STEAM教育好在哪里？這篇文章都說透了！一定要在孩子成長中融入它

一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪里？這是一次試圖掀開天價國際學校神秘面紗的訪談，更是一篇想要把STEAM說透的長文，如果你愿意花時間看完，希望它對你有用。

這是一次由兩個媽媽組成的“訪談節目”，訪談內容是：一年20多萬學費的國際學校到底貴在哪里？

訪問者是我，一個試圖掀開天價國際學校神秘面紗的媽。

受訪者是我的朋友程嵐，一個娃在國際學校讀書的媽，信奉“想讓孩子站在巨人肩膀上，父母就是那個肩膀”。

時間寶貴，話不多說，開始我們的訪談：

我：你家寶貝在國際學校三年了，說說你的感想吧。

程嵐：說實話，剛進去還不太滿意。老師教太少、進度很慢，小學二年級還在學20以內加減法，1/3+2/3=1可以教一個星期，當時我認識的好幾個家長都在外面給孩子報了補習班加餐。

我：你的意思，是不是說公立學校的基礎教育其實更好一些？

程嵐：確實，不論是深度還是難度，好的公立學校能甩我女兒學校幾條街。我自己覺得，我們國家的公立學校，在基礎教育這一塊還是有優勢的。

我：那后來呢？你沒給女兒轉學肯定是發現了國際學校的長處，英語環境優勢就不用說了，這個大家都知道，說點我們不知道的東西吧。

程嵐：其實國內的國際學校有點像美國的私校，教學方式和課程設計都接近。我就說說美國目前采用的STEM教育體系吧，現在加了“A”，叫STEAM體系。我女兒學校也開設了STEAM課程，這個課程給了我很大啟發，感覺里面體現出來的很多東西是公立學校沒有的，也許就是你說的“國際學校的長處”吧！

01

STEAM是什么？

從字面意義上來看，STEAM就是

科學（Science）

技術（Technology）

工程（Engineering）

數學（Mathematics）

藝術（Arts）

百度上說：能培養孩子的綜合素養，從而提升全球競爭力。聽著高大上，一琢磨還是不懂。這也是我剛接觸STEAM教育的第一感覺，“不明覺厲”又“不明就里”。

不過，多次接觸孩子的STEAM課程后，大家都會慢慢理解到：甭管它字面意義多高大上，最核心的特質就兩個。

02

教“思考方法”而不是“知識點”

先說一個孩子手工課的案例。

這堂手工課是做一個小沙包。一般老師是這么教的：第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來縫合；第三步，縫的時候收針怎么做。

最后，把沙包封上口，填充沙子。學生只要按老師教的方法一步一步做，就可以做出一個統一的小沙包來。

但STEAM課是這樣教的：

第一步，老師問學生，沙包是干什么用的。你要回答這個問題，就得和現實聯系起來，思考它的功能是什么。

沙包是玩的時候互相丟的，打到人的時候不能很疼，就不能用堅硬的材質來做，但又要保證丟得遠，還得有一定的重量。

這樣思考后，學生自然會去想要實現這些現實功能，需要用什么材料。

所以，第二步，老師會讓學生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。

第三步才是怎么做。

做完之后還有第四步，一定要丟一丟檢測一下，用現實來反饋。 ??

讓我們想一想。

一般老師的教學方式容易導致一種情況：這次做沙包，會了；下次讓學生做汽車模型，又不會了。因為他覺得汽車模型和沙包完全沒關系，我知道怎么縫沙包，可汽車模型是個全新的東西。

換成STEAM的教學方式，做汽車模型還是可以用這四步完成：一，有什么用？二，基于用途，需要什么材料？三，怎么做？四，做個檢測，獲得反饋。

這個思維方法還可以延伸到其他地方，甚至長大以后設計輪船、機器人什么的都可以用上。

這小小手工課的四步驟，體現了STEAM教育核心：

發現問題?→?設計解決方法?→?利用科學、技術、工程和數學等知識解決問題?→?運用理性方法驗證解決效果

它不追求讓孩子掌握做具體東西或解答具體題目的知識點，而是強調掌握一種思考方法。

再看這道數學題：一個梨3元錢，小明買2個梨，給了老板10元錢，找他多少錢？

是不是好熟悉，我們以前考的題都是這種類型。這種題的特點是：它的初始條件和最后答案都是確定的，你只要按老師教的解題方法去做，肯定能得出正確結果。

這就是傳統教育模式的特點：著重解決已知問題，掌握基本技能和知識點。

而這種不需要自主思考，按圖索驥的方式恰恰是STEAM所擯棄的。

要引導學生自主思考，花的時間和精力就會成倍增加，這造成了國際學校教學的"慢"。

相比公立學校，國際學校的基礎教育之所以“差”，也正是因為這種“慢”的教學方法。

但慢有慢的好處，雖然效率低了，但老師把時間花在了引導學生觀察、實踐、發現、思考甚至討論上，讓學生通過自己的思考、體驗得出結論。

恰是這種著眼于思考方法的“慢教學”，給了孩子舉一反三、觸類旁通的能力，激發了他們的想象力和創新意識。

03

“注重整體”而不是“單項突出”

第二個案例是“蟲蟲奧林匹克學術活動”

老師讓學生從網上買來電子蟲。學生首先要觀察蟲子生理結構的特點，它有什么能力，不同的蟲子，有的爬得比較快，有的力氣比較大，有的善于穿越障礙等等。（這部分包含了生物知識，還包含了結構和功能匹配的整體思維方式）

觀察之后，目標是為了設計蟲蟲的奧林匹克學術活動，于是要仿照人類的奧林匹克學術活動，設計不同的賽道。

每個蟲子特點不同，得根據每個人的蟲子特點，設計出有利于自己蟲子的賽道來。（這又涉及到了物理、運動知識和設計能力）

設計出賽道之后，還要制定比賽的規則，要為學術活動做宣傳，這里涉及到人文藝術的東西，是STEAM中的A部分。

你會發現，組辦一次這樣的學術活動，孩子們要用到的知識非常多，而且很多知識都是跨學科的。

像這種比賽，STEAM課上經常有。幾個孩子為一組，幾組一起做個項目，中間涉及多學科知識，同時，整個過程盡量由孩子自己設計，自己制定規則。這是STEAM教育的另一個特點：注重整體性。

一直以來，傳統教育里有個很奇怪的“完美主義情結”，不論學什么，都希望孩子學得又精又尖。

比如數學，如果這孩子會兩位數乘法了，馬上就給上難度更高的。易到創始人周航曾在湖畔大學演講中說：勤奮而低效，是因為我們做了很多“不正確”的事情，其中一件就是“小數點后的努力”。

什么意思呢？假設現在在參加一個體操比賽，如果我們以前可以得9分，就努力打磨使自己能得9.5分。

“匠人精神”沒有錯，只是未來的方向，一定是“整合跨界能力”效用遠大于“單項突出”。因為，高精尖的活兒機器人能代替，而人的能力必須體現在整合、創造上。從這點來看，國際學校的教學方式更接近智能化時代對人的需求。

04

再聊聊如何

將STEAM用在家庭教育上

首先，為什么STEAM適合在家庭教育中運用。

STEAM并不是價格高昂的國際學校的專利，相反，它非常適合在家庭教育中運用。因為，從STEAM兩個核心特質我們不難看出，不論是掌握思考方法，還是整體綜合能力的培養，STEAM的教育目的就是讓孩子成為一個完整的可持續發展的人。

雖然這也是學校教育的最終目標，但實際上在學校教育中是比較難達到的。比如我們的老師，初中老師只管初中階段，不可能初中老師還去管高中的孩子，所以，老師很難把孩子當成一個可持續發展的人，而是不自覺地將重心放在孩子現階段的學習教育上。

但對家庭來說，每個家長最關心的就是自己的孩子，關注這個個體。并且，孩子對我們來說，不能把它當成一個學數學的孩子，他們對每位家長來說是一個完整的孩子。

不僅要關注他的初中高中，還要關注他的一輩子，這就是可持續的整體的發展。所以，我們家長的目標和STEAM的教育目標是一致的，這就是為什么STEAM非常適合在家庭教育中運用。

接下來，再推薦給大家兩個方法，與STEAM的核心不謀而合。

1、用常見物品完成一個臨時目標

STEAM推崇的“發現問題解決問題”的思考方法，孩子需要在日常中反復訓練，才能夠熟練掌握，最后形成思維習慣。

用常見物品完成一個臨時目標，是很好的訓練。家長需要學會就地取材。家庭中常見的東西，都可以做一個STEAM活動。

比如，和孩子一起完成一個飛機。

這聽起來是不是有點難？因為傳統思維是：做飛機？肯定得有圖紙啊，上面寫著步驟。我們習慣了依賴現成模板來完成目標。

但STEAM要脫離標準模板。

你可以引導孩子用我們前面講到的四步來進行。首先，飛機的用途？先得能飛。然后，飛需要什么材料？

比如飛行需要燃料，這個燃料可以是電也可以是油等等。接著是怎么做，最后是測試能不能飛。

這是孩子們用易拉罐制作的一個飛機，通過小電機來帶動飛行。

這樣的材料是我們日常生活中隨處可見的，也是非常有創意。重點是，這個idea不是一開始就有的，它是在沒有依賴現成模式，自主思考和探索的過程中產生的。

不過，出于“為了孩子掌握好的思考方法”的理性，有意識地開展類似活動后，也會有一些意外收獲，比如，孩子迸發出的驚人創意帶給我們的成就感。

2、有事沒事做個項目

STEAM課程其實給大家的一個印象就是：隨時隨地搞項目。

比如前面講到的“蟲蟲奧林匹克學術活動”就是個很完整的項目。又比如，一個孩子偶爾問到：“為什么附近的超市買不到某種飲料？”老師就會引導其他孩子討論，甚至用這個作主題搞一個項目，大家分組進行，又是市場調查又是實地考察，還會在網上搜索這個飲料的相關資料……

這是值得我們借鑒的方式。

完成一個項目，孩子需要將各種不同知識串聯起來運用，是一次很好的跨學科整合能力訓練。

可能你會認為，“項目”這種龐大復雜的活動，只能在學校完成。光是父母和孩子，能完成什么“項目”？

其實不然?！白鰝€項目”關鍵之處并不是“項目”本身有多復雜，多少人參與。而是要有“做項目的思維”，什么是“做項目的思維”呢？就是哪怕一件小事，也愿意去延展和深入。

如果孩子學校經常組織一些項目活動，家長偷偷懶也無妨。但一般公立學校比較少開展類似活動，就得靠自己補短了。

延伸閱讀：美國STEAM教育如何激發孩子興趣

美國人發明的STEAM教育，其實與我們國家科學與人文藝術教育理念有異曲同工之處，STEM相當于科學，Art相當于藝術，等同于西藥與中藥區別，概念不一樣，應用的方式方法也不一樣。

之所以備受關注，是因為藝術與科學如果能夠很好融合，在提升創新能力上，有很大的幫助。

從歷史上一些偉大的科學家身上，我們也可以看到這一點，一個科技工作者的藝術素養，決定著他的科學成果。

比如偉大的科學家愛恩斯坦，很小的時候，與小提琴形影不離，幾乎沒有一天不拉小提琴，演奏音樂簡直成了他的“第二職業”。

另外我國“雜交水稻之父”的袁隆平的音樂水平達到了可以與知名音樂家合奏的程度，著名科學家李四光也寫過小提琴獨奏曲，在歷屆諾貝爾獲獎者中間，很多人同時也是音樂家、藝術家、演員與舞蹈家等，這樣的例子不勝枚舉。

事實也證明，科學與藝術結合會產生很多神奇效果，科學和藝術是相通的，科學能為藝術提供創作靈感，而藝術又能培養孩子的創造力、想象力和自信，兩者相輔相成。

人的大腦有兩個半球，左腦和右腦，左腦是語速→語言、 平衡→行動、概念、數字、行動、免疫、分析、邏輯推理等功能，而右腦則是語速→語言（因為語速比左腦快些再加上其他右腦功能配合，所以右腦適合聲樂）、平衡→行動、免疫、圖像、音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能，科學用左腦思考，藝術用右腦思考，在右腦的配合下，使人能夠拓寬思路、想象力、以此可以提升人的創造力。

美國的STEAM教育是如何激發孩子的興趣

1、數學與藝術的結合

孩子最早接觸的藝術是涂色，最早接觸的數學是數字，所以數學和藝術結合最簡單的形態，就是根據數字涂色。

在孩子開始上幼兒園的時候，老師每天會給他們一張數字涂色紙（圖中每個數字代表一種顏色），讓他們在涂色中認識數字。

或者根據數字進行連線

他們通過這種方式學習數字、認識順序。不要看涂色很簡單，其實涂色只是一種形式，通過它吸引孩子學數學的興趣，但是數字的內容可以千變萬化。

比如下面這張Minecraft涂色紙，每個格子里面都是一個除法題目，除出來的數字代表一種顏色，所以玩這個的時候就是一邊學除法一邊畫方格小人。

ps. 這個Minecraft的小人是孩子的最愛，它們在美國真是太太太風靡了！

在兒童數學啟蒙的初期，方塊是孩子最早接觸的圖形之一。你知道嗎，不同顏色的方塊組合在一起能產生很迷人的藝術效果！

有一位著名的荷蘭畫家?Piet Mondrian，他特別擅長用方塊來進行創作。比如說這幅創作于1930年的Composition II inRed, Blue, and Yellow。

還有這幅創作于1942年的BroadwayBoogie-Woogie

Mondrian風格就是選一些基礎色塊，在一些方塊上涂色，很適合兒童的藝術啟蒙。

所以，有些老師就會讓孩子根據Mondrian風格進行創作，一邊認識圖形、一邊熟悉顏色，一舉兩得。

在這樣的練習中，孩子不斷增強自己的空間感，對于幾何和邏輯思維大有裨益！

2、工程與設計的結合

稍微大一點的孩子，就可以對設計空間感進行培養了，充分地融合科技的元素，能夠引導孩子對科技的興趣，達到培養興趣的目的。

科技工程與設計的結合，普遍會有很好的效果。二維到三維的轉變，使得孩子在在空間立體感官上，建立了思維模式。

這是非常有趣的，當孩子在從二維到三維空間圖轉變的過程，會手舞足蹈，他們個個躍躍欲試，想嘗試著自己也做一個。

三維空間依托建模軟件與3D打印機等教育中的運用，大大提升孩子的空間思維，多角度考慮問題，解決問題的能力，這個過程孩子會發現原來自己的想象力可以這么有意義，從而引導了孩子的興趣。

3、編程與藝術的結合

未來任何一家企業都是軟件公司，因此編程技能在未來像電腦一樣，人人都要必須掌握，否則無法開展工作。

傳統的學些編程語言，代碼，對于孩子來說，是非常枯草無味的。麻省理工學院(MIT)?設計開發的一款面向少年的簡易編程工具Scratch，它簡單的圖形化編程語言，通過拼圖似的的拖拽模塊，即可實現動漫和游戲的設計，可視化圖形藝術大大地降低了難度，被很多孩子喜歡，增強孩子對編程的興趣。那么在STEAM教育中的“Art”起到催化劑的作用。

孩子通過麻省理工學院(MIT)Scratch可以編程游戲、動漫、而且還可和3D打印機結合通過三維建模設計自己的動漫游戲手扮，不僅僅提升孩子邏輯思維，圖形化空間設計，大大提升孩子的興趣，創造力。

STEAM教育對孩子學習有兩點非常值得借鑒和學習：

第一，注重學習與現實世界的聯系

第二，注重學習的過程，而非體現在試卷上的知識結果

具體來說，STEAM教育更提倡的是一種新的教學方式：讓孩子們動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科知識。