美國本科申請中什么樣的活動才是“好”活動？

“美國大學申請不僅考察標準化考試的分數，還非常重視申請者的課內外活動”已經是美本申請圈兒家長的科普層面常識了。家長們普遍對這種“素質考察”抱著一種非常復雜的情緒，一方面去美國讀書還不就求個全面發展么？申請的時候考察全面也是美國博雅教育的體驗，自己當然不能反對，還得大力支持。另一方面，雖說這幾年公立學校的國際部和國際學校都開發了很多課外活動的資源，但如何才能在同質化的資源中體現出自己的個性呢？另外，資源多是多，但看上去也都似乎有點普通，如何才能做出美國名校招生官眼里“有含金量”的活動呢？

咱們國內的學生和家長，大部分時間還是習慣以成績、標化這種硬性的標準來衡量自己的能力和在同輩學生中的位置，對于美國玄而又玄的軟性條件普遍都很焦慮，希望能有一個公式，或者標準來測評不同活動的“等級”，為了幫大家更好的量化，有的機構會用星級來標注活動的高級程度。

雖然鋪墊了這么多，但我在這個文章里并不是要給大家一個標準答案。我個人是覺得，既然叫做軟性標準，那就沒有標準答案。很難說A活動一定比B活動好，或者很難說只要做了某活動，就一定能申請上某學校（或者反過來不做某活動，就一定申請不到某學校）。雖然沒有一個硬性的標準，但我會在這里給大家羅列一些我認為參加活動的正確價值觀，以此來幫助大家有個篩選或設計活動的思路。

1標化考試和活動的關系

我發現咱們的學生和家長都有個習慣，希望能夠短時高效集中解決一個目標，然后再設定下一個目標，認為這樣集中突破效率最高。所以在做申請規劃的時候，很多家長都希望能夠先沖標化，再做活動。但我總強調美本申請一定是一個多線程任務，大部分學生在這個過程中，或早或晚會被迫學會要同時搞定成績和活動。尤其是11年級這一年，一般都是比較忙的。為什么要強調多線程呢？

因為家長和學生沖高分就像吸毒品，是一種成癮性很高的行為。比如一個高一的學生，信誓旦旦告訴我說SAT只要考到1500+就不再考了，但可能考到1500+轉眼就想考1550+了。我當然鼓勵大家去考高分，但同時我希望提醒大家高分和高能力的活動是要匹配的。就是說，如果學生只考了1400+，那么做活動也可以水一水就過去了。但如果學生是1500+的成績，那么基本上目標校怎么也進前30了，而前30的學校很看學生綜合能力里有沒有很明顯的優秀特質。有的學生在1500到1550的道路上掙扎了半年，每天埋頭苦學，忽略了參加活動，提升能力，那這樣最后的結果還不如一個1500但是能力全面的學生有競爭力。

2公益活動很"俗"如何破

前幾天一個家長問我，學生在學校參加的活動都很“俗”，比如去支教、養老院或社區掃地，這種活動在申請中是不是已經不夠新鮮了？那還要不要參加？

這個問題我是這么想的，問這個問題的學生或者家長，首先要考慮自己有沒有更好的活動去參加？如果有備選，那么可以比較一下，但如果沒有其他活動，那公益活動有總比沒有強。即便只是支教這類比較“俗”的活動，如果有學生從初三或者高一就開始持續堅持做兩年，肯定比高三開始突擊，每周去一次不同的義工組織更能體現出自己對社區的關注。

另外，有的學生不喜歡去義工類組織，認為這些組織都差不多，并不能體現出自己的學術價值。其實，即使大家都去做的義工，只要學生能多加思考，也會有不同的收獲。

比如我的一個學生之前去青海參加支教活動，她在活動的過程中觀察到目前的支教活動著重幫助當地人民解決物質貧乏的問題，但是當地人民思想守舊不愿改進的問題沒有得到解決。她在此基礎上，給出了幾個可能的解決方案，并寫成計劃進行展示。從這個活動來看這個學生是有領導力并能夠對他人造成影響的。

這是個很好的例子，說明即使是“俗”活動也能做出“好”的創意。

另一個想要申請計算機專業的學生，在幫助自閉癥兒童的過程中，充分利用了自己的專業優勢，設計了一款手機APP，輔助自閉癥兒童的治療。非常好地把自己的專業和公益活動做了結合，這就讓看上去很俗的公益活動最終不俗。

3建立活動和自己的聯系

這幾年，隨著大家對于課外活動的重視，校方甚至家長群體都充分利用自己的人脈開發了很多資源。我見過不少家長自發組織成小社團，幾個孩子一起去山區支教、去銀行實習、甚至去國外訪學。

這些資源對學生都是好的機會，但因為這些活動是就著資源來做的，很多時候學生做這個活動就是因為正好有這個資源。這種情況就要提醒家長和學生，在做活動之前或者活動中，要思考清楚這個活動和自己有什么真正的聯系。

舉個例子，如果一個學生參加了去非洲女權的維護活動，那么如果我是招生官或面試官，我真的會很關心WHY這個問題，就是“為什么想參加這樣一個活動？”這個時候，如果學生僅能回答出“因為我關心女權問題”，就非常單薄了。因為我接下來就會想問“為什么關心女權？”和“為什么非洲？”那學生如何回答呢？這就是要想清楚的問題。

換種方式說明這個事情。我本能地覺得，一個高中女生如果關心女權問題，那么最可能的來源是班級里女生被欺負，或者自己的家鄉有重男輕女的現象等等。假如是這樣，那學生的活動很可能是跟這些行為有關系的，比如在學?；蛘咦约旱募亦l做一個活動來減少重男輕女現象。而如果事實不是這樣，而是學生去了非洲這樣一個本來跟自己關系不大的地方去做女權的活動，那么我肯定非常好奇為什么是非洲？當然如果學生有很好的理由解釋這一點，這很可能就是一個好故事。可如果不能解釋清楚，這樣的活動可能就會看起來平平。

總而言之，我認為在參加活動的時候，與其問要參加一個什么活動，不如多思考為什么要參加這個活動，以及在活動中究竟做了哪些事情。

多思考，多反思，活動就是有意義的。