上了國(guó)際學(xué)校的孩子的英文寫作能力還這么差

孩子寫英語(yǔ)作文廢話多，不簡(jiǎn)潔，總被老師說(shuō)是流水賬？

孩子莫名害怕/不喜歡寫作，總有抵觸情緒?寫作文沒(méi)思路，一節(jié)課也憋不出來(lái)？

提升寫作能力，就光是背誦范文？

國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)有沒(méi)有碰到過(guò)上面所說(shuō)的問(wèn)題呢？本來(lái)以為上了國(guó)際學(xué)校，把孩子放在了英語(yǔ)/雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，他們的英文聽說(shuō)讀寫能力就能飛速提升，但是往往事與愿違。

造成這種情況的原因大多不在環(huán)境，而是孩子的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題。畢竟，孩子沒(méi)有揮筆桿子的能力，就算家長(zhǎng)是文學(xué)博士也不一定知道從哪下手。

那么到底怎樣才能讓這些還未讀過(guò)萬(wàn)卷書的孩子，在寫作的時(shí)候下筆如有神呢？

其實(shí)，解決孩子寫作老大難問(wèn)題，關(guān)鍵是教給他們正確的寫作步驟和方法，有了好的方法和步驟，再給到孩子一些自信，讓他們從寫作中找到成就感，就基本上能解決基本的寫作難點(diǎn)了。

啥步驟？啥方法？家長(zhǎng)們有些懵，不要著急，規(guī)劃君這就為各位家長(zhǎng)介紹一下英國(guó)小學(xué)、美國(guó)小學(xué)和國(guó)際學(xué)校的課堂上都會(huì)使用的訓(xùn)練方法。

學(xué)會(huì)拆分，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)具體化

在國(guó)內(nèi)的寫作教學(xué)上，老師比較重視“背誦與積累”——背誦大量?jī)?yōu)秀范文；積累詞匯、短語(yǔ)、句式等。其實(shí)，這在本質(zhì)上對(duì)于孩子的寫作能力是沒(méi)有太大幫助的。

而國(guó)外課堂的寫作課不同，它注重孩子的邏輯和表達(dá)能力，以拆解復(fù)雜的寫作為核心思路，不要求死記硬背，而是讓孩子明白寫作，到底該從哪下筆。

一篇復(fù)雜的記敘文，通常讓孩子千頭萬(wàn)緒，但是拆解來(lái)看，一篇記敘文無(wú)非就是那幾個(gè)元素：人物（Character），地點(diǎn)（Setting），開始（Beginning），經(jīng)過(guò)（Middle）和結(jié)果（End）。

我們將這些必要元素分開，分別寫好每一部分的大致內(nèi)容，這篇文章也就差不多成形了，最后在豐富潤(rùn)色一下內(nèi)容、梳理一下結(jié)構(gòu)，基本上就OK了。如果還不知道怎么下筆，可以讓孩子自己畫一張事件的流程圖，邊畫邊把整個(gè)事件發(fā)生的流程梳理清晰，這樣把一個(gè)大任務(wù)拆分一個(gè)個(gè)小任務(wù)，分別攻破，總會(huì)比對(duì)著一篇作文題，抓耳撓腮、咬破鉛筆頭才寫出兩個(gè)字強(qiáng)。

五個(gè)步驟貫穿寫作過(guò)程

不管是記敘文、說(shuō)明文還是別的文體，寫作過(guò)程中都最好都遵循5個(gè)步驟。具體哪五個(gè)步驟呢？

第一步：Brainstorming 頭腦風(fēng)暴

頭腦風(fēng)暴指一群人或一個(gè)小組，圍繞一個(gè)特定的興趣或領(lǐng)域，進(jìn)行創(chuàng)新或改善，產(chǎn)生新點(diǎn)子，提出新辦法。在這個(gè)過(guò)程中，每一個(gè)人都暢所欲言，提供己見，從而產(chǎn)生盡可能多的觀點(diǎn)。

那么一個(gè)人怎么頭腦風(fēng)暴？

實(shí)際上，獨(dú)自一個(gè)人有時(shí)候比在小組里的想法更多更具創(chuàng)造力，自由輕松的環(huán)境可以提升你的思考方式。獨(dú)自進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，首先應(yīng)該從不同的角度來(lái)進(jìn)行有創(chuàng)造力的思考；其次可以自問(wèn)自答一些直接性問(wèn)題，來(lái)幫助思考。

舉個(gè)例子，比如孩子要寫一篇以“參觀動(dòng)物園”為主題的文章，就可以先畫一個(gè)圓圈，當(dāng)然，這個(gè)圈不圓也行。接著孩子要把能想到的關(guān)鍵信息都寫下來(lái)，越多越好，“大熊貓、猴子、籠子、游覽車、老奶奶等等”，寫之前先不用考慮怎么去寫好每一句話或者一整篇文章。

為什么？因?yàn)閷懳恼碌乃悸罚蛘哒f(shuō)去動(dòng)物園的所見所想，孩子是知道的，但是如果從一開始就把這條清晰的思路變成華麗的句子，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是有些困難的，而這樣做就從根本上解決了孩子寫作沒(méi)思路的難題，有了思路就有話可說(shuō)，再把這些信息按照一定結(jié)構(gòu)寫成句子，不就是一篇文章了嗎？

第二步：Write down?寫下來(lái)

這一步是比較難的，不僅需要技巧而且需要積累。寫文章很重要的一點(diǎn)，就是你對(duì)人事物的敏感，并學(xué)會(huì)表達(dá)和描述所觀察到的事物，及其之間的差異。

人類感知世界主要有五種方式：眼睛看，耳朵聽，鼻子聞，嘴巴嘗，手觸摸。這是我們每時(shí)每刻都要使用的功能，但是從小到大老師卻很少教我們?nèi)绾卫斫膺@些感知，并運(yùn)用在寫作上。所以會(huì)出現(xiàn)那種有的學(xué)生可以把文章寫得繪聲繪色，而有的學(xué)生的文章干巴巴的不生動(dòng)的情況。

帶來(lái)這種差別的是學(xué)生的“文采”，而文采體現(xiàn)在細(xì)節(jié)里，所以精準(zhǔn)的形容詞、傳神的動(dòng)作描寫、形象的人物刻畫等等能展現(xiàn)細(xì)節(jié)的東西對(duì)于提升文采都是很有幫助的。

細(xì)致入微的描寫配上感官體驗(yàn)，同樣可以用一張圖來(lái)完成。還是先畫一個(gè)圈，寫下你想要描繪的人事物，比如Fish，然后孩子去思考有多少詞可以形容它，分別對(duì)應(yīng)哪種感官。Red, Fat, Old,這屬于視覺(jué)；Smooth，Tough，這屬于觸覺(jué)；Delicious，Bad，這屬于味覺(jué)......一點(diǎn)點(diǎn)地寫，從“Describing Words”開始寫，思路就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地被打開，文章就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地完成啦！

第三步：Make it Better 修改

第四步：Edit編輯

第五步：Publish出版

后面的三個(gè)步驟相對(duì)好理解一些，孩子順利度過(guò)了前兩階段，剩下的完成起來(lái)也沒(méi)有那么難。最后一步規(guī)劃君需要說(shuō)明一下，有家長(zhǎng)可能覺(jué)得不切實(shí)際，一個(gè)孩子寫的小作文怎么可能出版呢？其實(shí)，這里的出版并不是說(shuō)必須發(fā)表在報(bào)紙上、期刊上，而可以是發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，現(xiàn)在微信公眾號(hào)、微博等自媒體平臺(tái)就會(huì)經(jīng)常看到有人轉(zhuǎn)發(fā)小孩子的作品，這樣不僅可以增加本人的自信心，也有可能為別的孩子樹立一個(gè)好的榜樣。

思維導(dǎo)圖輔助寫作

除了學(xué)會(huì)拆分、按照步驟，學(xué)生也可以使用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助寫作。在美國(guó)，學(xué)生們基本上都是用思維導(dǎo)圖來(lái)學(xué)習(xí)，再?gòu)?fù)雜的文章結(jié)構(gòu)，用思維導(dǎo)圖畫一畫，頓時(shí)就簡(jiǎn)單了很多。這與“五個(gè)寫作步驟”中的畫圈圈是有一點(diǎn)相似的。

在美國(guó)，從幼兒園到高中，寫作都是一個(gè)非常核心的技能，很多科目最終所考察的其實(shí)就是一篇“論文”的撰寫。可以說(shuō)，寫作能力的優(yōu)劣，決定了學(xué)生成績(jī)的高低。

除此之外，對(duì)于那些以后要申請(qǐng)國(guó)外尤其是美國(guó)大學(xué)的學(xué)生，相信家長(zhǎng)也會(huì)了解一篇好的文書的重要性。即使不出國(guó)，會(huì)寫作的好處也有很多，比如培養(yǎng)與提高學(xué)生的思考力、想象力、邏輯思維能力等。如果你的孩子想要提升這些能力，可以先提升寫作能力哦~

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