國際學校學生的申請優(yōu)勢

國際學校VS公立學校

申請美高，猶如彼時的高考，千軍萬馬過獨木橋之勢，然而，現(xiàn)在的獨木橋上的大軍更是各有千秋身懷絕技。那么，讓你成為招生官眼中最亮眼的風景，就需要你利用好自己的學校自身的優(yōu)勢，學會揚長避短。今天的干貨文章就是讓孩子們和家長們對我們的國際和公立學校的教育優(yōu)勢有更好的認識。今天這一講，給大家介紹下在國際學校讀書的孩子們的優(yōu)劣勢，也為將來打算擇校的家長們提供一些建議。

01 國際學校學生的申請優(yōu)勢

英語優(yōu)勢

口語優(yōu)勢

國際學校的學生在英語為母語的外籍老師的授課環(huán)境中學習，從小耳目濡染，浸泡在全英文的環(huán)境中，他們英語口語的優(yōu)勢是得天獨厚的。口語流暢度會直接決定面試表現(xiàn)，如果學生的流暢度高，他就容易給到招生官一個信號：該學生英語很好，能讓招生官相信孩子在未來進入美高后，TA能夠快速與學校老師和學生開展溝通，甚至開展討論，這也是美高TOP 30學校最看重的考核基礎(chǔ)標準之一。維立克考試是比較客觀的第三方考試考核。國際學校的學生維立克考試分數(shù)區(qū)間基本上是在4.2-4.9分這個區(qū)間。學生經(jīng)過系統(tǒng)的準備后，甚至能夠達到5分以上（滿分6分）。我們?nèi)ツ暧?名學生拿到5分以上，都是國際校的學生證明國際學校的學生的維立克考試還是非常有優(yōu)勢的。公立學校的學生平均區(qū)間分數(shù)是在3.6-4.2這個區(qū)間。所以在語言運用和性格展示的方面，國際校的學生比較有競爭力。

寫作優(yōu)勢

國際學校的學生寫作優(yōu)勢。這種優(yōu)勢主要體現(xiàn)在維立克計時寫作、SSAT計時寫作以及申請文書寫作中。然而寫作能力絕對不是一朝一夕之力，我們都明白，冰凍三尺非一日之寒，說得好不一定寫得好，思維是母語習慣不一定書面表述是母語習慣。國際學校學生寫作的爆發(fā)性體現(xiàn)在：經(jīng)過短時間的培訓，他們的寫作水平更容易被提升起來，他們更容易掌握寫作的技巧（不論是論證性的文章、創(chuàng)意性的文章、敘述性的文章，還是詩歌小說的寫作）。畢竟國際學校老師會像美高老師們對學生的要求一樣，通過讓學生完成一定量的論文、課題調(diào)研報告來鍛煉學生的寫作能力，只是深度略有差別。而學生英語寫作能力也是TOP 30學校的重要衡量標準之一，因為美高很重視學生的寫作能力，比如Exeter會要求學生4年內(nèi)持續(xù)不斷的寫自述（personal narratives）,因為Exeter學校認為，這種能力能夠幫助學生真正吸收消化并理解他們生活的這個世界是如何發(fā)展和進步的。曾經(jīng)Andover的招生官和我們分享過一個學生的案例，一個申請他們學校的學生SSAT成績是99%，而招生官拒絕她的理由是：她的寫作能力和他的分數(shù)是不匹配的。只有寫作能力的全面一致，才能讓學生具備絕對的競爭力。為什么寫作能力對于美高來講這么重要呢？因為孩子來到美高后，作業(yè)形式基本上是寫文章、科學報告、數(shù)學邏輯推理闡述、歷史分析、文學分析，基礎(chǔ)就是寫作，如果連基礎(chǔ)的寫作能力都沒有，又怎么能有效的適應(yīng)并且匹配美高的學術(shù)要求呢？

閱讀優(yōu)勢

擁有大量閱讀經(jīng)歷的學生，更容易在面試和文書中體現(xiàn)出他們的思想深度，他們能夠用英語進行深度話題的溝通，論證性話題的溝通，比如：Do you think the world is changing towards the positive or negative aspect？之類的辯證話題。國際學校的學生他們能夠快速在顧問老師的引導(dǎo)下實現(xiàn)自我認知。他們在經(jīng)過Personal Journey（個人生活經(jīng)歷梳理）的培訓后，更加能夠展現(xiàn)出講故事的能力，而這個能力直接會體現(xiàn)在我們的面試表現(xiàn)中。?經(jīng)過幾年觀察，凡是有過大量閱讀經(jīng)歷的學生，更容易在TF首考中拿到高分，比如去年我們有一位學生首考116分， 另一位女生首考114分，前年有一位男生首考117分，他們也只經(jīng)歷了不過30個小時在TF機構(gòu)的訓練，這都歸因于長時間閱讀積淀的厚積薄發(fā)。但是往往我們卻顧此失彼，把大量的時間放在TF學習上，因為量化的托福結(jié)果讓我們認為這個學習是需要花費主力時間的。所以，如果您目前的孩子還小，無論是公立校還是國際校，英文閱讀是我們提升英文能力的內(nèi)核，從現(xiàn)在開始就開啟一段深度文學分析的旅程吧，靜待花開。我們不需要100個課時的TF學習，我們需要100個課時的英文閱讀學習，培養(yǎng)孩子英文閱讀興趣和閱讀能力。TF成績一定只是一個結(jié)果，水到渠成！

校內(nèi)成績單優(yōu)勢

真實性（外籍老師的評價）

在校成績單不但是申請美高的必備材料，也是非常重要的材料。美國招生官在錄取學生時首先要考察的就是學生的成績單、GPA等信息。國際學校的成績單是全英文的，而且大部分學校在各科成績下面會有老師的評語。假設(shè)A同學某學期Design& Technology拿了B或C，如果他想要申請前10，甚至前5的美高，這是不能發(fā)生的。基本上我們說，前20是要看全A的成績單。但如果老師在評語中非常正向積極地評論了該學生的能力、態(tài)度和努力程度，也許這次成績并非都是孩子的主觀原因，也有一定客觀原因在里面的，比如題目本身難度大，老師要求嚴格，那么B已經(jīng)是班里的最高分了。正是因為老師評語真實，無法控制，評語中會描述孩子具體上課的反應(yīng)、積極性、考試能力、學術(shù)研究能力，招生官才能全面的看到學生的優(yōu)缺點。相信美國學校的關(guān)注點不會只停留在成績單上的那個B或C上，一定會結(jié)合提交的其他材料以及面試表現(xiàn)，來考量這個孩子的綜合實力。

評價標準的相似性

比如國內(nèi)的鼎石是純美國教學體系，德威國際學校是教學體系，更容易讓美高快速匹配標準，理解學生的學術(shù)層次, 定位合適的面試者。國際學校的課程設(shè)置和教學安排與美國學校相似：小組任務(wù)、調(diào)研課題等鍛煉學生的寫作能力、表達能力、獨立思考能力、團隊協(xié)作和研究的能力，而這些能力也會客觀的在學校的report中呈現(xiàn)出來。另外， 教學體系本身是有難度的，如果學校是體系，而學生還能拿到不錯的成績甚至獲得學術(shù)獎，這些都可以說明學生較強的學術(shù)能力，從而提高申請競爭力。所以國際學校學生的成績單在一定程度上更容易受到美國學校的認可。

課外活動優(yōu)勢

更容易發(fā)展課外活動

國際學校的學生更容易開展課外活動，因為他們有更加充分的時間，每天下午2點半或者3點半下課后，校內(nèi)的各種KAP，ECA等Club，有助于發(fā)展孩子們課外活動方面的興趣，同時周末又可以用在拓展自己喜歡的領(lǐng)域。學校也會帶學生們參加各種各樣活動學術(shù)活動，比如ISAC，F(xiàn)OBBISIA等，而活動的全面發(fā)展，以及在參加各種比賽過程中積累的經(jīng)驗，能夠進一步加強孩子的可塑性，更容易讓美高看到孩子的成長潛力，看到孩子的未來進入到社區(qū)的適應(yīng)能力。

更容易有持久力

比如學樂器易于堅持，因為學校有樂團，樂團演出更容易培養(yǎng)孩子的自信心和對自我的肯定，從而容易培養(yǎng)出一種與活動相關(guān)的粘性，最終上升為熱情，這也是美高學校最看重的標準。只有我們對一件或多件事物充滿熱情，我們才有意愿在一個或多個領(lǐng)域深根細作，創(chuàng)造出成績，甚至是成就。美國學校不光希望招到學術(shù)優(yōu)秀的孩子，更希望看到他們?nèi)姘l(fā)展，希望通過他們參加的不同類型的活動來了解他們是什么樣的人，來判斷未來能給學校帶來什么樣的貢獻。

適應(yīng)優(yōu)勢

社交適應(yīng)優(yōu)勢

國際學校學生絕大多數(shù)能夠輕松打入當?shù)厣缃蝗后w。這點非常重要，因為在這個年齡階段的學生更傾向群體生活。如果脫離群體，無法融入，學生可能會面臨社交壓力，這種狀態(tài)下，學生更容易有心理方面的問題。學校一定不希望未來招收的學生有這方面的風險。

學術(shù)適應(yīng)優(yōu)勢

國際學校的作業(yè)形式、學習表現(xiàn)力和成績評價方式基本上和美國高中的評價模式趨同。這也使得國際學校的學生更容易融入到美高。

行為規(guī)范適應(yīng)優(yōu)勢

學生在禮儀、禮貌、穿著等方面的要求也和美高在一定程度上有很大的相似之處。這也使得國際學校的學生更容易融入到美高的日常生活環(huán)境中。

02 國際學校學生的申請優(yōu)勢

我們講了國際學校學生有這么多的申請優(yōu)勢，那么他們真的在申請過程中就鶴立雞群嗎？我們看看他們的申請過程中面臨的挑戰(zhàn)和申請劣勢。

推薦信劣勢

不可控因素多國際學校的推薦信我們可以說是一個雙刃劍。一方面認可度很高，具有含金量，具有比較高的參考權(quán)重。就像剛剛講到國際學校的成績單會更受到美國學校的認可，推薦信也遵循這個規(guī)律。國際學校的老師都是外籍教師，他們的推薦信相比于國內(nèi)老師的推薦信的認可度和分量更高。另外，從事國際學校教學的外教很可能會有些人脈資源，有可能認識你心儀學校的一些老師或者有可能畢業(yè)于你心儀的學校，他們的推薦信就更容易被認可。另一方面國際學校老師的推薦信太真實太刻板，表現(xiàn)好與不好都被真實記錄在案。在國際學校，推薦信是什么樣就是什么樣，外籍老師更容易客觀描述學生的優(yōu)勢和劣勢。如果一名學生不善于和老師相處，或者在某一次和老師的相處過程中給老師留下了不好的印象，老師會照實寫進推薦信中，基本不會有任何妥協(xié)，不乏有一些國際學校學生各方面都非常優(yōu)秀，最后因為推薦信出了問題，最終有了“全拒”的結(jié)局。

學術(shù)劣勢

數(shù)理化偏弱國際學校更加重視人文學科，因此在數(shù)理化的難度、深度以及參加比賽的級別上和公立學校都是有差距的。比如公立校的學生在6年級就有拿到AMC8全球第一名的，而國際學校的學生更多參加的是國際范圍內(nèi)的國際學校之間的數(shù)學學術(shù)活動。

面試劣勢

松散的面試話題由于國際學校的學生對于自己的英文口語的流暢度非常自信，往往會造成面試話題邏輯度不高、話題松散，出現(xiàn)大量重復(fù)的句式表達同一個內(nèi)容，所以他們事實上更需要面試輔導(dǎo)。?事物皆有兩面性，學校教育亦是如此，國際學校的活動項目課程與美高接軌非常順暢，但是孩子的學術(shù)深度和邏輯性也是他們在學習過程中需要培養(yǎng)加強的。家長和學生一定要早點具備這個意識，才能讓我們的學生在申請中展現(xiàn)出赤子之心，把英語母語表達思維升華為英語母語論文思維，把德智體美的全面變?yōu)樾g(shù)業(yè)有專攻。只要你們站在起跑線的前端，我們就會以優(yōu)異的成績到達你想要的終點。

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