要為學(xué)術(shù)活動(dòng)做宣傳，這里涉及到人文藝術(shù)的東西，是STEAM中的A部分。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)，組辦一次這樣的學(xué)術(shù)活動(dòng)，孩子們要用到的知識(shí)非常多，而且很多知識(shí)都是跨學(xué)科的。

像這種比賽，STEAM課上經(jīng)常有。幾個(gè)孩子為一組，幾組一起做個(gè)項(xiàng)目，中間涉及多學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，整個(gè)過(guò)程盡量由孩子自己設(shè)計(jì)，自己制定規(guī)則。這是STEAM教育的另一個(gè)特點(diǎn)：注重整體性。

一直以來(lái)，傳統(tǒng)教育里有個(gè)很奇怪的“完美主義情結(jié)”，不論學(xué)什么，都希望孩子學(xué)得又精又尖。

比如數(shù)學(xué)，如果這孩子會(huì)兩位數(shù)乘法了，馬上就給上難度更高的。易到創(chuàng)始人周航曾在湖畔大學(xué)演講中說(shuō)：勤奮而低效，是因?yàn)槲覀冏隽撕芏唷安徽_”的事情，其中一件就是“小數(shù)點(diǎn)后的努力”。

什么意思呢？假設(shè)現(xiàn)在在參加一個(gè)體操比賽，如果我們以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”沒(méi)有錯(cuò)，只是未來(lái)的方向，一定是“整合跨界能力”效用遠(yuǎn)大于“單項(xiàng)突出”。因?yàn)?，高精尖的活兒機(jī)器人能代替，而人的能力必須體現(xiàn)在整合、創(chuàng)造上。從這點(diǎn)來(lái)看，國(guó)際學(xué)校的教學(xué)方式更接近智能化時(shí)代對(duì)人的需求。
04再聊聊如何將STEAM用在家庭教育上?首先，為什么STEAM適合在家庭教育中運(yùn)用。STEAM并不是價(jià)格高昂的國(guó)際學(xué)校的專利，相反，它非常適合在家庭教育中運(yùn)用。因?yàn)?，從STEAM兩個(gè)核心特質(zhì)我們不難看出，不論是掌握思考方法，還是整體綜合能力的培養(yǎng)，STEAM的教育目的就是讓孩子成為一個(gè)完整的可持續(xù)發(fā)展的人。

雖然這也是學(xué)校教育的最終目標(biāo)，但實(shí)際上在學(xué)校教育中是比較難達(dá)到的。比如我們的老師，初中老師只管初中階段，不可能初中老師還去管高中的孩子，所以，老師很難把孩子當(dāng)成一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人，而是不自覺(jué)地將重心放在孩子現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)教育上。

但對(duì)家庭來(lái)說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)最關(guān)心的就是自己的孩子，關(guān)注這個(gè)個(gè)體。并且，孩子對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不能把它當(dāng)成一個(gè)學(xué)數(shù)學(xué)的孩子，他們對(duì)每位家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)完整的孩子。

不僅要關(guān)注他的初中高中，還要關(guān)注他的一輩子，這就是可持續(xù)的整體的發(fā)展。所以，我們家長(zhǎng)的目標(biāo)和STEAM的教育目標(biāo)是一致的，這就是為什么STEAM非常適合在家庭教育中運(yùn)用。

接下來(lái)，再推薦給大家兩個(gè)方法，與STEAM的核心不謀而合。
1、用常見(jiàn)物品完成一個(gè)臨時(shí)目標(biāo)STEAM推崇的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題”的思考方法，孩子需要在日常中反復(fù)訓(xùn)練，才能夠熟練掌握，最后形成思維習(xí)慣。用常見(jiàn)物品完成一個(gè)臨時(shí)目標(biāo)，是很好的訓(xùn)練。家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)就地取材。家庭中常見(jiàn)的東西，都可以做一個(gè)STEAM活動(dòng)。
比如，和孩子一起完成一個(gè)飛機(jī)。

這聽(tīng)起來(lái)是不是有點(diǎn)難？因?yàn)閭鹘y(tǒng)思維是：做飛機(jī)？肯定得有圖紙啊，上面寫著步驟。我們習(xí)慣了依賴現(xiàn)成模板來(lái)完成目標(biāo)。

但STEAM要脫離標(biāo)準(zhǔn)模板。

你可以引導(dǎo)孩子用我們前面講到的四步來(lái)進(jìn)行。首先，飛機(jī)的用途？先得能飛。然后，飛需要什么材料？

比如飛行需要燃料，這個(gè)燃料可以是電也可以是油等等。接著是怎么做，最后是測(cè)試能不能飛。

這是孩子們用易拉罐制作的一個(gè)飛機(jī)，通過(guò)小電機(jī)來(lái)帶動(dòng)飛行。
這樣的材料是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的，也是非常有創(chuàng)意。重點(diǎn)是，這個(gè)idea不是一開(kāi)始就有的，它是在沒(méi)有依賴現(xiàn)成模式，自主思考和探索的過(guò)程中產(chǎn)生的。不過(guò)，出于“為了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意識(shí)地開(kāi)展類似活動(dòng)后，也會(huì)有一些意外收獲，比如，孩子迸發(fā)出的驚人創(chuàng)意帶給我們的成就感。2、有事沒(méi)事做個(gè)項(xiàng)目STEAM課程其實(shí)給大家的一個(gè)印象就是：隨時(shí)隨地搞項(xiàng)目。比如前面講到的“蟲蟲奧林匹克學(xué)術(shù)活動(dòng)”就是個(gè)很完整的項(xiàng)目。又比如，一個(gè)孩子偶爾問(wèn)到：“為什么附近的超市買不到某種飲料？”老師就會(huì)引導(dǎo)其他孩子討論，甚至用這個(gè)作主題搞一個(gè)項(xiàng)目，大家分組進(jìn)行，又是市場(chǎng)調(diào)查又是實(shí)地考察，還會(huì)在網(wǎng)上搜索這個(gè)飲料的相關(guān)資料……
這是值得我們借鑒的方式。

完成一個(gè)項(xiàng)目，孩子需要將各種不同知識(shí)串聯(lián)起來(lái)運(yùn)用，是一次很好的跨學(xué)科整合能力訓(xùn)練。

可能你會(huì)認(rèn)為，“項(xiàng)目”這種龐大復(fù)雜的活動(dòng)，只能在學(xué)校完成。光是父母和孩子，能完成什么“項(xiàng)目”？

其實(shí)不然。“做個(gè)項(xiàng)目”關(guān)鍵之處并不是“項(xiàng)目”本身有多復(fù)雜，多少人參與。而是要有“做項(xiàng)目的思維”，什么是“做項(xiàng)目的思維”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。
如果孩子學(xué)校經(jīng)常組織一些項(xiàng)目活動(dòng)，家長(zhǎng)偷偷懶也無(wú)妨。但一般公立學(xué)校比較少開(kāi)展類似活動(dòng)，就得靠自己補(bǔ)短了。延伸閱讀：美國(guó)STEAM教育如何激發(fā)孩子興趣

美國(guó)人發(fā)明的STEAM教育，其實(shí)與我們國(guó)家科學(xué)與人文藝術(shù)教育理念有異曲同工之處，STEM相當(dāng)于科學(xué)，Art相當(dāng)于藝術(shù)，等同于西藥與中藥區(qū)別，概念不一樣，應(yīng)用的方式方法也不一樣。

之所以備受關(guān)注，是因?yàn)樗囆g(shù)與科學(xué)如果能夠很好融合，在提升創(chuàng)新能力上，有很大的幫助。

從歷史上一些偉大的科學(xué)家身上，我們也可以看到這一點(diǎn)，一個(gè)科技工作者的藝術(shù)素養(yǎng)，決定著他的科學(xué)成果。

比如偉大的科學(xué)家愛(ài)恩斯坦，很小的時(shí)候，與小提琴形影不離，幾乎沒(méi)有一天不拉小提琴，演奏音樂(lè)簡(jiǎn)直成了他的“第二職業(yè)”。

另外我國(guó)“雜交水稻之父”的袁隆平的音樂(lè)水平達(dá)到了可以與知名音樂(lè)家合奏的程度，著名科學(xué)家李四光也寫過(guò)小提琴獨(dú)奏曲，在歷屆諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)咧虚g，很多人同時(shí)也是音樂(lè)家、藝術(shù)家、演員與舞蹈家等，這樣的例子不勝枚舉。

事實(shí)也證明，科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合會(huì)產(chǎn)生很多神奇效果，科學(xué)和藝術(shù)是相通的，科學(xué)能為藝術(shù)提供創(chuàng)作靈感，而藝術(shù)又能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力、想象力和自信，兩者相輔相成。

人的大腦有兩個(gè)半球，左腦和右腦，左腦是語(yǔ)速→語(yǔ)言、 平衡→行動(dòng)、概念、數(shù)字、行動(dòng)、免疫、分析、邏輯推理等功能，而右腦則是語(yǔ)速→語(yǔ)言（因?yàn)檎Z(yǔ)速比左腦快些再加上其他右腦功能配合，所以右腦適合聲樂(lè)）、平衡→行動(dòng)、免疫、圖像、音樂(lè)、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能，科學(xué)用左腦思考，藝術(shù)用右腦思考，在右腦的配合下，使人能夠拓寬思路、想象力、以此可以提升人的創(chuàng)造力。

美國(guó)的STEAM教育是如何激發(fā)孩子的興趣1、數(shù)學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合

孩子最早接觸的藝術(shù)是涂色，最早接觸的數(shù)學(xué)是數(shù)字，所以數(shù)學(xué)和藝術(shù)結(jié)合最簡(jiǎn)單的形態(tài)，就是根據(jù)數(shù)字涂色。

在孩子開(kāi)始上幼兒園的時(shí)候，老師每天會(huì)給他們一張數(shù)字涂色紙（圖中每個(gè)數(shù)字代表一種顏色），讓他們?cè)谕可姓J(rèn)識(shí)數(shù)字。

或者根據(jù)數(shù)字進(jìn)行連線

他們通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)數(shù)字、認(rèn)識(shí)順序。不要看涂色很簡(jiǎn)單，其實(shí)涂色只是一種形式，通過(guò)它吸引孩子學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，但是數(shù)字的內(nèi)容可以千變?nèi)f化。

比如下面這張Minecraft涂色紙，每個(gè)格子里面都是一個(gè)除法題目，除出來(lái)的數(shù)字代表一種顏色，所以玩這個(gè)的時(shí)候就是一邊學(xué)除法一邊畫方格小人。

ps. 這個(gè)Minecraft的小人是孩子的最愛(ài)，它們?cè)诿绹?guó)真是太太太風(fēng)靡了！

在兒童數(shù)學(xué)啟蒙的初期，方塊是孩子最早接觸的圖形之一。你知道嗎，不同顏色的方塊組合在一起能產(chǎn)生很迷人的藝術(shù)效果！

有一位著名的荷蘭畫家?Piet Mondrian，他特別擅長(zhǎng)用方塊來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作。比如說(shuō)這幅創(chuàng)作于1930年的Composition II inRed, Blue, and Yellow。

還有這幅創(chuàng)作于1942年的BroadwayBoogie-Woogie

Mondrian風(fēng)格就是選一些基礎(chǔ)色塊，在一些方塊上涂色，很適合兒童的藝術(shù)啟蒙。

所以，有些老師就會(huì)讓孩子根據(jù)Mondrian風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，一邊認(rèn)識(shí)圖形、一邊熟悉顏色，一舉兩得。

在這樣的練習(xí)中，孩子不斷增強(qiáng)自己的空間感，對(duì)于幾何和邏輯思維大有裨益！

2、工程與設(shè)計(jì)的結(jié)合

稍微大一點(diǎn)的孩子，就可以對(duì)設(shè)計(jì)空間感進(jìn)行培養(yǎng)了，充分地融合科技的元素，能夠引導(dǎo)孩子對(duì)科技的興趣，達(dá)到培養(yǎng)興趣的目的。

科技工程與設(shè)計(jì)的結(jié)合，普遍會(huì)有很好的效果。二維到三維的轉(zhuǎn)變，使得孩子在在空間立體感官上，建立了思維模式。

這是非常有趣的，當(dāng)孩子在從二維到三維空間圖轉(zhuǎn)變的過(guò)程，會(huì)手舞足蹈，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，想嘗試著自己也做一個(gè)。

三維空間依托建模軟件與3D打印機(jī)等教育中的運(yùn)用，大大提升孩子的空間思維，多角度考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，這個(gè)過(guò)程孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的想象力可以這么有意義，從而引導(dǎo)了孩子的興趣。

3、編程與藝術(shù)的結(jié)合

未來(lái)任何一家企業(yè)都是軟件公司，因此編程技能在未來(lái)像電腦一樣，人人都要必須掌握，否則無(wú)法開(kāi)展工作。

傳統(tǒng)的學(xué)些編程語(yǔ)言，代碼，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是非?？莶轃o(wú)味的。麻省理工學(xué)院(MIT)?設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一款面向少年的簡(jiǎn)易編程工具Scratch，它簡(jiǎn)單的圖形化編程語(yǔ)言，通過(guò)拼圖似的的拖拽模塊，即可實(shí)現(xiàn)動(dòng)漫和游戲的設(shè)計(jì)，可視化圖形藝術(shù)大大地降低了難度，被很多孩子喜歡，增強(qiáng)孩子對(duì)編程的興趣。那么在STEAM教育中的“Art”起到催化劑的作用。

孩子通過(guò)麻省理工學(xué)院(MIT)Scratch可以編程游戲、動(dòng)漫、而且還可和3D打印機(jī)結(jié)合通過(guò)三維建模設(shè)計(jì)自己的動(dòng)漫游戲手扮，不僅僅提升孩子邏輯思維，圖形化空間設(shè)計(jì)，大大提升孩子的興趣，創(chuàng)造力。

STEAM教育對(duì)孩子學(xué)習(xí)有兩點(diǎn)非常值得借鑒和學(xué)習(xí)：

第一，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系

第二，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果

具體來(lái)說(shuō)，STEAM教育更提倡的是一種新的教學(xué)方式：讓孩子們動(dòng)手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項(xiàng)目，從過(guò)程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科知識(shí)。