海內(nèi)外名校看重的未來人才

寫在前面：

對于辦中學(xué)，大多數(shù)人都認(rèn)為“比小學(xué)更不容易”。因為顯而易見，中學(xué)面對“出口”（中考、高考和大學(xué)）越來越近，對知識掌握和遷移的能力要求越來越高。都說教育的過程遠(yuǎn)大于結(jié)果，但到中學(xué)，如何“驗證”教育是否成功，又是每一個教育者和家長都會面臨的核心問題。的確如此。教育是在培養(yǎng)人，所以教育關(guān)乎我們世界的未來。這個教育終點不是高考、也不是大學(xué)，而是社會，是學(xué)生們?nèi)绾卧谖磥砩鐣姓业阶约旱奈恢茫绾闻c個人和解，如何與他人相處，如何在社會中實現(xiàn)自己的價值。今天這篇文章，是最近一期ETUx論壇上的精華整理。論壇特別邀請來自教育不同層面的踐行者、觀察者、政策制定者，以及資深人才咨詢顧問來和大家聊聊，到底未來需要什么樣的人才，現(xiàn)在與未來的差距在哪里，以及通向理想未來的教育路徑又是什么？

1、未來需要什么樣的人才？

清華大學(xué)蘇世民書院副院長錢小軍：蘇世民書院的使命是培養(yǎng)推動社會進步的領(lǐng)導(dǎo)者，我們希望招收的學(xué)生不光是在乎自己，也是關(guān)注社會、放眼世界的那群人。因此，我們在招生的時候特別關(guān)注學(xué)生未來的志向，以及學(xué)生在成長經(jīng)歷中為這個志向做了什么努力和準(zhǔn)備，是否做到知行合一。

清華大學(xué)學(xué)生勝任力發(fā)展指導(dǎo)中心主任廖瑩：當(dāng)前面臨的所有問題都是全球背景之下的，我們需要在自己的領(lǐng)域內(nèi)外、在不同的文化背景之下分析和解決問題。

未來需要具備全球勝任力的人才。清華大學(xué)在2016年發(fā)布了全球戰(zhàn)略，第一項就是全球勝任力。在我們的概念模型中，全球勝任力應(yīng)包括以下六個素養(yǎng)：

?第一個素養(yǎng)是世界知識與全球議題，希望每個學(xué)生能了解不同國家的政治和文化差異，關(guān)注環(huán)境、安全、健康等全球議題，理解人類社會相互依存、共同發(fā)展的重要意義；

?第二個素養(yǎng)是語言，希望學(xué)生們掌握語言以及語言背后的思維方式，能夠用母語和至少一種外語與國際同行深入探討專業(yè)話題，并通過語言欣賞不同的文化內(nèi)涵；

?第三個素養(yǎng)是開放與尊重，這需要青年具備跨文化同理心，能夠尊重文化差異，坦然面對不確定性，適時調(diào)整自己的情感和行為；

?第四個素養(yǎng)是溝通與協(xié)作，需要青年在跨文化團隊中發(fā)揮積極作用，善于化解沖突和矛盾；

?第五個素養(yǎng)是自覺與自信，能認(rèn)識自己文化根源和價值觀，得體表達自己的觀點，通過不斷自我審視來提升自我；

?第六個素養(yǎng)是道德與責(zé)任，需要青年能恪守職業(yè)道德、遵守社會倫理，勇于承擔(dān)責(zé)任，推動人類可持續(xù)發(fā)展。其中，第五和第六項是更有中國文化特色的素養(yǎng)要求。

上海真愛夢想公益基金會課程研究院副院長周文勝：當(dāng)每一個明天變成今天的時候，自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)力、思考力和行動力都是最重要的。無論未來怎樣，這些能力都是教育者應(yīng)該讓孩子準(zhǔn)備好的素養(yǎng)。

耶魯大學(xué)分子生物物理與生物化學(xué)系助理教授（2009-2011年）、清華大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長王宏偉：社會變化很快，知識結(jié)構(gòu)的變化也很快，未來需要什么樣的人才很難預(yù)測。《人類簡史》的作者預(yù)測，今天人類社會認(rèn)為一些很重要的事情，可能五年、十年后就不復(fù)存在了。我認(rèn)為只有永葆對周圍事物的好奇心，才會挑戰(zhàn)自己、去終身學(xué)習(xí)，從而應(yīng)對未知的未來。

中央美術(shù)學(xué)院副教授李帆：從藝術(shù)的角度講，未來不再需要“藝術(shù)家”，或者說人人都可以是藝術(shù)家。我們需要的是可以通過藝術(shù)來去認(rèn)知自我，表達自我的人。

過曉艷：我們公司是全球頂尖的高管領(lǐng)導(dǎo)力咨詢公司，專業(yè)是為企業(yè)尋找和培養(yǎng)優(yōu)秀高管人才。我們在評價人才的時候，會看他過去做過什么，現(xiàn)在的能力如何，包括他的執(zhí)行力、戰(zhàn)略導(dǎo)向、團隊凝聚力、合作溝通能力，以及文化價值取向，更重要的，是判斷人才未來的潛力。事實上，我們?nèi)绾慰创⒆拥奈磥恚驮u估一個40多歲的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，都是一樣的需要看潛力。潛力的核心包括四個維度：求知欲、洞察力、感召力和意志力。其中的求知欲有兩個層面，一個是對外的好奇心，就是追求新話題新領(lǐng)域的意愿度；另一個同等重要的是對內(nèi)看自己，也就是對自我的認(rèn)知和尋求他人反饋，這兩者合在一起我們定義為求知欲，它決定了一個人未來潛力的基礎(chǔ)。

我觀察到很多成功的高管，他們有的出身“藍(lán)血”，有出色的背景；也有的出身草根非常普通，但他們成功背后的共性，就是不斷地尋找方向了解自己是誰，每一步都認(rèn)真地走，即便走了彎路，也能調(diào)整自己的方向。在這個已然充滿了很多種跨界可能的當(dāng)下以及不可預(yù)測的未來，定義未來的好人才不僅僅在于他過往的經(jīng)驗和當(dāng)下的能力，因為這個世界本身就是不斷變化的，也不在于他是否上了北大清華或世界名校，更重要的是一個人是否能夠具備不斷求知，發(fā)揮自我的作用，在繁雜碎片信息中梳理脈絡(luò)，聯(lián)動身邊的資源，去推動做成一件事的素質(zhì)與潛力。

2、目前我們和未來人才培養(yǎng)的差距在哪里？

錢小軍：人永遠(yuǎn)是多樣的，每一個孩子擅長的不一樣。中國的教育問題很大程度上是要把人裝在一個模子里培養(yǎng)，如果孩子不適應(yīng)，就讓家長和孩子都很痛苦。

廖瑩：差距在于教育者本身。在自己尊重和敬仰的人們發(fā)生改變時，青年人才會改變，這才是一個能讓青年人改變自己核心理念的環(huán)境。例如，當(dāng)我們說為什么學(xué)生沒有好奇心，我們自己是否是一個有好奇心的教育者呢？這是在座的每一個參與教育的老師，家長，企業(yè)家，都可以努力做到的。我們需要的是改變和提升教育者本身。

周文勝：培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人是教育的兩個關(guān)鍵問題，其中培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，但如果怎樣培養(yǎng)人的問題不解決，培養(yǎng)什么樣的人就會是一句空話。對中學(xué)來講，培養(yǎng)什么樣的人，寫在墻上和發(fā)生在課堂里是不一樣的，往往被現(xiàn)實的選人標(biāo)準(zhǔn)所左右。相比于大學(xué)的放眼世界與未來，其實中學(xué)的目力多止于大學(xué)的門口。假如清華的招生就是在校門口安裝一個人臉識別系統(tǒng)，那中學(xué)的教育大概就會演化成如何讓所有的學(xué)生都長成能夠被識別的樣子。事實上，我們也常會聽到大學(xué)的抱怨，中學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生除了能考個高分，其他真看不出還會啥。問題是，如果考不了高分，我連讓你看的機會都沒有，會啥又有啥用呢。

王宏偉：我在耶魯?shù)臅r候就思考，中美大學(xué)生相比，美國的大學(xué)生更加單純，很多孩子來自于很小的高中，上大學(xué)的時候才第一次離開家鄉(xiāng)。而中國大城市的孩子，可能還沒到初中，就把世界各地走了個遍，腦子里塞滿了各種各樣現(xiàn)實的東西，更加復(fù)雜功利。現(xiàn)如今，我們的教育資源越來越多，投入也越來越多，今天的孩子卻不似過去單純。他們上大學(xué)的目的不夠單純，家長把各種好大學(xué)、好工作等期望強加給孩子，加上高考指揮棒，中學(xué)老師們只能按照這個方向去培養(yǎng)孩子，加上課外機構(gòu)加重焦慮，孩子們面臨著競爭激烈、機會單一的社會。

李帆：從我所任教的中央美院說起，央美一直是經(jīng)驗教學(xué)，就是將教師的經(jīng)驗、對藝術(shù)的感受直接教給學(xué)生。美術(shù)培訓(xùn)也是一個機械、龐大的產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)生甚至不用學(xué)習(xí)調(diào)色，不用發(fā)揮任何的創(chuàng)造力。家長對于學(xué)習(xí)藝術(shù)這件事情也比較功利，從小投重金去培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)興趣，甚至強迫孩子，等到孩子們真正感興趣了，到中學(xué)階段，卻要因為應(yīng)付考試而舍棄自己藝術(shù)愛好，或是給孩子們報各種各樣的培訓(xùn)班，讓孩子搶跑、超跑；整個社會在不斷制造焦慮，讓可憐的孩子買單，這一切怎么能讓孩子們認(rèn)識自我，承擔(dān)起自我的概念？

馮帥：面對兒童，我們需要認(rèn)識他們、尊重他們、支持他們，要知道每個孩子的天賦、興趣和發(fā)展階段是不一樣的。木頭有木頭的未來、石頭有石頭的未來，我們應(yīng)該讓每個孩子都成為最好的自己，而不是照著一個方向或者標(biāo)準(zhǔn)去塑造他們。讓孩子按照兒童的發(fā)展規(guī)律去成長、學(xué)習(xí)、進步，他們就都可以實現(xiàn)自己的幸福，收獲自己的成功。

3、培養(yǎng)未來人才的路徑是什么？

錢小軍：家長們要帶頭放松心態(tài)，不要太焦慮，才會培養(yǎng)出放松的孩子。未來的孩子應(yīng)該是樂觀、自信、好學(xué)、關(guān)心別人的人，不要總看自己，也不要總和別人比。當(dāng)我們學(xué)會關(guān)心別人的時候，才會放掉小我，能夠更放得開。

廖瑩：關(guān)鍵在于如何將這些素養(yǎng)全息滲透到育人過程中，成為育人目標(biāo)。這需要通過教師、職工、學(xué)生這三個群體，在第一課堂、第二課堂和校園文化中體現(xiàn)。例如，在通識課程、專業(yè)課程和實踐課程中進行試點。我們會開設(shè)跨文化溝通等七個系列的素養(yǎng)工作坊，同時提供咨詢定制輔導(dǎo)、學(xué)生的線上自我評測和學(xué)習(xí)等。通過設(shè)立不同的情境訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在校園豐富資源中不斷深化收獲，主動提升自己素養(yǎng)。

周文勝：教育變革是一個系統(tǒng)工程，怎么培養(yǎng)和怎么選人要協(xié)調(diào)一致。事實上，教育的改變一直在發(fā)生，只是相比大家的期待還有距離。學(xué)校有很多無奈，但家長不想等待，家長覺醒了，自己找出路。其實學(xué)生早就覺醒了，不過我們不認(rèn)為那是覺醒，我們把它稱為厭學(xué)、稱為逆反、稱為不務(wù)正業(yè)。越來越多的家長開始尋找和支持創(chuàng)新教育。當(dāng)大家都成為教育變革的推動者，教育的未來才會越來越好。

王宏偉：早在十年前，清華北大生命科學(xué)聯(lián)合中心就進行了改革，采用申請審核制的考核制度錄取博士研究生，沒有碩士、學(xué)士學(xué)位，跨專業(yè)的各種人才都可以申請。我們希望創(chuàng)造機會挑選出多種形態(tài)的人，這個過程是費力而值得的，如果越來越多的大學(xué)、企業(yè)和政府機構(gòu)等用這樣的方式選拔人才，就會逐漸對教育生態(tài)產(chǎn)生影響。我一直在幫助學(xué)生做自己。學(xué)院招生錄取有高考指揮棒，但我們會把高中教生物學(xué)的老師、生物學(xué)術(shù)活動教練等請來，給他們培訓(xùn)，宣講大學(xué)希望招收的人才和高中需要掌握的相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)。我們并非將分?jǐn)?shù)和學(xué)術(shù)活動作為唯一的招生標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合考察學(xué)生的背景和能力。這樣的做法已經(jīng)開始產(chǎn)生影響了。我們的這些對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓(xùn)和宣講很有作用，可以自上而下對高中、初中甚至小學(xué)產(chǎn)生影響。

寫在后面

隨著全球科技和信息的高速發(fā)展，大家都在談?wù)撐磥恚磥斫逃苍俅纬蔀橐粋€新的“風(fēng)口“，各種STEAM教育，基于VR以及5G的未來教室也呼之欲出。但正如論壇嘉賓們分享的，當(dāng)我們回歸到教育最本質(zhì)的東西的時候，其實發(fā)現(xiàn)，教育最根本的目的還是“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)在人工智能時代不會被取代的人最重要的那些特質(zhì)和核心能力，包括對自己深刻的自我認(rèn)知，強大的好奇心與內(nèi)驅(qū)力，應(yīng)對不斷變化的世界的終身學(xué)習(xí)能力、知識遷移和運用能力，以及善于與別人溝通協(xié)作去解決問題的能力，理解世界問題，參與社會議題，去讓這個世界變得更美好的能力。這或許是最樸素的，但也是最面向未來的教育。

以上就是關(guān)于【海內(nèi)外名校看重的未來人才】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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