國(guó)際教育下長(zhǎng)大的孩子和其他孩子的區(qū)別

“每個(gè)人的世界都是一個(gè)圓，每個(gè)人都是圓心，學(xué)習(xí)是半徑，半徑越大，擁有的世界越大。而國(guó)際特色教育會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)半徑成倍增長(zhǎng)?！薄獓?guó)家總督學(xué)顧問(wèn)陶西平先生近些年，我國(guó)教育國(guó)際化已經(jīng)廣泛深入到探索階段，教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作、先進(jìn)教育理念的引進(jìn)、與時(shí)俱進(jìn)的教育內(nèi)容和方法的使用......這些都對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展有不可忽略的積極影響。隨著教育國(guó)際化的進(jìn)程的加快，國(guó)際學(xué)校迅猛發(fā)展。

最開始的國(guó)際學(xué)校，人們稱之為“外籍人員子女學(xué)?！?，顧名思義，只接受非中國(guó)籍的孩子。這還是因?yàn)樵谀莻€(gè)時(shí)候，國(guó)門打開，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一大堆外國(guó)企業(yè)和外籍人員進(jìn)入中國(guó)，外籍工作人員的子女?dāng)?shù)量的增加很大程度上促進(jìn)了中國(guó)國(guó)際學(xué)校的出現(xiàn)與發(fā)展。上海中學(xué)國(guó)際部、上海長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校、北師大附中、北京京西學(xué)校、北京耀中國(guó)際學(xué)校、華東師范大學(xué)第二附中、廣州碧桂園學(xué)校等等這些學(xué)校都是這段時(shí)期建立的。

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展也帶來(lái)了國(guó)民收入和生活水平的提高，越來(lái)越多的家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到孩子的未來(lái)不是僅僅有“中考—上高中—高考—上大學(xué)”這一條路，還是日益荊棘塞途，卻仍熙來(lái)攘往的路。于是，出國(guó)讀書成了新選擇，而一些公立學(xué)?？礈?zhǔn)時(shí)機(jī)與未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)，開設(shè)了國(guó)際班、國(guó)際部，民辦國(guó)際學(xué)校的出現(xiàn)也為自己贏得了更大的發(fā)展空間。

人大附中國(guó)際班、北京四中國(guó)際部、北京十一中學(xué)國(guó)際班、北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬民辦浦東外國(guó)語(yǔ)小學(xué)、上海市民辦協(xié)和雙語(yǔ)學(xué)校、蘇州德威英國(guó)國(guó)際學(xué)校、天津惠靈頓國(guó)際學(xué)校等等這些學(xué)校就是這段時(shí)間建立起來(lái)的。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在2000年到2009年，這十年間國(guó)內(nèi)新建國(guó)際學(xué)校共271所，其中公立學(xué)校國(guó)際部75所，民辦國(guó)際化學(xué)校133所，外籍子女學(xué)校63所。從這以后，中國(guó)國(guó)際學(xué)校的大春天真正來(lái)到了。

越來(lái)越多接受過(guò)高等教育的知識(shí)分子開始為人父母，他們深知一個(gè)人受教育的重要性，更知道與國(guó)內(nèi)應(yīng)試教育相比，國(guó)際化教育目前來(lái)說(shuō)更能帶給孩子更高水平的教育。

讓孩子在國(guó)際化氛圍中成長(zhǎng)

在國(guó)內(nèi)的大多學(xué)校，長(zhǎng)時(shí)間的教育氛圍給孩子的啟示就是：聽老師的話，不要犯錯(cuò)。而在國(guó)際教育理念中，有一種“成長(zhǎng)型思維”備受美國(guó)教育界的重視，他們認(rèn)為這種思維模式可以讓孩子變得更加積極、主動(dòng)、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、誠(chéng)實(shí)，而不僅僅是學(xué)到知識(shí)、通過(guò)考試。

“成長(zhǎng)型思維”下，孩子的不同表現(xiàn)：

我犯錯(cuò)誤了——犯錯(cuò)能讓我變得更好這個(gè)我不會(huì)，太難了——我需要更多的時(shí)間來(lái)思考我太笨了，不可能到他那個(gè)成績(jī)——他怎么做的，我想試試

這不是我擅長(zhǎng)的——我要提高這方面能力

我就是不懂——我有沒(méi)有忽略什么

我放棄了/不做了——我要試試別的辦法

知識(shí)，不是小學(xué)教育的唯一目的

在以往的教育傳統(tǒng)下，小學(xué)教育過(guò)度注重知識(shí)性的細(xì)節(jié)，且不太容許小孩犯錯(cuò)。但是對(duì)于小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)足以應(yīng)付中學(xué)的課程需要就可以了，會(huì)寫漢字，會(huì)一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

而如何培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，克服困難去自己找資料、發(fā)現(xiàn)答案的能力，就遠(yuǎn)比知識(shí)的寫記誦更有價(jià)值。

就拿國(guó)內(nèi)小學(xué)近些年的“減負(fù)”來(lái)說(shuō)，很多家長(zhǎng)只是認(rèn)為教材簡(jiǎn)化了，功課輕松了。但是，減輕學(xué)生功課負(fù)擔(dān)的目的，應(yīng)該是為了給予孩子們更多時(shí)間去嘗試錯(cuò)誤，讓他們有機(jī)會(huì)在家長(zhǎng)和老師不變的期望之外，有機(jī)會(huì)探索一些自己感興趣的東西。

讓孩子主動(dòng)求知的探究式教學(xué)、各類拓展式課程、不同主題活動(dòng)......這些都能在國(guó)際教育中找到清晰的痕跡。

知識(shí)不是唯一目的，是因?yàn)檫€有更重要的“人格教育”。沒(méi)有人格，不能稱之為人，人格的培養(yǎng)，需要從小開始。國(guó)內(nèi)的國(guó)際學(xué)校都很重視學(xué)生的道德教育，對(duì)于上海金蘋果雙語(yǔ)學(xué)校來(lái)說(shuō)，德育是學(xué)校教育的靈魂。

自創(chuàng)辦以來(lái)，小學(xué)部的道德教育就一直以培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以及良好的信息素養(yǎng)和環(huán)境意識(shí)等優(yōu)良品質(zhì)的小學(xué)生為目標(biāo)，堅(jiān)持“以德育創(chuàng)新為動(dòng)力，以行為養(yǎng)成教育為核心”，這已經(jīng)成為學(xué)校特一大特色。

沒(méi)有一種成長(zhǎng)方式是毫不費(fèi)力的

曾有這樣一個(gè)廣為流傳的故事：在美國(guó)西點(diǎn)軍校遇到軍官問(wèn)話，只能有四種回答：“報(bào)告長(zhǎng)官，是”；“報(bào)告長(zhǎng)官，不是”；“報(bào)告長(zhǎng)官，不知道”；“報(bào)告長(zhǎng)官，沒(méi)有任何借口”。除此以外，不能多說(shuō)一個(gè)字?！澳銥槭裁床话研亮?？”“哦，鞋臟了，我沒(méi)時(shí)間擦?！边@樣的回答得到的只能是一頓訓(xùn)斥。因?yàn)檐姽僖闹皇墙Y(jié)果，而不是辯解。

據(jù)說(shuō)，西點(diǎn)軍校就是這樣培養(yǎng)出1000多位大公司的董事長(zhǎng)和CEO。也許這只是一個(gè)傳說(shuō)，但至少?gòu)囊粋€(gè)側(cè)面表明，沒(méi)有一種成長(zhǎng)方式是毫不費(fèi)力的。西方傳統(tǒng)的教育都有著嚴(yán)格的規(guī)范和行為養(yǎng)成。我們當(dāng)然不能像要求軍人那樣去要求小孩子，但通過(guò)這個(gè)故事，我們起碼明白了自律是孩子們成長(zhǎng)的基石，良好的品質(zhì)必須從小培養(yǎng)。

國(guó)際化教育諸多的好并不代表著國(guó)內(nèi)教育就是不好的。在國(guó)際學(xué)校不斷發(fā)展的同時(shí)，我國(guó)教育“走出去”步伐也在不斷加快：中國(guó)教輔在英國(guó)出版、英國(guó)邀請(qǐng)中國(guó)教師進(jìn)行“中式教學(xué)”，澳大利亞、美國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家和地區(qū)把我國(guó)高考成績(jī)作為錄取重要指標(biāo)。我國(guó)教育培養(yǎng)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系也開始走出國(guó)門，這對(duì)于中國(guó)教育國(guó)際化水平的提升是有舉足輕重的影響的，相信今后國(guó)內(nèi)的國(guó)際化教育的發(fā)展前景會(huì)越來(lái)越好。?

以上就是關(guān)于【國(guó)際教育下長(zhǎng)大的孩子和其他孩子的區(qū)別】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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