提升人文內涵，構建以學習者為中心的語文課 ——記楓葉國際學校上海大區四校聯動教研活動

金秋送爽，賓朋滿座。10月15日，“初高一體化”“三級課”之語文學科的教研活動在上海楓葉國際學校順利舉行。

本次活動由上海楓葉國際學校副校長兼總領事阮俊女士主導設計，在上海楓葉初中、高中方教務處合作協同，義烏楓葉、平湖楓葉、湖州楓葉等兄弟學校共同參與下，為全體與會教師帶來了四堂別具一格的語文課。

首先開場的是七年級語文課《<論語>十二章》。用張唯昔老師的話來說，就是有一本好書叫《論語》，有一種事業叫治天下。于是就有了“半部論語治天下”的美譽。有一種學習叫積極熱情，有一種課程叫共同參與，于是就有了《論語》展示課上全體同學認真努力的場面。《論語》十二章（上）授課過程中，同學們根據教學要求，以小組合作探討的形式，將思考與展示靈動呈現，環環相扣，將夫子所言與現實生活、生命結合起來，做到了用生活去證悟，用生命來踐行。

第二堂課是韓盼盼老師的寫作課。韓老師別出心裁，把九年級語文課上的《故鄉》設計成了寫作課。選取經典文章《故鄉》中的經典人物描寫片段，通過對兩個不同時期閏土形象的欣賞，補寫兩個形象所生活的環境細節和人物心理，體悟小說主題，教會學生使用人物的描寫方法塑造小說人物形象。將寫作設計到閱讀任務中，既加深了學生對文本的理解和領悟，又提煉出寫作要領。把寫作深入到閱讀過程中，無形中消解了學生心中對于寫作課的抵觸，巧妙地教給了學生寫作方法，讓學生更樂于去寫作。

第三堂課是朱琪老師的《那些逝去的故鄉風物——汪曾祺作品中的“文學鄉愁”》。這是一節閱讀展示課，是朱琪老師自己所設計的“故鄉風物的尋訪、品讀與書寫”這一閱讀寫作指導任務群中的重要環節。

首先用楓葉畢業生制作的以“故鄉風物之家鄉美食”為主題的采訪視頻開啟整堂課，然后從四個方面串聯整個教學過程，即“我們的‘故鄉風物’和他們的‘鄉愁’”、“從‘陳泥鰍’到‘秦老吉’”、“從‘故鄉風物’中走出來的他／她”以及“那些逝去的與無法逝去的”。整個設計從學生的秋假作業和海楓上一屆畢業生在加拿大所寫下的家鄉美食記憶切入，引導學生走向經典文本《汪曾祺自選集》中尋找作家筆下的“故鄉風物”。

在兼及文本精讀、整本書閱讀以及群文閱讀的同時，讓學生對“故鄉風物”有了更深刻的理解。讓學生能夠通過觀察和交流發現“故鄉風物”這個主題下所涉及到的那些人迥異的鄉土印記和時代印記，尤其是去挖掘他們身上發生的故事。借助經典文本閱讀和自己的原創小說素材搜集和創作進一步明確，所謂“風物”正是人與故鄉之間的種種聯系。“物”是可以承載感情，甚至于激發情感，故而可以以物見人，以物而論史，以物而論世。最終，通過整個教學設計讓學生意識到，在時代變遷之中作為中國人，作為人類的一員，我們可以用自己的方式去品讀和書寫無處不在的鄉愁。

第四堂課是中方課程副校長李志偉的《世間最美的墳墓》，這是一節高三語文課，也是一堂中西結合的散文閱讀課。圍繞“懷念”打造整個課堂，通過情感觸發，調動學生參與和學習的積極性。在活動設計上，通過課前演講，朗誦，小組討論，師生對話，辯論和課上練筆等，構建以提升“學生課堂語言表達”為核心的學習，全面培養學生的聽說讀寫能力。而“生發質疑”，“現實遷移”等環節的增設，也拉近了經典文本與學生當下生活的距離。

經過短暫的午餐休息后，大家又集聚一堂，開啟了熱烈的說課，評課活動。各方代表精彩點評，不僅全面細致地總結了這場公開課活動的方方面面，而且還碰撞出了許多精妙的授課方法和理念。

最后，阮俊校長做了總結發言，提出了“構建以學習者為中心”的課堂標準和關鍵要素。并向大家回憶了整個教研活動推進和磨課過程，師者父母心，唯有不斷打磨，不斷研討，才能把更好的課堂呈現給學生。相信有了這樣一場熱鬧并熱烈的教研活動，一定會為后面的教師教研和授課活動帶來極大的啟發和收獲。楓葉的中方課程也一定會在這樣扎實的研討活動中步步腳印，穩健提升。