A Level 化學 | 化學 · 能力培養的多樣性
沒有課本的國際課程
國際學校的課程，有許多不同的體系，比如A level、AP、IB等。有關國際學校課程請看文章：家長問：IB考試比A-level難？北上廣哪些國際校開設？
我孩子上的國際學校（A校）小學使用的IPC課程、6-8年紀采用的是IMYC(international middle years curriculum)課程體系，9-10年級是IGSCE體系。這么多縮寫，真復雜，不過別上火，后面基本都用不到，這里掃一眼就行。
我孩子上6年級，所以是IMYC課程。我今天主要介紹的也是IMYC課程。
我孩子是5年級畢業從公立學校轉到A校的。轉學前，考察國際學校的時候，也注意到A校的課程沒有課本。我估計是因為我潛意識里一直認為書本上的死記硬背的知識沒什么用。
我的一個觀點是數、理、化課程如果以后真準備做科學家，大學從頭學起也來得及，對于一般性職業（也就是正在讀這篇文章的大多數讀者）來說，理科100以內加、減法掌握了就夠用了（我的觀點全是謬論啊）。所以當時選擇學校時我真沒把沒課本當回事。
最近，我想了解下孩子學了些什么，才又意識到：A校的IMYC課程真是沒有課本啊。
當時怎么就敢把孩子轉過來！怎么會有這樣的家長？
原來他們使用“主題教學法”。
IMYC課程---A校實例篇
下面再用我孩子的一些課程舉例，不是很全面啊，通過一些個別的例子展示如何開展“主題教學法”的，信息都來自于我翻看孩子的筆記：
1.講授“Adaptability”主題時，Science課上講了不同動物的器官，比如嘴，是如何適應環境的不同而又進化成不同的形狀的，還講了達爾文的進化論；（6年級講進化論！）
2.講授“consequences”后果主題時，Health課程講授了吸煙、過量飲酒、吸毒的危害
靠不靠譜
后面啰啰嗦嗦說很多，但大家認真看的話應當對IMYC課程會有初步了解，先談下感受：
1.傳道、授業、解惑
感覺IMYC課程在做的事情就是老祖宗一直在說的事情“傳道、授業、解惑”，傳人間大道，balance“平衡”、adaptability“適應”,都契合了“道”家的觀點。
“道可道、非常道”，怪不得沒有課本呢，根本說不清楚嘛，“授業”，傳授知識，“解惑”解答疑問，不僅是學問上的疑問，還有做人、做事、生活、世界的疑問。
從這個角度講，公立學校的課程好像就是“授業”而已，準確說，不是“授業”，是“作業”。
如果是“傳道、授業、解惑”的話，反過來想，還真是不需要課本了，因為“道”在哪里？答案是：哪里都有道。古人讀書的時候就是沒有全國統一的課本的。這么一想，好像有統一的課本是反常規的了。一本中學歷史課本，就是學習歷史的全部嗎？
2靠不靠譜？
我也不知道，反正過幾年再看。因為A校也還是有語言、數學、科學等學科，只不過是加了一個“主題”的維度。
沒課本行嗎？這我也不知道。A校的上課資料都是每個老師按照IMYC的要求準備的。比如Social studies的課程，老師會從網上搜很多資料，也會讓學生上網去查很多資料。
這種沒課本的方式，好處是絕對不會“讀死書”，因為根本就沒書。如果學生跟得緊的話，應當是能學到更廣闊的知識。以歷史舉例，歷史課的內容是包含在social studies里的，我看過孩子的筆記。
6年級講了宗教的內容，涉及到基督教、猶太教、伊斯蘭教的起源，涉及過reformation,15、16世紀的宗教改革，涉及過巴以沖突。按照主題，談到某一話題時，比如巴以沖突，如果孩子感興趣，就可以專門找些經典書目去讀，這樣好像更是一個研究的態度。
當前，世界的不安定其實主要來源于宗教上的一些沖突，孩子學過這些內容有助于他更好地理解這個世界。
所以，我理解，IMYC的這種主題教學法，是通過總結出30個重要的主題來引導孩子理解這個世界。從這點來說，應當是個不錯的嘗試。
IMYC課程-基礎篇
官方說法如下：
IMYC中學國際課程由總部在倫敦的Fieldwork Education國際教育組織聯合全球100多所國際學校的一線教育人員共同參與開發，已經被包括英、美、澳等國家在內的65個國家的1100多所學校采用。它解決了IB在初中小學階段只有課程框架，缺乏課程資料的不足。
IMYC在中學階段的學習有30個主題和8步周期，包括：
The Big Idea (中心思想) 、
Entry Point（導入）、
Knowledge Harvest（知識儲備）、
Learning Goals（學習目標）、
Research and Record Learning Activities（探究和記錄）、
Reflective Journaling（反思日志）、
Assessment for Learning（學習評估）、
Exit Point（總結）
每個主題都按照這8步周期安排教學。每學期學習四至六個主題。每個主題持續六周。所有拓展課，如音體美等，及部分學術課均在同一時段圍繞同一主題展開。
天哪！“IB在初中小學階段只有課程框架，缺乏課程資料”，看來沒課本是國際課程的通病！
IMYC是個組織，它會向使用這個教學體系的學校提供指導，但是沒有固定的課本，授課教師要圍繞著核心內容組織課件。
IMYC-進階篇
按照我的膚淺理解，IMYC的教學方式可以稱作“主題教學法”。在上節已經提到，IMYC在6-8年級共有30個主題。下面是其中一些主題，比如：adaptability、balance（平衡）等等。（全是高大上的，基本上與聯合國秘書長每天考慮的事情差不多）
IMYC也開設各種與公立學校類似的課程，比如，A校6年級的課程有：
English language arts、
math、
social studies、
science、
ICT(Information Communication Technologies)、
library、
PE、
arts、
music、
中文等。
就像“基礎篇”提到的，IMYC的主題教學法是每個主題講6周，在傳授某個主題時，所有的課程（包括PE、social studies等）都盡可能圍繞著這個主題開展。
每個主題的六周，都按照如下的順序進行：
簡單說，每個主題的基本順序是：講授主題的基本概念，所有課程圍繞著這個主題來展開，最后做個project，每個學生闡述對這個主題的理解，然后這個主題結束。
IMYC課程-國外實例篇
光說基本概念，一腦子漿糊。下面舉了國外的例子，是英文的：
這個例子是介紹Balance（平衡）主題的，平衡的Big Idea是：
things are more stable when different elements are in the correct or best possible proportions.
“基礎篇”提到了，在講授某個主題時，所有的學科課程要圍繞著這個主題展開。所以，在學習Balance主題時：
1.?體育課PE會通過循環訓練法、有氧運動、瑜伽等訓練來闡述“平衡”的概念；
2. Language arts(語言文學)課會引入“平衡”的概念，講述在寫故事時如何做到角色、背景、情節、主題的平衡；
3.在science（科學）課時，會重點介紹生物和其生存環境的“平衡”，以及失去平衡的情況下對生物及環境有什么影響；
4. ICT課會教授在制作PPT、廣告、設計LOGO時，如何“平衡”地使用各種媒體形式以達到最大的沖擊效果；
5. 音樂課會講解在編寫一個搖滾歌曲時，如何“平衡”地使用各種音樂元素以達到最好的效果（這是真的，我孩子6年紀的音樂課真的教他們怎么用一些作曲、編曲軟件自己創作一首曲子）。
再舉個例子，比如主題為Adaptability“適應性”，各科目均占用一定課時，從本學科角度出發，詮釋“適應性”。
如，歷史課從戰爭中人們如何調整自己生活以適應戰時環境入手；地理課討論不同地理區域常有哪些自然災害，當地人民如何預防和降低災害影響；體育科重點討論如何根據比賽狀況及時調整戰術以適應情況；語言課則從如何選擇合適的語句、語法結構等以適應所要表達的主題。授課方式通常以討論式、小組合作式為主。
可以看出，學科的授課內容只要圍繞著30個“主題”中的某個主題就可以了，因此就沒有必要有課本了，因為圍繞一個主題，在任意一個學科可以有許多內容來闡述
其次，內容方面的涵蓋面有很大的不同，而高考單獨命題的理科綜合，學生把高中三年學的知識都定格在一張試卷上，這就使得高考的化學具備了一定的測試深度，而考察知識不全面。A Level內容上沒有高考化學難，但考察知識面很廣，只有學生真正掌握此知識點才能做對題。A Level化學更有利于學生真正地了解化學，為以后大學學習化學以及研究打下基礎，培養學生批判性思維的能力和探究精神，這樣還能避免一種現象：學習完了一門功課，除了考試的能力以外其它一無所知。
化學服務于生活也來源于生活，很多生活中的現象可以用化學知識解釋，Cambridge A Level的化學教材在編排上面很注重生活性和應用性，比如說原子結構,該章最主要講的就是原子結構，較高考而言，A Llevel課程講的更細致。
涉及到了s, p, d, f電子軌道、軌道的形狀，能級電離能，原子光譜等簡單的知識，通過認識學生會對原子結構有個全面，深刻的了解，學生在后面學習光譜分析，原子發光，解釋生活中為什么在大型晚會上可以看到五顏六色的煙花，其實質是alevel 化學里面講的原子光譜相關知識(核外電子運動由激發態回到基態會釋放能量，能量的頻率如果是可見的七色光的頻率，也就是我們可以看到的某種光)還有在講解分子間作用力的時候，運用大量圖文并茂的示例解釋polarity中的permanent? dipole-dipole? force （永久偶極力）和 temporary dipole-dipole force（暫時偶極力）的區別以及分子類別，特別是講氫鍵的時候還舉例說明固態的冰比水輕是由于氫鍵，圖文和解釋讓學生非常易懂，也很容易讓學生根據所學的知識解釋生活中的很多現象。
但是在國內課本中根本沒提到相關內容，只是讓學生知道某些物質含有氫鍵，沒有解釋氫鍵是怎么形成的學生們很快就會失去學習的興趣，學生們往往會認為他們是被動的死記硬背某些片面的知識，化學的生活性，趣味性不強，這樣他們就會覺得學習A Level化學非常的枯燥乏味了。進而失去興趣。
事實上，如果仔細閱讀A Level化學的課本我們會發現：在課本的每一節中都有圖文并茂的版塊，在這個板塊里面學生可以了解到化學工作者如何得到現有的這些理論，而這一個板塊才是真正的教會學生用化學的思維去學習化學，因此老師們在授課的過程中以故事的形式展示給學生，拓展他們的眼界，從而激發他們學習化學方面的興趣。
這也符合了西方的授課理念，比如，在美國學習化學專業的學生們，除了要學習指定的課本之外，教授也還會向他們推薦拓展書籍，通過了閱讀來拓展自己的知識面，同時也培養了學生主動學習的能力從而激發了學生的學習興趣，學生大量的閱讀還會使得他們對化學的理解更加全面，為今后化學方面的研究打下堅實的基礎。這樣的教學理念是值得我們學習的，也一定是學生所喜歡的。
A Level化學paper3也涉及到化學實驗考試，國內化學實驗是結合在一張高考試卷里面，化學考試是兩個小時，在A level 的教學中很注重平時的化學實驗，A level 化學考試有兩個小時的考試時間，學生需要在這兩個小時里面完成三到四個化學實驗，對學生動手能力的考察比較高，這也符合化學是以實驗為主的學科，讓學生在豐富，大量的實驗中了解知識，掌握知識。做到學以致用，融會貫通。
本文來源：嚴肅國際
翰林AMC8視頻課重磅上線！
國際競賽真題資源免費領取
