海外國(guó)際小學(xué)擇校需要考慮的5個(gè)方面

選學(xué)校是一個(gè)很重要的決定，選擇一所使用外國(guó)課程、浸潤(rùn)外國(guó)文化、使用外籍教師授課的國(guó)際學(xué)校更是復(fù)雜。

我們并不認(rèn)為有所謂“最好”的學(xué)校。好學(xué)校有很多，家長(zhǎng)擇校時(shí)，應(yīng)該選擇的是最適合孩子的學(xué)校。

在這篇文章里，我們列出了五個(gè)關(guān)鍵因素，是家長(zhǎng)和學(xué)生在尋找合適的海外國(guó)際學(xué)校時(shí)應(yīng)當(dāng)充分考慮的。當(dāng)然，僅僅只考慮這些因素并不能確保家長(zhǎng)一定能為孩子找到最佳學(xué)習(xí)體驗(yàn)的學(xué)校，但至少能讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校一些最基本的情況有所了解，并幫助他們過(guò)濾掉一些不合適的學(xué)校。

一、學(xué)校采用什么課程？

巴厘島學(xué)校提供（Bali Island School）PYP，MYP和IBDP三類IB課程

選擇海外中小學(xué)校時(shí)首先要考慮的是：學(xué)校是只提供所在國(guó)家的課程，同時(shí)輔以外國(guó)課程的部分內(nèi)容；還是真正完全提供外國(guó)課程？例如，中國(guó)許多本地中小學(xué)都有國(guó)際部或國(guó)際班。但是，這些當(dāng)?shù)貙W(xué)校按要求必須為所有9年級(jí)以下的學(xué)生提供中國(guó)國(guó)家課程的教學(xué)，因此大部分學(xué)校的國(guó)際部實(shí)際上提供的是本國(guó)課程，輔之以外國(guó)課程的部分內(nèi)容。與之相對(duì)的，在中國(guó)的外資學(xué)校則不限于必須提供中國(guó)國(guó)家課程，因此它們可以完全提供外國(guó)課程。并不是說(shuō)哪一種類型的課程就一定會(huì)更好，但您至少要意識(shí)到這兩類學(xué)校是非常不一樣。本地課程很可能意味著本地教學(xué)方法和本地文化，“國(guó)際化”的體驗(yàn)總體而言會(huì)打些折扣。

其次，如果學(xué)校完全提供外國(guó)課程，您也還需要看一看具體使用的是哪一種課程。IB課程的提供是有著嚴(yán)格的考核要求的。提供IB課程（PYP，MYP和IBDP）的學(xué)校，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的授權(quán)程序。獲得授權(quán)后，學(xué)校還必須每隔五年重新接受一次評(píng)估，證明自己仍然符合IB課程的標(biāo)準(zhǔn)。家長(zhǎng)們可以由此判斷：提供IB課程學(xué)校的質(zhì)量是有一定保證的。其他外國(guó)課程（如IEYC / IPC / IMYC）以及美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞的國(guó)家/州課程的授權(quán)程序則會(huì)寬松得多，因此，對(duì)提供這一類課程的學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)該盡量的去獲得更多的信息。好的學(xué)校會(huì)對(duì)外公布自己的課程文件，對(duì)自己的課程進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，家長(zhǎng)可以從學(xué)校獲得這方面的材料。當(dāng)然，普通家長(zhǎng)一般很難判斷這些課程文件的質(zhì)量，但是如果一所學(xué)校足夠開(kāi)明坦率，并把這些課程材料公布在網(wǎng)站上供所有人查閱，或者至少有意愿、有能力制作這些材料，那這本身就是一個(gè)好的跡象。如果一所學(xué)校沒(méi)有這些課程介紹材料或者不向家長(zhǎng)提供這些材料，那么你應(yīng)該有所質(zhì)疑：這是為什么——是因?yàn)檎n程的設(shè)置不合理嗎？還是學(xué)校在隱藏什么？

在這里要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，不同的課程體系（美國(guó)、英國(guó)、IB等）之間并不存在哪一種就會(huì)更好一些。所有的這些不同類型的課程，都成功地培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的學(xué)生。不同的課程體系各有自己的特色和優(yōu)勢(shì)，如果一定要說(shuō)其中有所區(qū)別，那：如果你所在的學(xué)校使用美國(guó)課程并提供AP課程，你申請(qǐng)美國(guó)的大學(xué)可能會(huì)更容易；如果你所在的學(xué)校使用英國(guó)課程、提供GCSE并參與A level考試，你要申請(qǐng)英國(guó)的大學(xué)也可能會(huì)更容易…… 但隨著現(xiàn)在教育全球化的發(fā)展，不論學(xué)生是學(xué)習(xí)的那種課程，幾乎都可以用來(lái)申請(qǐng)任何國(guó)家的大學(xué)。

二、學(xué)校的主導(dǎo)語(yǔ)言和主流文化是什么？

普吉島英國(guó)國(guó)際學(xué)校（British International School Phuket）的學(xué)生來(lái)

判斷這一點(diǎn)最簡(jiǎn)單的方法就是，看一看學(xué)生們都來(lái)自哪里（雖然教師、管理人員和課程來(lái)自哪兒等因素也會(huì)有一定的影響）。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生所占比例最高的國(guó)家，將在語(yǔ)言和文化上占主導(dǎo)地位，當(dāng)這一比例達(dá)到50％或以上時(shí)，這種主導(dǎo)因素也就會(huì)更加明顯。

例如，在香港澳大利亞國(guó)際學(xué)校（Australian International School Hong Kong）里，澳大利亞和新西蘭學(xué)生所占比例高達(dá)80%，所以我們大致可以判斷英語(yǔ)是主導(dǎo)語(yǔ)言，“澳大利亞”和“新西蘭”是主流文化。再舉一個(gè)例子，越南的美國(guó)國(guó)際學(xué)校（American International School）90％以上的學(xué)生是越南籍，所以我們也大致可以判斷，雖然這所學(xué)校被稱為“美國(guó)”學(xué)校，提供IBDP課程，參與AP考試，并將英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言，但是其校園的主導(dǎo)語(yǔ)言可能是越南語(yǔ)，主流文化是越南文化。

普吉島英國(guó)國(guó)際學(xué)校（British International School Phuket）約有25％的學(xué)生來(lái)自泰國(guó)，10％來(lái)自英國(guó)，其余學(xué)生則來(lái)自其它50多個(gè)國(guó)家（但是沒(méi)有一個(gè)國(guó)家的學(xué)生人數(shù)所占比例超過(guò)10%）。在這樣一所高度融合的國(guó)際學(xué)校中，很大一部分學(xué)生來(lái)自以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家或其他英語(yǔ)水平較高的國(guó)家（例如，斯堪迪威亞地區(qū)的國(guó)家），所以據(jù)此，您可以大致推斷出該學(xué)校的主導(dǎo)語(yǔ)言是英語(yǔ)，文化則相當(dāng)“國(guó)際化”。再?gòu)钠渌矫鎭?lái)看，這所學(xué)校給從小學(xué)到10年級(jí)參加IGCSE考試的學(xué)生提供英語(yǔ)國(guó)家課程，大多數(shù)的教師也是來(lái)自英國(guó)（其次是澳大利亞、加拿大和美國(guó)），綜合這些情況，可以判斷這所學(xué)校的文化就算不是英式也是偏英式的。

“學(xué)校的主導(dǎo)語(yǔ)言不是英語(yǔ)就不是好學(xué)校”，這樣的判斷太過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴。多種語(yǔ)言并用，可以增加國(guó)際學(xué)校的體驗(yàn)價(jià)值，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸他們?cè)趩我徽Z(yǔ)言環(huán)境中無(wú)法接觸到的語(yǔ)言、人群和文化。多語(yǔ)并存甚至可能讓學(xué)生掌握三種語(yǔ)言。但是，考慮到學(xué)生的年齡、英語(yǔ)能力和大學(xué)計(jì)劃，某些語(yǔ)言環(huán)境可能對(duì)他們更有益。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該了解清楚學(xué)校的語(yǔ)言環(huán)境，以便在選擇學(xué)校時(shí)做出明智的決定。

三、教師來(lái)自哪里？他們資質(zhì)如何？

韓國(guó)國(guó)際學(xué)校（Korea International School）2/3以上的教師都持有碩士學(xué)位

首先要明確的是老師是本地人、還是外國(guó)人。當(dāng)然，外國(guó)人不等同于好老師，但是一般來(lái)說(shuō)，如果老師是當(dāng)?shù)厝耍敲磳W(xué)校的國(guó)際化感受可能就會(huì)有所降低。師資質(zhì)量不僅僅是考慮教師們是否有教授國(guó)際課程的經(jīng)驗(yàn)，還包括，教師們是在哪里接受的師范教育、以及他們自己在哪兒上的小學(xué)、中學(xué)和高中，這些都是很重要的因素。我們想再?gòu)?qiáng)調(diào)一遍，本地教師和外籍教師并不絕對(duì)意味著誰(shuí)好、誰(shuí)壞，但是您應(yīng)該了解，本地教師和外籍教師意味著截然不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

如果學(xué)校的老師是外國(guó)人，那么您要注意的是他們來(lái)自哪里、有什么樣的資質(zhì)、從何處獲得的這些資質(zhì)。您需要著重了解這些教師是否有資格在他們的原國(guó)籍國(guó)家從教。就加拿大、澳大利亞和新西蘭而言，教師須具備教育學(xué)士學(xué)位（BEd）。而在英國(guó)，教師通常必須持有研究生教育證書(shū)（PGCE），美國(guó)則通常要求教師擁有學(xué)士學(xué)位和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及接受過(guò)教學(xué)法職業(yè)培訓(xùn)。家長(zhǎng)需要了解，TESOL證書(shū)不是中小學(xué)或高中教師的資質(zhì)證明。當(dāng)然了，某個(gè)學(xué)校有一名教師不具備在原國(guó)籍國(guó)家從教的資質(zhì)，并不意味著這所學(xué)校師資力量不行。但是如果某個(gè)學(xué)校有很多老師都是這樣的情況，那就有可能意味著這所學(xué)校提供的教育并不是最優(yōu)質(zhì)的教育。您需要更全面的了解教師的情況，這樣您至少可以知道自己在為什么樣的教育質(zhì)量買(mǎi)單。

同樣地，如果一所學(xué)校學(xué)費(fèi)很貴——比如超過(guò)15至20萬(wàn)美元，那么家長(zhǎng)要問(wèn)的另一個(gè)問(wèn)題是：這所學(xué)校能為教師提供什么樣的職業(yè)培訓(xùn)。收費(fèi)較低的學(xué)校，可能不會(huì)有經(jīng)費(fèi)每年將老師派到海外參加培訓(xùn)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)這些學(xué)校就一定不好，有很多這樣的學(xué)校都是好學(xué)校，也有著雄厚的師資力量。與之相對(duì)，收費(fèi)較高的學(xué)校通常每年會(huì)為老師預(yù)留數(shù)千美元的預(yù)算，用作他們的職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。您在了解學(xué)校時(shí)，可以向校方更多了解，學(xué)校有什么計(jì)劃確保本校老師能夠接受高質(zhì)量的培訓(xùn)，因?yàn)楦哔|(zhì)量教師培訓(xùn)將有利于老師為學(xué)生提供更好的教育。普通家長(zhǎng)可能并不能判斷學(xué)校為教師提供的職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量如何，但是如果一所學(xué)校足夠開(kāi)明坦率，并且有明確的規(guī)劃，那這本身就是一個(gè)好的跡象。反過(guò)來(lái)，如果一所收費(fèi)較高的學(xué)校不為教師提供任何結(jié)構(gòu)化的專業(yè)發(fā)展，您可以向?qū)W校提出質(zhì)疑。錢(qián)都花在哪兒了呢？為什么沒(méi)有花在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)上？

四、學(xué)校獲得了什么樣的資質(zhì)？

泰國(guó)拉格比學(xué)校（Rugby School Thailand）在2017年開(kāi)設(shè)了PK-6年級(jí)，并在20

一些國(guó)家會(huì)對(duì)國(guó)際學(xué)校進(jìn)行管理，例如要求它們獲得國(guó)家教育部門(mén)的許可后才能開(kāi)始辦學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，滿足所在國(guó)的這些條件是必須的最低要求，而不是學(xué)校能提供高質(zhì)量教育的標(biāo)志。為了證明自己的教育質(zhì)量，國(guó)際學(xué)校通常會(huì)尋求某一知名國(guó)際組織的認(rèn)證。這些知名國(guó)際組織包括：美國(guó)的WASC（美國(guó)西部院校聯(lián)盟），NEASC（美國(guó)新英格蘭院校協(xié)會(huì)）、MSA（美國(guó)中部院校協(xié)會(huì)）和AdvancED；英國(guó)的BSO（海外英國(guó)學(xué)校）和COBIS（英國(guó)國(guó)際學(xué)校協(xié)會(huì)）；歐洲的CIS（國(guó)際學(xué)校協(xié)會(huì)）。

這些認(rèn)證對(duì)于出國(guó)就讀國(guó)際高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加的重要。如果這所國(guó)際高中是獲得了知名國(guó)際組織認(rèn)證的，那么大學(xué)在招生時(shí)，會(huì)以對(duì)待倫敦或紐約的高中畢業(yè)生同樣的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)待這所國(guó)際高中的申請(qǐng)學(xué)生。如果這所國(guó)際高中沒(méi)有獲得認(rèn)證，那么大學(xué)在招收這所國(guó)際高中的學(xué)生時(shí)，則可能會(huì)要求學(xué)生或?qū)W校提供更多的信息和資料，來(lái)證明這所學(xué)校所提供的教育是達(dá)到了一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的。

國(guó)際學(xué)校的資質(zhì)認(rèn)證程序，通常包括認(rèn)證機(jī)構(gòu)詳細(xì)考察學(xué)校，分析了解學(xué)校是否履行各項(xiàng)應(yīng)盡職責(zé)，派遣由合格的檢查員組成的小組對(duì)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地訪問(wèn)，最后公布一份詳細(xì)的報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容通常會(huì)包括學(xué)校有待加強(qiáng)的方面。資質(zhì)認(rèn)證是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過(guò)程，學(xué)校必須每隔3 至 5年進(jìn)行一次資質(zhì)認(rèn)證。

獲得以上任何一家機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)證，都是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高的標(biāo)志，不同機(jī)構(gòu)的認(rèn)證沒(méi)有優(yōu)劣之分（學(xué)校選擇哪一家認(rèn)證機(jī)構(gòu)通常與這所學(xué)校的地理位置、管理背景和學(xué)校提供的課程有關(guān)）。同樣地，雖然有些學(xué)校會(huì)尋求多家機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，但并不意味著，獲得兩家機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)校一定優(yōu)于獲得一家機(jī)構(gòu)認(rèn)證的學(xué)校。能獲得不止一家機(jī)構(gòu)的認(rèn)證固然是好，但是能夠獲得一家機(jī)構(gòu)的認(rèn)證就已經(jīng)足夠了。甚至在某些情況下，只要學(xué)校有充分的理由，即使沒(méi)有任何一家機(jī)構(gòu)的認(rèn)證也沒(méi)有關(guān)系。例如，曼谷布萊頓學(xué)校（Brighton College Bangkok）和泰國(guó)拉格比學(xué)校（Rugby School Thailand）都沒(méi)有在其網(wǎng)站上或介紹材料中提及任何資質(zhì)認(rèn)證。但是事實(shí)上，兩所學(xué)校都是英國(guó)頂尖學(xué)校的姊妹學(xué)校，它們目前還沒(méi)有任何資質(zhì)認(rèn)證，可能僅僅是因?yàn)檗k學(xué)時(shí)間太短，而不是因?yàn)檗k學(xué)質(zhì)量差。總體而言，如果一所學(xué)校稱自己為國(guó)際學(xué)校，并且也成立了有相當(dāng)一段時(shí)間，但是卻沒(méi)有得到任何權(quán)威機(jī)構(gòu)的認(rèn)證，那您應(yīng)該深入了解一下這其中的原因。

另外還要注意的是，獲得認(rèn)證和獲得成員身份是有所不同的。國(guó)際學(xué)校東亞地區(qū)協(xié)會(huì)（EARCOS）等機(jī)構(gòu)由成員學(xué)校組成——目前有該地區(qū)的159所國(guó)際學(xué)校。EARCOS的使命是“鼓勵(lì)成人和學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)加強(qiáng)跨文化理解，提高全球公民意識(shí)，推廣卓越教育實(shí)踐”。為此，該機(jī)構(gòu)常常組織會(huì)議和研討會(huì)等活動(dòng)，為教師之間的觀點(diǎn)共享和互相學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。如果一所學(xué)校成為了這類機(jī)構(gòu)的一員，那能證明的是該校積極融入當(dāng)?shù)貒?guó)際學(xué)校社區(qū)，注重教師的職業(yè)發(fā)展，等等，但并不能直接證明該校的辦學(xué)質(zhì)量如何。同時(shí)請(qǐng)注意， CIS和COBIS等組織既提供認(rèn)證、也授予學(xué)校成員身份，校方應(yīng)該明確自己擁有的是哪項(xiàng)資質(zhì)。

最后，一些學(xué)校以自己是經(jīng)過(guò)認(rèn)證的“考試中心”，且有資格舉辦IGCSE等考試為“賣(mài)點(diǎn)”。但是，這與該校是一所獲得認(rèn)證的學(xué)校是完全不同的概念，也不能說(shuō)明該校教育質(zhì)量到底如何。成為“考試中心”僅僅意味著學(xué)校已經(jīng)獲得某一考試機(jī)構(gòu)的授權(quán)，可舉辦某些考試。

五、學(xué)校的管理模式是怎樣的？

UWC東南亞（UWC South East Asia）是一所非營(yíng)利性的學(xué)校，學(xué)校的各項(xiàng)收費(fèi)都用于為學(xué)

大多數(shù)高質(zhì)量的國(guó)際學(xué)校都是非營(yíng)利性組織，由董事會(huì)監(jiān)管，董事會(huì)則由學(xué)生家長(zhǎng)、教師、當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的人士以及有成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人士組成。這種組合方式有助于確保學(xué)校的運(yùn)作模式符合學(xué)生的最大利益，保證收費(fèi)在家長(zhǎng)可接受的范圍內(nèi)，并且所有盈利都將用來(lái)改善學(xué)校的設(shè)施和環(huán)境。

不遵循這一模式的學(xué)校未必不好，但家長(zhǎng)們可能應(yīng)該提出更多的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行了解。例如，如果學(xué)校沒(méi)有董事會(huì)，那么誰(shuí)來(lái)保證學(xué)校所有者做出的決定是符合學(xué)生最大利益的呢？如果學(xué)校有董事會(huì)，那董事會(huì)成員都包括誰(shuí)呢？這些成員是否有經(jīng)營(yíng)國(guó)際學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)？董事會(huì)中有學(xué)生家長(zhǎng)嗎？如果沒(méi)有，誰(shuí)來(lái)代表他們發(fā)聲呢？

也有一些國(guó)際學(xué)校是營(yíng)利性的組織。談及營(yíng)利，支持營(yíng)利辦學(xué)的人認(rèn)為：營(yíng)利辦學(xué)模式可以減少不必要的開(kāi)支，有助于提高學(xué)校的運(yùn)行效率。如果教育質(zhì)量下降，那么家長(zhǎng)（顧客）就會(huì)選擇其他地方，因此，學(xué)校會(huì)有更大的動(dòng)力來(lái)確保提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

我們的目的是提供客觀的觀點(diǎn)，讓家長(zhǎng)做出適合自己家庭的決定，營(yíng)利性和非營(yíng)利性不是決定學(xué)校質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)。但家長(zhǎng)們應(yīng)該了解，根據(jù)定義，營(yíng)利性學(xué)校最重要的目標(biāo)是為股東創(chuàng)造充足的經(jīng)濟(jì)回報(bào)。簡(jiǎn)而言之，這意味著家長(zhǎng)必須支付更多的學(xué)費(fèi)和其他費(fèi)用，以確保股東獲得收益。

以上就是關(guān)于【海外國(guó)際小學(xué)擇校需要考慮的5個(gè)方面】的解答，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

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