滬上這些國際課程才是真的有趣

今年，上海國際學校數量已超過100所，五花八門的國際課程讓人眼花繚亂，但也頗有些百花齊放的感覺。

之前小編采訪的宋慶齡學校高中部校長劉薇曾說，國際教育的存在，讓一部分家長和孩子們對于教育這件事有了更多的選擇。

的確，處于國際教育“百家爭鳴”中的我們，只要用心，便能夠為孩子們“定制”最適合他們的教育。

我仔細研究了滬上這些國際學校的課程，發現它們的豐富程度遠超我的想象，戲劇課、小學哲學課、菁英課, 還有把美國頂尖大學UCLA的課堂原封不動搬到學校的課程...

這些課程在我看來，已經完全脫離了“為了學習而學習”的范疇，而是給孩子機會成為一個主動去探索世界的人，這是對全人教育的一種復刻。

下面跟小編一起來深入了解一下這些“稀奇古怪”的課程吧~

上海平和雙語學校 小學生哲學課

積極介入兒童的思維提升

哲學似乎離我們實際生活很遙遠，離小學生就更遠了。

但在上海老牌雙語學校上海民辦平和學校中，一位“80后”哲學博士顏志豪卻給一年級孩子開設了一門“兒童哲學課”。

兒童哲學課程的開設，與哥倫比亞大學哲學教授李普曼（Matthew Lipman)有直接的關系。在哥大教邏輯學時，李普曼對大學生的思維品質感到不滿，他們思維僵化、邏輯混亂、好奇心缺失。

為了改變這一現狀，顏志豪博士進入中小學探索兒童哲學的可能性：在思維仍未固化時，積極介入兒童的思維提升。

在他看來，觸發孩子產生具有哲學意味的好奇與思考，是哲學教育的內容，具有哲學思維的孩子會去追問平常那些主流的看法。

正因為有了哲學反思，孩子們才能保持獨立思考，不盲從，不偏信。

很多剛開始接觸兒童哲學的人都有這樣的誤會：兒童哲學課，就是把哲學教授請進幼兒園中小學講講哲學。實際上，哲學的講授模式在中小學的適用性非常有限，而且年齡越小越不適用。從幼兒到小學階段，國際上較為通用的課程模式是依托繪本材料培育探究團體的方式來做哲學。在這樣的哲學課堂中，教師不再是教學中心，而是思辨共同體的組織者、觀察者與記錄者。上海赫德雙語學校 小學生戲劇課以戲劇教育塑造人格

上海赫德校園里教育戲劇專屬教室內，一群學生時而表情夸張，時而上躥下跳。倘若對教育戲劇并不了解，這樣的情形未免看起來有些奇怪。

教育戲劇課程在赫德學校是怎樣的存在？

教育戲劇不以戲劇知識和表演技能的學習為目的，而是通過戲劇方式，對學生進行認識社會、思考人生、選擇生活及增強自身素質修養的提升。

它是一種教育性質的戲劇活動，或者說是以戲劇方式達到深入學習目的的教育活動。

教育戲劇啟發學生調動一切感官、全神貫注，用整個身體來學習，而不是要將每個孩子都培養成演員。

教育戲劇通過跨越時空的情境設想，培養孩子的想象力和創造力；通過討論故事情節和分析人物性格培養孩子的辯證邏輯思維和同理之心；

通過團隊合作鍛煉孩子的領導力和合作意識；通過各種表演形式歷練孩子的談吐舉止和場合意識。

赫德認為，教育戲劇讓孩子在閱讀和寫作時腦海有畫面，思維能馳騁；孩子在理性思維時能專注又辨證地思考；

在遇到問題時既有個人擔當又能尋求團隊合作解決；在情緒低落時還能保持抗挫能力，迅速調整自我狀態。

宋慶齡學校高中部 全球課堂把UCLA的課堂搬到校園宋慶齡學校除了對中國本土課程的關注，在國際化課程方面，宋慶齡學校也做了很多大膽的、突破性的嘗試。

最有代表性的就是從2018年開始，與美國公立大學排名第一的加州大學洛杉磯分校（UCLA）建立了校際合作，共建全球課堂。

什么是“全球課堂”？

具體來講就是把美國頂尖大學的通識教育學分課程，請進了高中課堂，讓宋校的高中生身處校園就可以接受到原汁原味的美國大學教育，這些課程都是由UCLA的教師們親自教授的，無論是教學內容、方式，還是教學要求都是完全符合UCLA大學標準的。

通過全球課堂的建立，宋慶齡學校希望讓宋校的高中生有機會在進入大學之前，體驗、感受和適應美國大學的教育方式、學習方法、以及語言和文化的氛圍等等，為未來大學的學習、異國的生活等方方面面都做好準備。

另一方面，在課程之外，宋校也希望可以借助大學的科研資源，通過課題研究、豐富多樣的師資培訓、暑期項目等方式，更加深入地培養學生的科學研究能力、創新素養、學術嚴謹性以及批判思維能力等等