IB接近滿分，TOK/EE全A的學神告訴你：IB寫作得分必備的四點！

在上一篇文章中，敖儷源老師系統(tǒng)介紹了IB課程體系、課程內(nèi)容、分數(shù)計算、IB學校等內(nèi)容，今天小林又邀請到了敖老師，請她

講解了IB中大家比較頭疼的EE、TOK等文章的寫法，

深入探討了IB課程的優(yōu)劣勢、選課要點，

介紹了敖老師的課程特色。

嘉賓介紹

敖儷源，新加坡SM1?獎學金得主，高中就讀于世界排名第一的IB學校-英華自主學校，她曾獲得過IB?44分、TOK和EE全A的好成績；現(xiàn)在本科就讀于美國常青藤大學之一的布朗大學，主修教育學和英語。

IB課程適合什么樣的學生

IB比較適合好奇心比較強，喜歡做projects的學生。IB每個課程會有許多presentation、設(shè)計實驗、課題探究，和論文撰寫的要求，這些項目對學生的綜合能力要求比較高。

IB與A-level、美高兩個體系的比較

優(yōu)點：IB program在科學，人文，外語，藝術(shù)，社會工作等各方面注重平衡發(fā)展，不偏科，不側(cè)重某一方面，能夠讓學生全面平衡發(fā)展。

缺點：如果學生在某學科上有特別的興趣和天份，進入IB Program會感覺自己的特長得到充分發(fā)揮。IB課程量大，進度快，學生可能沒有那么多的時間去培養(yǎng)某一個方面的特長。只想選比較擅長的。

IB選課

IBDP分為六大學科組（母語與世界文學、第二語言、個人與社會學、科學、數(shù)學和藝術(shù)選修）+三大核心課程（認識論Theory of Knowledge、拓展論文Extended Essay和創(chuàng)意、行動與服務(wù)Creativity, Activity and Service）。學生按照自己的興趣愛好、學科基礎(chǔ)以及升學方向從前5個學科組中各選1門課程，從1－6組中選出第6門課程來學習。

如果是以申請為導向的話，建議至少選2-3個你比較擅長的學科，這是你的特色和亮點。之所以這樣選擇，原因有三：

一是申請大學一般需要至少兩科老師的推薦信

二是有利于文書、EE的寫作，

三是大學招生官希望看到你在IB HL中做出一些有意思的東西。

我選了歷史，經(jīng)濟，英語文學，法語這些比較擅長的科目，在課程學習過程中，發(fā)表了一些文章，詩歌，課程里寫的論文質(zhì)量也比較高、有特色，這些都是招生官希望看到的點。

我建議學生適當挑戰(zhàn)感興趣但又有一定難度的科目，在這些科目中拿到高分會為你的申請增色。如果一個科目的7分率非常高，那么這個7分的含金量也許就沒有那些比較難的科目高。比如只有大概2%的學生能拿歷史7分，而有些科目相對來說那高分容易，這些可以作為保分科目。

選課時，也需要考慮到目標專業(yè)的硬性要求，想去英國讀書學生尤其要注意這點，因為英國學校對專業(yè)的對口性要求比較高，比如說學醫(yī)的話，IB必須選生化方向，否則基本沒有可能學醫(yī)。

雖然說美國的專業(yè)要求不那么明顯，大一不選專業(yè)，但是如果你想學理科，卻沒有選理科課程，這樣對申請是不利的。

IB寫作要點

文章核心是立意，外圈是內(nèi)容，來支持立意，再外圈是結(jié)構(gòu)組織和發(fā)展，把內(nèi)容串聯(lián)起來，用很清楚的方式展現(xiàn)。而語言貫穿其中，大部分文章對于語言的要求都是只要沒有錯誤就可以，如果語言基礎(chǔ)好，則是錦上添花。

寫作四大要素

一，結(jié)構(gòu)組織和發(fā)展：結(jié)構(gòu)之于文章,如同骨架之于人。文章的每段話要有主題句，每段要有充足的論證，論據(jù)，并且對其有很好的解釋，結(jié)構(gòu)搭好了，也水到渠成地顯現(xiàn)出主旨，呼應(yīng)主題。

二，立意：最重要的是要緊緊圍繞題目，不要離題，這是學生們很常見的錯誤，容易寫著寫著就偏離到另外的topic去了。

這也考察著學生思考的質(zhì)量。學生需要多角度，多維度去思考問題，例如，從問題的長期和短期來考慮，從不同因素、不同人群、不同時期來分別論證，這樣你的分析也更加全面。

三，內(nèi)容：骨架打好之后，要用詳實的數(shù)據(jù)、例子來支持，注意銜接恰當，邏輯正確。

四，語言：前三者比較重要，其次才是語言，語言只是更好地傳達你觀點的工具，如果語言能力出眾，會讓人印象深刻，但是如果語言能力中等，大家還是把精力放在前三者的提升比較好。對于非語言功底考察性質(zhì)的文章，更多的時候是考學生的學科知識和表達。語言只要沒有語法錯誤，注意不要寫Chinglish，然后準確、清楚、簡潔就可以了。

P.S. 有些題目會考學生能不能把握住論證的核心，挑戰(zhàn)問題的assumptions，比如IB歷史的某些bonus分數(shù)會需要學生去質(zhì)疑題目本身才能拿到。

引導式教學，通過寫作與社會產(chǎn)生共鳴

我?guī)У膶W生以AP、 IB學生為主，現(xiàn)在在帶寫作班，教他們寫文學分析、歷史、哲學、經(jīng)濟等人文社科學科的文獻綜述。

我比較注重引導學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和熱情。教IA,EE這種大論文時，我會幫學生找到他覺得有意思的點，比如說如果同學做過支教，會教他一些經(jīng)濟理論，引導他從經(jīng)濟的角度考慮農(nóng)村教育問題，比如支教是否有效，是否是資源浪費。

這也是IB課程比較特殊的地方，它會引導學生發(fā)現(xiàn)自己特殊的點，我也希望學生通過我對文學的講解，除了能夠進行學術(shù)上的研究，也能讓文學成為一面鏡子，令他們對社會對人生有更多思考和共鳴，有共鳴，有興趣，學生才能有動力去做更深一步的探討。

另外，我很注重學生的寫作練習以及修改，改文章很細致，會在語言上、結(jié)構(gòu)上指出他們的問題所在，包括哪些地方需要，哪些地方不需要，哪些地方要補充，論證有沒有問題，主題立意有沒有偏，夠不夠深入，主旨不夠清晰……

我會問學生問題，引導學生去思考，確保他們能夠在這里面學到很多東西，在修改意見的基礎(chǔ)上，讓他部分rewrite。

沒有一個文科或社科的寫作不需要練習，練習是無法替代的，在指導下進行練習，是有的放矢，效率更高。