被80%的英國小學(xué)使用的分級閱讀體系

閱讀能力，在英國小學(xué)日常學(xué)習(xí)中是非常重要的學(xué)科技能。那么家長們一定想問：

英國小學(xué)的閱讀教學(xué)如何展開？

英國小學(xué)的閱讀涉及到哪些內(nèi)容？

通過學(xué)習(xí)英國小學(xué)閱讀課程孩子能達到怎樣的水平？

今天就來帶您一起看看【英國小學(xué)的分級閱讀教學(xué)系統(tǒng)】

1、什么是分級閱讀

分級閱讀即讓孩子根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度挑選合適的閱讀資源，用最廣為人知的牛津閱讀樹來舉例子，它的分級和孩子年齡對應(yīng)大概如下：

Stage 1	3.5 - 4.5 歲
Stage 1+	4.5 - 5?歲
Stage 2	4.5 - 5?歲
Stage 3	5 - 5.5?歲
Stage 4	5 - 5.5?歲
Stage 5	5.5 - 6?歲
Stage 6	6 - 6.5?歲
Stage 7	6.5 - 7?歲
Stage 8	7 - 7.5?歲
Stage 9	7.5 - 8?歲

而在collins（柯林斯）Rigby Star以及Lighthouse系統(tǒng)下的相對應(yīng)關(guān)系則如下：

Reception學(xué)前預(yù)備班:?lilac, pink A/B, red A/B

Year 1一年級:?yellow, blue, green

Year 2二年級:?orange, turquoise, purple, gold, white, lime

2、英國小學(xué)常見的分級閱讀教育系統(tǒng)

在英國小學(xué)，閱讀教學(xué)系統(tǒng)有很多種資源供選擇。最受歡迎也最常聽家長們提到的有：

Oxford Reading Tree (ORT)（牛津樹）

Collins Big Cat（科林圖書系列）

Rigby Star

此外，還有Lighthouse, Storyworlds 以及 New Reading 360等等閱讀學(xué)習(xí)資源。

舉個例子：

英格蘭東北部桑德蘭地區(qū)小學(xué)?Rickleton Primary School孩子們就使用牛津樹作為閱讀課程的主要學(xué)習(xí)資源。本校文化課老師對這個系列圖書的評價是：“new, bright and fresh”重點是內(nèi)容設(shè)計上包含了孩子們生活和學(xué)習(xí)的方法面面，實用性也很強。

而與此同時，位于英格蘭布里斯托的 Headley Park Primary School小學(xué)在課堂閱讀教學(xué)中則選用了 Success For All 閱讀系統(tǒng)（一種在原有兒童圖書基礎(chǔ)上開放出來的閱讀教學(xué)系統(tǒng)）。

不僅如此，他們還使用?Collins Big Cat系列作為“家庭閱讀資源”讓孩子們將書本帶回家培養(yǎng)日常閱讀習(xí)慣。本校校長表示：“Success For All閱讀體系能幫助孩子們打好自然拼讀基礎(chǔ)，而Big Cat閱讀系列則帶來更多新穎的閱讀內(nèi)容供孩子們?nèi)ヌ剿鳌！?/p>

從以上兩個例子我們可以看到，英國小學(xué)靈活的教育體制下，閱讀資源的選擇也可以是多種結(jié)合，擇優(yōu)授課的。根據(jù)不同學(xué)校的教學(xué)風(fēng)格，可以是嚴(yán)格按照大綱要求，分級閱讀教育。也可以在課堂之余，提供給孩子們更多的資源選擇。

3、英國小學(xué)閱讀教育系統(tǒng)背后的設(shè)計理念

閱讀教學(xué)一般和語言知識緊密相連。用牛津閱讀樹舉例，這本書背后的“技術(shù)支持”就是英國小學(xué)自然拼讀教育系統(tǒng)的創(chuàng)始人Debbie Hepplewhit。

一般來說，這些分級閱讀系統(tǒng)資源都是從基礎(chǔ)階段開始，逐漸升級難度。舉個例子針對英國小學(xué)第一關(guān)鍵階段KS1（1-2年級）的圖書內(nèi)容一般會涉及到一些高頻單詞和“可解碼”詞匯，主要目的是為了鍛煉孩子們相應(yīng)學(xué)習(xí)到的自然拼讀知識，培養(yǎng)良好的初期閱讀技能基礎(chǔ)。

而到了第二關(guān)鍵階段KS2（3-6年級）對應(yīng)級別的圖書內(nèi)容就會增加更多的文體場景設(shè)置，配合相應(yīng)的課程大綱拓展孩子們利用閱讀，通過閱讀來汲取多學(xué)科知識的能力。

4、英國小學(xué)生的閱讀量

英國小學(xué)生具體每個年級的閱讀量主要是根據(jù)他們的個人學(xué)習(xí)需求決定的。用分級閱讀訓(xùn)練得來的的主干能力，帶動旁枝末節(jié)的知識面拓展。

課堂老師帶著讀，課后學(xué)生獨立拓展閱讀，再加上泡在圖書館的時間，平均一個英國小學(xué)生每周也能達到2-3本圖書的閱讀量。

而這些常見的分級閱讀資源，也自帶分支系統(tǒng)的。

比如牛津閱讀樹系統(tǒng)下還包括有 Songbirds Phonics，Snapdragon variety fiction, 以及Fireflies non-fiction這三組，分別為橫向拓展孩子們的自然拼讀，小說閱讀，非虛構(gòu)問題閱讀的能力提供了對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。

5、英國小學(xué)還有其他的閱讀資源嗎？

大部分閱讀體系下，都會有各種分支資源供學(xué)校選用提供給學(xué)生。比如牛津樹除了書本還有CD，有聲書，小貼紙，閱讀理解練習(xí)紙，相對應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件（包含電子書，小視頻，游戲）等等。柯林斯系列也有對應(yīng)的APP供下載。

6、每個英國小學(xué)都會使用這種閱讀體系嗎？

不一定，比如位于倫敦的 Highgate Primary School小學(xué)就沒有引入這種分級閱讀教材，而是選用了市面上的成書，而且在學(xué)校教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)孩子們更喜歡這種原版的閱讀資源。

所以說針對學(xué)校學(xué)生的具體閱讀需求，相應(yīng)的教學(xué)方式也可以靈活調(diào)整

7、如何達到真正的英文圖書閱讀

在英國小學(xué)，老師一般都會鼓勵孩子們?nèi)プ约禾暨x圖書。無論是在學(xué)校圖書館，還是社區(qū)圖書館。主題不限，廣泛涉獵才是閱讀能力培養(yǎng)的最終目的。

分級閱讀更偏向于與學(xué)校課程知識相結(jié)合的應(yīng)用，但如何從學(xué)術(shù)技能轉(zhuǎn)化為真正的圖書閱讀呢？

一般來說，英國小學(xué)會采用第六點直接通過市面上的成書做閱讀材料的方法，或者通過結(jié)合分級閱讀和原版書的教學(xué)模式，幫助孩子們將課堂上學(xué)習(xí)的知識，在分級閱讀圖書中得到印證之后，再有效轉(zhuǎn)換成真正的閱讀技能儲備。

最理想化的情況其實不存在“轉(zhuǎn)化”的過程，因為在英國小學(xué)，閱讀不僅僅只是一門學(xué)科，它還是一種學(xué)習(xí)技巧。孩子們學(xué)到的不僅僅是認(rèn)識書本文字和內(nèi)容，還要通過這種能力輔助他們汲取文字背后的更多知識，拓展課堂學(xué)習(xí)有限時間內(nèi)的學(xué)習(xí)層面。

總之，在英國小學(xué)的閱讀教學(xué)是結(jié)合分級引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)大綱，讓孩子們可以即時學(xué)以致用，最終達成閱讀能力和閱讀技巧一體化的成果。

英國小學(xué)的英文閱讀教育不僅是一門學(xué)科，而是教給孩子一項課用于終身的學(xué)習(xí)技巧。

以上就是關(guān)于【被80%的英國小學(xué)使用的分級閱讀體系】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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