海內(nèi)外名校看重的未來人才

寫在前面：

對于辦中學，大多數(shù)人都認為“比小學更不容易”。因為顯而易見，中學面對“出口”（中考、高考和大學）越來越近，對知識掌握和遷移的能力要求越來越高。都說教育的過程遠大于結(jié)果，但到中學，如何“驗證”教育是否成功，又是每一個教育者和家長都會面臨的核心問題。的確如此。教育是在培養(yǎng)人，所以教育關(guān)乎我們世界的未來。這個教育終點不是高考、也不是大學，而是社會，是學生們?nèi)绾卧谖磥砩鐣姓业阶约旱奈恢茫绾闻c個人和解，如何與他人相處，如何在社會中實現(xiàn)自己的價值。今天這篇文章，是最近一期ETUx論壇上的精華整理。論壇特別邀請來自教育不同層面的踐行者、觀察者、政策制定者，以及資深人才咨詢顧問來和大家聊聊，到底未來需要什么樣的人才，現(xiàn)在與未來的差距在哪里，以及通向理想未來的教育路徑又是什么？

1、未來需要什么樣的人才？

清華大學蘇世民書院副院長錢小軍：蘇世民書院的使命是培養(yǎng)推動社會進步的領(lǐng)導者，我們希望招收的學生不光是在乎自己，也是關(guān)注社會、放眼世界的那群人。因此，我們在招生的時候特別關(guān)注學生未來的志向，以及學生在成長經(jīng)歷中為這個志向做了什么努力和準備，是否做到知行合一。

清華大學學生勝任力發(fā)展指導中心主任廖瑩：當前面臨的所有問題都是全球背景之下的，我們需要在自己的領(lǐng)域內(nèi)外、在不同的文化背景之下分析和解決問題。

未來需要具備全球勝任力的人才。清華大學在2016年發(fā)布了全球戰(zhàn)略，第一項就是全球勝任力。在我們的概念模型中，全球勝任力應包括以下六個素養(yǎng)：

?第一個素養(yǎng)是世界知識與全球議題，希望每個學生能了解不同國家的政治和文化差異，關(guān)注環(huán)境、安全、健康等全球議題，理解人類社會相互依存、共同發(fā)展的重要意義；

?第二個素養(yǎng)是語言，希望學生們掌握語言以及語言背后的思維方式，能夠用母語和至少一種外語與國際同行深入探討專業(yè)話題，并通過語言欣賞不同的文化內(nèi)涵；

?第三個素養(yǎng)是開放與尊重，這需要青年具備跨文化同理心，能夠尊重文化差異，坦然面對不確定性，適時調(diào)整自己的情感和行為；

?第四個素養(yǎng)是溝通與協(xié)作，需要青年在跨文化團隊中發(fā)揮積極作用，善于化解沖突和矛盾；

?第五個素養(yǎng)是自覺與自信，能認識自己文化根源和價值觀，得體表達自己的觀點，通過不斷自我審視來提升自我；

?第六個素養(yǎng)是道德與責任，需要青年能恪守職業(yè)道德、遵守社會倫理，勇于承擔責任，推動人類可持續(xù)發(fā)展。其中，第五和第六項是更有中國文化特色的素養(yǎng)要求。

上海真愛夢想公益基金會課程研究院副院長周文勝：當每一個明天變成今天的時候，自我認知、學習力、思考力和行動力都是最重要的。無論未來怎樣，這些能力都是教育者應該讓孩子準備好的素養(yǎng)。

耶魯大學分子生物物理與生物化學系助理教授（2009-2011年）、清華大學生命科學學院院長王宏偉：社會變化很快，知識結(jié)構(gòu)的變化也很快，未來需要什么樣的人才很難預測。《人類簡史》的作者預測，今天人類社會認為一些很重要的事情，可能五年、十年后就不復存在了。我認為只有永葆對周圍事物的好奇心，才會挑戰(zhàn)自己、去終身學習，從而應對未知的未來。

中央美術(shù)學院副教授李帆：從藝術(shù)的角度講，未來不再需要“藝術(shù)家”，或者說人人都可以是藝術(shù)家。我們需要的是可以通過藝術(shù)來去認知自我，表達自我的人。

過曉艷：我們公司是全球頂尖的高管領(lǐng)導力咨詢公司，專業(yè)是為企業(yè)尋找和培養(yǎng)優(yōu)秀高管人才。我們在評價人才的時候，會看他過去做過什么，現(xiàn)在的能力如何，包括他的執(zhí)行力、戰(zhàn)略導向、團隊凝聚力、合作溝通能力，以及文化價值取向，更重要的，是判斷人才未來的潛力。事實上，我們?nèi)绾慰创⒆拥奈磥恚驮u估一個40多歲的企業(yè)領(lǐng)導者，都是一樣的需要看潛力。潛力的核心包括四個維度：求知欲、洞察力、感召力和意志力。其中的求知欲有兩個層面，一個是對外的好奇心，就是追求新話題新領(lǐng)域的意愿度；另一個同等重要的是對內(nèi)看自己，也就是對自我的認知和尋求他人反饋，這兩者合在一起我們定義為求知欲，它決定了一個人未來潛力的基礎(chǔ)。

我觀察到很多成功的高管，他們有的出身“藍血”，有出色的背景；也有的出身草根非常普通，但他們成功背后的共性，就是不斷地尋找方向了解自己是誰，每一步都認真地走，即便走了彎路，也能調(diào)整自己的方向。在這個已然充滿了很多種跨界可能的當下以及不可預測的未來，定義未來的好人才不僅僅在于他過往的經(jīng)驗和當下的能力，因為這個世界本身就是不斷變化的，也不在于他是否上了北大清華或世界名校，更重要的是一個人是否能夠具備不斷求知，發(fā)揮自我的作用，在繁雜碎片信息中梳理脈絡(luò)，聯(lián)動身邊的資源，去推動做成一件事的素質(zhì)與潛力。

2、目前我們和未來人才培養(yǎng)的差距在哪里？

錢小軍：人永遠是多樣的，每一個孩子擅長的不一樣。中國的教育問題很大程度上是要把人裝在一個模子里培養(yǎng)，如果孩子不適應，就讓家長和孩子都很痛苦。

廖瑩：差距在于教育者本身。在自己尊重和敬仰的人們發(fā)生改變時，青年人才會改變，這才是一個能讓青年人改變自己核心理念的環(huán)境。例如，當我們說為什么學生沒有好奇心，我們自己是否是一個有好奇心的教育者呢？這是在座的每一個參與教育的老師，家長，企業(yè)家，都可以努力做到的。我們需要的是改變和提升教育者本身。

周文勝：培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人是教育的兩個關(guān)鍵問題，其中培養(yǎng)什么樣的人是教育的首要問題，但如果怎樣培養(yǎng)人的問題不解決，培養(yǎng)什么樣的人就會是一句空話。對中學來講，培養(yǎng)什么樣的人，寫在墻上和發(fā)生在課堂里是不一樣的，往往被現(xiàn)實的選人標準所左右。相比于大學的放眼世界與未來，其實中學的目力多止于大學的門口。假如清華的招生就是在校門口安裝一個人臉識別系統(tǒng)，那中學的教育大概就會演化成如何讓所有的學生都長成能夠被識別的樣子。事實上，我們也常會聽到大學的抱怨，中學培養(yǎng)的學生除了能考個高分，其他真看不出還會啥。問題是，如果考不了高分，我連讓你看的機會都沒有，會啥又有啥用呢。

王宏偉：我在耶魯?shù)臅r候就思考，中美大學生相比，美國的大學生更加單純，很多孩子來自于很小的高中，上大學的時候才第一次離開家鄉(xiāng)。而中國大城市的孩子，可能還沒到初中，就把世界各地走了個遍，腦子里塞滿了各種各樣現(xiàn)實的東西，更加復雜功利。現(xiàn)如今，我們的教育資源越來越多，投入也越來越多，今天的孩子卻不似過去單純。他們上大學的目的不夠單純，家長把各種好大學、好工作等期望強加給孩子，加上高考指揮棒，中學老師們只能按照這個方向去培養(yǎng)孩子，加上課外機構(gòu)加重焦慮，孩子們面臨著競爭激烈、機會單一的社會。

李帆：從我所任教的中央美院說起，央美一直是經(jīng)驗教學，就是將教師的經(jīng)驗、對藝術(shù)的感受直接教給學生。美術(shù)培訓也是一個機械、龐大的產(chǎn)業(yè)，藝術(shù)生甚至不用學習調(diào)色，不用發(fā)揮任何的創(chuàng)造力。家長對于學習藝術(shù)這件事情也比較功利，從小投重金去培養(yǎng)孩子們的藝術(shù)興趣，甚至強迫孩子，等到孩子們真正感興趣了，到中學階段，卻要因為應付考試而舍棄自己藝術(shù)愛好，或是給孩子們報各種各樣的培訓班，讓孩子搶跑、超跑；整個社會在不斷制造焦慮，讓可憐的孩子買單，這一切怎么能讓孩子們認識自我，承擔起自我的概念？

馮帥：面對兒童，我們需要認識他們、尊重他們、支持他們，要知道每個孩子的天賦、興趣和發(fā)展階段是不一樣的。木頭有木頭的未來、石頭有石頭的未來，我們應該讓每個孩子都成為最好的自己，而不是照著一個方向或者標準去塑造他們。讓孩子按照兒童的發(fā)展規(guī)律去成長、學習、進步，他們就都可以實現(xiàn)自己的幸福，收獲自己的成功。

3、培養(yǎng)未來人才的路徑是什么？

錢小軍：家長們要帶頭放松心態(tài)，不要太焦慮，才會培養(yǎng)出放松的孩子。未來的孩子應該是樂觀、自信、好學、關(guān)心別人的人，不要總看自己，也不要總和別人比。當我們學會關(guān)心別人的時候，才會放掉小我，能夠更放得開。

廖瑩：關(guān)鍵在于如何將這些素養(yǎng)全息滲透到育人過程中，成為育人目標。這需要通過教師、職工、學生這三個群體，在第一課堂、第二課堂和校園文化中體現(xiàn)。例如，在通識課程、專業(yè)課程和實踐課程中進行試點。我們會開設(shè)跨文化溝通等七個系列的素養(yǎng)工作坊，同時提供咨詢定制輔導、學生的線上自我評測和學習等。通過設(shè)立不同的情境訓練，鼓勵學生在校園豐富資源中不斷深化收獲，主動提升自己素養(yǎng)。

周文勝：教育變革是一個系統(tǒng)工程，怎么培養(yǎng)和怎么選人要協(xié)調(diào)一致。事實上，教育的改變一直在發(fā)生，只是相比大家的期待還有距離。學校有很多無奈，但家長不想等待，家長覺醒了，自己找出路。其實學生早就覺醒了，不過我們不認為那是覺醒，我們把它稱為厭學、稱為逆反、稱為不務(wù)正業(yè)。越來越多的家長開始尋找和支持創(chuàng)新教育。當大家都成為教育變革的推動者，教育的未來才會越來越好。

王宏偉：早在十年前，清華北大生命科學聯(lián)合中心就進行了改革，采用申請審核制的考核制度錄取博士研究生，沒有碩士、學士學位，跨專業(yè)的各種人才都可以申請。我們希望創(chuàng)造機會挑選出多種形態(tài)的人，這個過程是費力而值得的，如果越來越多的大學、企業(yè)和政府機構(gòu)等用這樣的方式選拔人才，就會逐漸對教育生態(tài)產(chǎn)生影響。我一直在幫助學生做自己。學院招生錄取有高考指揮棒，但我們會把高中教生物學的老師、生物學術(shù)活動教練等請來，給他們培訓，宣講大學希望招收的人才和高中需要掌握的相應的知識結(jié)構(gòu)。我們并非將分數(shù)和學術(shù)活動作為唯一的招生標準，而是綜合考察學生的背景和能力。這樣的做法已經(jīng)開始產(chǎn)生影響了。我們的這些對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的培訓和宣講很有作用，可以自上而下對高中、初中甚至小學產(chǎn)生影響。

寫在后面

隨著全球科技和信息的高速發(fā)展，大家都在談?wù)撐磥恚磥斫逃苍俅纬蔀橐粋€新的“風口“，各種STEAM教育，基于VR以及5G的未來教室也呼之欲出。但正如論壇嘉賓們分享的，當我們回歸到教育最本質(zhì)的東西的時候，其實發(fā)現(xiàn)，教育最根本的目的還是“培養(yǎng)人”，培養(yǎng)在人工智能時代不會被取代的人最重要的那些特質(zhì)和核心能力，包括對自己深刻的自我認知，強大的好奇心與內(nèi)驅(qū)力，應對不斷變化的世界的終身學習能力、知識遷移和運用能力，以及善于與別人溝通協(xié)作去解決問題的能力，理解世界問題，參與社會議題，去讓這個世界變得更美好的能力。這或許是最樸素的，但也是最面向未來的教育。