深度思考國(guó)際學(xué)校排行榜

以前是美國(guó)大學(xué)Top30排名，國(guó)內(nèi)211，985大學(xué)排名等，現(xiàn)在隨著國(guó)際學(xué)校的風(fēng)頭正勁，各種針對(duì)此圈的排行榜應(yīng)運(yùn)而生，那個(gè)曾經(jīng)被眾人詬病頗多的胡潤(rùn)百學(xué)亦是其中之一，無(wú)論后面有多少利益鏈操作，好名聲，壞名聲，終歸還是被大家記住了?？傊?，IB放榜，沉默分母的大多數(shù)，就這樣被動(dòng)烘托出那些亮眼分子。那么，問(wèn)題來(lái)了，排行榜，到底為何，如此牽動(dòng)我們的神經(jīng)？

因?yàn)橐容^，要盡可能為自己的孩子選擇到最適合的學(xué)校，所以，當(dāng)沒(méi)有一個(gè)比較默認(rèn)的排行榜評(píng)估細(xì)則時(shí)，大家對(duì)所有可能出現(xiàn)的榜單，異常敏感及視若珍寶。

可這本身就是有問(wèn)題的，不是嗎？各媒體在出來(lái)自己的榜單時(shí)，我們能不能先出來(lái)一個(gè)較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)？否則，A說(shuō)A有理，B說(shuō)B有理，最終只是讓家長(zhǎng)孩子更為糊涂和困惑。

做榜單的初衷是什么？如果是為了幫助家長(zhǎng)孩子更好擇校，那么請(qǐng)盡可能客觀公正。如果只是為了博得眼球，制造噱頭，那么就請(qǐng)別混淆視聽(tīng)。

最好就像K12談之前采訪深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校國(guó)際部鄔校長(zhǎng)說(shuō)的那樣：“我真的希望有非常權(quán)威的機(jī)構(gòu)，公平公正地梳理一下各個(gè)城市的國(guó)際學(xué)校，分門別類，最好不要排名，這樣方便有需求的家長(zhǎng)參考。不負(fù)責(zé)任地亂排，會(huì)誤導(dǎo)家長(zhǎng)，更讓潛心做教育的人寒心。”（引文出自《專訪深外國(guó)際部創(chuàng)校校長(zhǎng)鄔曉莉：我對(duì)國(guó)際教育辦學(xué)熱“喜憂參半”》）

有家長(zhǎng)朋友讀到這段采訪鄔校時(shí)的話，曾跑來(lái)告訴我，她讀著讀著，忍不住流下淚來(lái)。朋友的兩個(gè)孩子入讀的都是國(guó)際學(xué)校，一個(gè)高中去了德國(guó)留學(xué)，小的還在帝都一所國(guó)際學(xué)校上學(xué)。為何流淚，并非煽情，而是作為家長(zhǎng)，一方面感慨于深圳有這樣的好校長(zhǎng)，一方面鄔校確實(shí)說(shuō)出了眾多家長(zhǎng)的心聲。

前些年，市場(chǎng)還稍趨于理性，但自從這種類似榜單出來(lái)，再來(lái)幾個(gè)耀眼的藤校錄取生，帝都很多國(guó)際學(xué)校學(xué)費(fèi)每年就蹭蹭蹭地像坐了火箭似地往上漲，有的一漲就是好幾倍，還能再瘋狂點(diǎn)嗎？

Anyway，不難想象，國(guó)際學(xué)校有多受追捧，榜單就會(huì)持續(xù)發(fā)光發(fā)熱，只是，列表可以，家長(zhǎng)可各取所需，在各種標(biāo)準(zhǔn)都沒(méi)法真正統(tǒng)一的情況下，咱們能不能先別急著給各校扣個(gè)一二三四的帽子？

畢竟，好學(xué)校，壞學(xué)校，還真的沒(méi)法那么簡(jiǎn)單一刀切。盛名之下的學(xué)校，也許“其實(shí)難副”，低調(diào)內(nèi)斂的小而美學(xué)校，也能純靠口碑殺出一條路。誰(shuí)也別擠兌誰(shuí)，好好做事，別總整那些虛的沒(méi)的，中國(guó)的教育環(huán)境，也許會(huì)安靜、理性很多。

其實(shí)，何止是學(xué)校榜單，連老師都爭(zhēng)相出來(lái)打榜了，看看各種教師風(fēng)采秀就能一窺全豹。可太多真正的好老師，你覺(jué)得他們有時(shí)間去參加那些熱鬧的擂臺(tái)嗎？畢竟，課堂在講臺(tái)，不在看客們的擂臺(tái)之上。

當(dāng)然，說(shuō)了這么多，榜單會(huì)不會(huì)就此有所收斂？嘿嘿，我哪敢這么高估自己的寫文能力。

在可預(yù)見(jiàn)的時(shí)段內(nèi)，榜單仍會(huì)以其魅力醒目存在，面對(duì)各種聲勢(shì)浩大的選秀，國(guó)際學(xué)校排名也好，教師風(fēng)采大賽排名也罷，到底有沒(méi)有哪些可以是共性的標(biāo)準(zhǔn)？

先來(lái)看國(guó)外兩個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)針對(duì)全球大學(xué)排名的具體衡量指標(biāo)：

機(jī)構(gòu)一：

美國(guó)老牌US News針對(duì)全球大學(xué)的排名（百分制）：

具體指標(biāo)	占比
全球研究聲譽(yù)	12.5%
地區(qū)性研究聲譽(yù)	12.5%
發(fā)表論文	10%
出版書籍	2.5%
學(xué)術(shù)會(huì)議	2.5%
標(biāo)準(zhǔn)化引用影響	10%
總被引用次數(shù)	7.5%
高頻被引文獻(xiàn)數(shù)量（在引用最多文獻(xiàn)的前10%	12.5%
高頻被引文獻(xiàn)百分比（在引用最多文獻(xiàn)的前10%）：10%	10%
國(guó)際合作	5%
發(fā)表的論文中國(guó)際合作者比例（顯示論文質(zhì)量）	5%
高頻被引文獻(xiàn)數(shù)量（在各自領(lǐng)域被引次數(shù)最多的前1%）	5%
高頻被引文獻(xiàn)百分比（在各自領(lǐng)域被引次數(shù)最多的前1%）	5%

機(jī)構(gòu)二：QS世界大學(xué)排名（百分制）：

具體指標(biāo)	占比
學(xué)術(shù)領(lǐng)域同行評(píng)價(jià)	40%
全球雇主評(píng)價(jià)	10%
單位教職的論文引用數(shù)	20%
教師/學(xué)生比例	20%
國(guó)際學(xué)生比例	5%
國(guó)際教師比例	5%

大學(xué)的很多指標(biāo)我們沒(méi)法用到國(guó)際學(xué)校里，那好，我們來(lái)看幾個(gè)國(guó)內(nèi)機(jī)構(gòu)自個(gè)兒制定的標(biāo)準(zhǔn)：

機(jī)構(gòu)一：宜校網(wǎng)（百分制）

圖片來(lái)源：宜校網(wǎng)官網(wǎng)

具體指標(biāo)	占比
類藤校檔次錄取	20%
類美國(guó)top30檔次錄取	20%
生源質(zhì)量	20%
教學(xué)提升	20%
學(xué)術(shù)活動(dòng)層次	5%
獲獎(jiǎng)層次	5%
人均社團(tuán)	5%
活動(dòng)層次	5%

機(jī)構(gòu)二：爸爸真棒（五分制，取平均值）

具體指標(biāo)	占比
硬件	5
管理	5
老師	5
課程	5
社團(tuán)	5
升學(xué)	5
口碑	5
專家	5

機(jī)構(gòu)三：校長(zhǎng)會(huì) & 胡潤(rùn)百學(xué)

先來(lái)看校長(zhǎng)會(huì)的“2018中國(guó)最具影響力中小學(xué)百?gòu)?qiáng)榜”，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)據(jù)稱包括教師教科研成果、學(xué)校及教師獲獎(jiǎng)情況、學(xué)生全國(guó)性獲獎(jiǎng)情況、媒體關(guān)注報(bào)道、辦學(xué)內(nèi)涵表達(dá)傳播、學(xué)業(yè)水平社會(huì)口碑等，但具體是怎樣的，各個(gè)占比又是多少，反正我是沒(méi)查到。

還有那個(gè)最開(kāi)頭提及的胡潤(rùn)百學(xué).中國(guó)國(guó)際學(xué)校百?gòu)?qiáng)系列，就是所謂的“同行評(píng)議”（教育專家互評(píng)），拜托，教育專家再怎么牛逼，不代表每個(gè)人的觀點(diǎn)一致啊，你怎么都得拿一套標(biāo)準(zhǔn)出來(lái)，否則這個(gè)評(píng)估從起跑線開(kāi)始就無(wú)任何公正可言。

至此，各機(jī)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)都已列出，看出來(lái)一些共同點(diǎn)嗎？有一些相同字眼，可真的，你讓我怎么看，怎么都覺(jué)得在散打，雖好像都有涉及，社團(tuán)，升學(xué)，課程，再加上點(diǎn)其他的類別，好像大抵就如此了，可真的只能如此嗎？

為何我們不能先看看所謂國(guó)際學(xué)校最熱衷的幾大權(quán)威認(rèn)證機(jī)構(gòu)，他們?cè)谠u(píng)估學(xué)校時(shí)，又都會(huì)分別涉及哪幾大類，此處因涉及版權(quán)，僅以CIS（國(guó)際學(xué)校委員會(huì)）/NEASC（美國(guó)新英格蘭院校協(xié)會(huì)）為例，二者通?？梢酝瑫r(shí)聯(lián)合認(rèn)證/評(píng)估。

CIS 及NEASC新版評(píng)估文件里至少包括的方面有學(xué)校指導(dǎo)聲明，教與學(xué)，管理和領(lǐng)導(dǎo)，教職員工和支持人員，教與學(xué)獲取的機(jī)會(huì)(途徑)，學(xué)校文化和學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)等，雖然比之前的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化了很多項(xiàng)，但最核心的被更加突顯。

如果拿這個(gè)和剛才上面的幾個(gè)評(píng)估機(jī)構(gòu)列出的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比，你又能看出些什么？

我們注重硬件，注重升學(xué)，那些可以明顯量化的東西，可人家注重更能產(chǎn)生宏遠(yuǎn)影響的東西，并非我們剛才說(shuō)的那個(gè)虛，這里的“虛”其實(shí)是需要評(píng)估者站在一個(gè)更大，更宏觀的角度，去客觀審視除了我們很快就能看到的一些顯性指標(biāo)外，那些能帶給學(xué)校長(zhǎng)久影響的使命、愿景、辦學(xué)理念，學(xué)校文化，學(xué)習(xí)伙伴等等，這并非簡(jiǎn)單的靠一個(gè)對(duì)勾與否的動(dòng)作就能完成。

CIS/NEASC也好，WASC，IB也罷， 評(píng)估前期需要大量與學(xué)校的溝通及調(diào)研或問(wèn)卷調(diào)查，此外，還有最最重要的一環(huán)，學(xué)校的自我學(xué)習(xí)（self-study）評(píng)估，你可以理解為是學(xué)校的全面反思過(guò)程，這個(gè)評(píng)估是為了不斷進(jìn)步，而非去與某個(gè)學(xué)校攀比，或一窩蜂地去排名。

寫在結(jié)尾的話：

排行榜，如果只是各學(xué)校追名逐利的工具，各自媒體機(jī)構(gòu)迅速贏得眼球的法寶，無(wú)異于自欺欺人，當(dāng)浪潮退去，誰(shuí)是真正的勇者，自有時(shí)間來(lái)成全。

而這股熱，在暫時(shí)沒(méi)有一個(gè)更為理性的大眾標(biāo)準(zhǔn)前提下，冷卻降溫，也許是最好的方法。