國際學(xué)校如何破解中美學(xué)生差距最大的成熟度

上海赫德雙語學(xué)校建校3年來，她在上海諸多學(xué)校中率先踐行“設(shè)計(jì)思維”教育理念及課程；用“中文全課程”攻克國際化教育的語文痛點(diǎn)；用古琴、土布特色課程打造學(xué)生的“中國靈魂“…… 而在今年畢業(yè)季到來之時(shí)，我們得知上海赫德學(xué)校3位八年級(jí)學(xué)生“8升9”被優(yōu)秀美國高中錄取，不禁由衷為他們感到高興。要知道，中國大陸學(xué)生申美高多半是“9升9”，赫德學(xué)生能與美高無縫對(duì)接，正體現(xiàn)了他們的實(shí)力。于是，我們重訪了兩位中學(xué)部的校長(zhǎng)——中方校長(zhǎng)車校長(zhǎng)和外方校長(zhǎng)被大家親切地稱作Mr. V，還訪問了幾位學(xué)生，期待從他們那里了解：上海赫德學(xué)校是如何培養(yǎng)在國際升學(xué)方面有競(jìng)爭(zhēng)力的孩子的？上海赫德雙語學(xué)校中學(xué)部校長(zhǎng)四川大學(xué)語言學(xué)碩士、英國巴斯大學(xué)國際教育碩士，擁有超過20年的公立及國際學(xué)校教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，曾在成都美視國際學(xué)校擔(dān)任高中IB課程教師、中文課程主管，并在重慶耀中國際學(xué)校擔(dān)任中方校長(zhǎng)。Mr. V上海赫德雙語學(xué)校中學(xué)部校長(zhǎng)Mr. V先生曾在美國擔(dān)任英語語言藝術(shù)和政治學(xué)老師。2010年，他加入了耀中國際學(xué)校（重慶校區(qū)）負(fù)責(zé)中學(xué)部學(xué)術(shù)發(fā)展，并且擔(dān)任學(xué)校副校長(zhǎng)兼中學(xué)部校長(zhǎng)。他擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在IGCSE、A-level 和IB 課程教學(xué)方面享有盛譽(yù)。

面對(duì)我們的問題，兩位校長(zhǎng)從三個(gè)方面講述了赫德為學(xué)生做的準(zhǔn)備：

學(xué)術(shù)上“初中是國際化教育的‘薄弱環(huán)節(jié)’，在這個(gè)階段一定要在學(xué)術(shù)上做好承上啟下。”能力上“初中階段的孩子需要完成一個(gè)特別重要的‘內(nèi)部轉(zhuǎn)化’，為了幫助學(xué)生完成轉(zhuǎn)化，赫德有時(shí)候會(huì)引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候則需要‘強(qiáng)迫’學(xué)生。”心理上“美國和中國高中生的差別，極大程度上在于成熟度，這可能是最容易被家長(zhǎng)和學(xué)校忽略的。要讓學(xué)生適應(yīng)國外高中的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們成熟地對(duì)待學(xué)習(xí)和生活的能力至關(guān)重要。”

下面，我們就將采訪整理成文，看看上海赫德學(xué)校是如何做好這三方面準(zhǔn)備的。

學(xué)術(shù)準(zhǔn)備

初中是國際化教育的“薄弱環(huán)節(jié)”

但也是奇跡發(fā)生的“黃金時(shí)光”

國際化教育的小學(xué)階段注重培養(yǎng)孩子的興趣，到了高中階段，學(xué)術(shù)難度急劇上升，學(xué)生要應(yīng)對(duì)各類標(biāo)化考試，這就把艱巨的挑戰(zhàn)壓到了初中教學(xué)上面。因此，初中一直被稱為國際化教育的“最弱一環(huán)”。

那么，該怎樣做好初高銜接，孩子才能為美高或者國際化高中做好學(xué)術(shù)準(zhǔn)備呢？這個(gè)問題似乎有些棘手，但兩位校長(zhǎng)卻一下子提起了興致，車校長(zhǎng)還告訴筆者：“我們兩位校長(zhǎng)特別喜歡回答這類問題，可以說，這就是包括我倆在內(nèi)的整個(gè)中學(xué)教師隊(duì)伍會(huì)在初中開始踐行融合課程的原因。”

?英文&中文?千萬別太早考托福，整本書閱讀是關(guān)鍵

車校長(zhǎng)說，國際化學(xué)校的英語學(xué)習(xí)中，可能有一個(gè)重要的誤區(qū)，那就是“托福考太早了” 。

“很多孩子都在初中開始階段就考成人托福，有些甚至在小學(xué)階段就開始準(zhǔn)備。我們不否認(rèn)作為中國大陸的學(xué)習(xí)者，要想進(jìn)入美國高中和大學(xué)，托福考試是必須過的一道坎，但千萬別以為學(xué)好‘托福英語’就夠了。”

太早進(jìn)行成人托福考試，會(huì)讓學(xué)生誤以為“托福閱讀”可以替代日常的多題材閱讀，誤以為托福的八股文寫作模式就是正常的寫作要求，脫離文本和上下文語境的割裂的單詞記憶就是成功之道。大量的托福輔導(dǎo)和考試占據(jù)了學(xué)生本來就寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，很多情況下事倍功半。

“事實(shí)上，就算你托福考100分，寫出來的東西拿去給美國高中的老師看，他也未必看得懂。要對(duì)接美國高中、大學(xué)階段的學(xué)業(yè)，針對(duì)中國孩子特別設(shè)計(jì)的初高中英語課程的學(xué)習(xí)才是最重要的。”

車校長(zhǎng)介紹說，赫德初中對(duì)標(biāo)的是IGCSE課程，它也是目前大量中國學(xué)生用于銜接高中IBDP、A-Level的初高銜接課程。就英文課來講，初中的融合課程和初高銜接課程（IGCSE）重中之重都在于加強(qiáng)學(xué)生的閱讀和寫作，以應(yīng)對(duì)高中英語“寫論文”的要求。

比如，7年級(jí)英文其中一個(gè)單元是學(xué)習(xí)詩歌，老師選取了世界各國10位詩人的10首經(jīng)典詩歌。學(xué)生需要一首首學(xué)習(xí)、解讀、賞析，還要聯(lián)系自己的生活，闡述自己對(duì)詩歌的感悟，寫出10篇500-1000字左右的論文，每篇論文都要修改三稿。

在語文方面，赫德的理念是培養(yǎng)“出得去、回得來”的孩子， 針對(duì)國際化學(xué)校普遍存在的母語教育薄弱、民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化缺失的痛點(diǎn)，赫德采用的是“中文全課程”，強(qiáng)調(diào)中西融合、彰顯傳統(tǒng)文化和綜合性學(xué)習(xí)，這受到家長(zhǎng)們的一致肯定。

車校長(zhǎng)說：“初中語文課程在滿足國家課程要求的前提下，注重 ‘整本書閱讀’，每年精挑細(xì)選至少4本古今中外經(jīng)典書籍，要求學(xué)生共讀。古典詩詞和古文的學(xué)習(xí)也絕不是讓學(xué)生死記硬背，而是有機(jī)整合成了課程。比如6年級(jí)的古琴課程‘尋琴記’，就是選取了‘琴’這件整個(gè)中華文明傳承過程中的正心明德之器，去了解古人對(duì)天地萬物的認(rèn)識(shí)。”

“尋琴記”中，學(xué)生要在課堂中學(xué)習(xí)“伏羲制琴”等篇目，略讀《道德經(jīng)》；在游學(xué)中了解絲弦和斫琴工藝，去竹林七賢舊址舉行雅集，體會(huì)琴與當(dāng)代中學(xué)生的互動(dòng)；最后，還要分組創(chuàng)作劇本，用舞臺(tái)表演呈現(xiàn)他們對(duì)于琴、古代琴人及中國文化的理解。

?數(shù)學(xué)&科學(xué)?用母語學(xué)數(shù)學(xué)，雙語學(xué)科學(xué)，可以達(dá)到最好的效果

國際化學(xué)校的確要中西融合，但對(duì)于不同學(xué)科，融合的方式、步驟都是不一樣的。上海赫德的初中階段，數(shù)學(xué)是用中文母語來學(xué)習(xí)的，科學(xué)卻用的是雙語，這背后也是有深思熟慮的。

車校長(zhǎng)解釋說，很多孩子在進(jìn)入初中階段以前，一直在用母語中文學(xué)數(shù)學(xué)。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念原理的思考、探究學(xué)習(xí)的過程，是需要母語的支撐和有經(jīng)驗(yàn)中方老師帶領(lǐng)的。這時(shí)如果強(qiáng)行換成英文，效果其實(shí)不是很好，甚至可以說舍本求末了。

上海赫德學(xué)校數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)“，更重視讓學(xué)生去思考數(shù)學(xué)本身，比如一個(gè)概念怎么演化出另一個(gè)概念，學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者怎樣去探究，去表達(dá)。初中前三年打好了知識(shí)、技能基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的方式去思考和探究數(shù)學(xué)問題，初高銜接時(shí)再有步驟地把英文數(shù)學(xué)加強(qiáng)，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)不僅基礎(chǔ)打得很牢固，更能觸類旁通，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題和解決問題。

然而科學(xué)卻不一樣，因?yàn)榇蟛糠种袊鴮W(xué)生學(xué)科學(xué)時(shí)，對(duì)于其中的概念，無論中英文都是人生第一次接觸到。這就很適合使用雙語來教學(xué)，這樣學(xué)生在理解這些生活現(xiàn)象和抽象概念就有了雙重抓手。英文較強(qiáng)的孩子可以記住英文的概念，英文稍微弱一點(diǎn)的孩子也可以用中文去理解。

車校長(zhǎng)說：“在初中階段的赫德，我們有一批優(yōu)秀的中方雙語科學(xué)老師，既知道國際高中課程怎樣上的，同時(shí)又能針對(duì)初中生的能力用雙語來上課。坦誠地說，這比不太了解中國學(xué)生情況的純外教教學(xué)要高效得多。”

能力準(zhǔn)備

初中階段的孩子要完成一個(gè)重要的“內(nèi)部轉(zhuǎn)化”

兩位校長(zhǎng)跟我們介紹說，初中階段的孩子最重要的就是完成一個(gè)“內(nèi)部轉(zhuǎn)化”（internal transformation）一方面，他們要從什么事都聽從大人的小孩子轉(zhuǎn)化為有自己目標(biāo)、能夠自我驅(qū)動(dòng)的青少年；另一方面，要從國內(nèi)的學(xué)習(xí)生活轉(zhuǎn)換到美國的高中、大學(xué)生活。

而為了讓學(xué)生順利完成這個(gè)“轉(zhuǎn)化”，赫德會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)。有時(shí)候需要引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)候要“強(qiáng)迫”學(xué)生。

外方校長(zhǎng)Mr. V說，為了讓學(xué)生從“聽大人話”的小朋友轉(zhuǎn)換成有自己目標(biāo)、能夠自我驅(qū)動(dòng)的青少年，很重要的一點(diǎn)是要確保學(xué)生有很多機(jī)會(huì)對(duì)自己進(jìn)行反思（reflection），反思自己的學(xué)習(xí)情況，反思自己設(shè)定的目標(biāo)。

具體是怎么做的呢？上海赫德中學(xué)部會(huì)給學(xué)生很多機(jī)會(huì)，讓他們能夠跟班主任老師、學(xué)科老師進(jìn)行互動(dòng)溝通：我的人生中想做什么？我擅長(zhǎng)什么？不擅長(zhǎng)什么？如何有策略地設(shè)立“SMART目標(biāo)”來去嘗試自己不擅長(zhǎng)的事情？

每年至少有一次家長(zhǎng)會(huì)是由學(xué)生來主導(dǎo)的，也是由學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)說明：這一年來我數(shù)學(xué)課上學(xué)到了什么，英語課上學(xué)到了什么，我學(xué)期剛開始的時(shí)候水平是這樣的，現(xiàn)在有了怎樣的進(jìn)步，離最終目標(biāo)還有多遠(yuǎn)……讓反思的過程成為學(xué)習(xí)的常態(tài)。

這樣，等學(xué)生到國外后，在身邊沒有家長(zhǎng)幫助的情況下，也能夠通過自我反思，獨(dú)立地在學(xué)習(xí)和生活上取得成功。

車校長(zhǎng)也跟我們強(qiáng)調(diào)，“反思”的機(jī)會(huì)，在上海赫德初中的課堂和課外都有很多。比如七年級(jí)學(xué)生去崇明的土布課程，一方面是為了讓他們親身接觸到中國傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)，另一方面也是促進(jìn)他們對(duì)小組學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作的反思。

車校長(zhǎng)說：“這個(gè)年齡的學(xué)生家庭條件都不錯(cuò)，平時(shí)買衣服買鞋對(duì)他們來說是輕而易舉的事，但是有沒有想過，其實(shí)衣服并不是輕易得來的？只有讓他們親身體驗(yàn)到棉花怎么一步步變成棉線，紡成布，做出不同的圖案，他們才知道這件事有多么不容易。只有接觸到土布的傳統(tǒng)藝人，他們才能知道原來身邊的中國傳統(tǒng)文化這么博大精深，還有這么多堅(jiān)持傳統(tǒng)民藝的人，作為下一代，應(yīng)該把這種精神和這些民藝傳承下去。”

“在小組合作中，大家都要為了一個(gè)共同目標(biāo)去商討、去妥協(xié)、去堅(jiān)持。這些大道理不是老師灌輸給他們的，而是在學(xué)生一次次的反思中滲透到思考過程中，內(nèi)化為他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就達(dá)到了反思的目的。”

對(duì)于家長(zhǎng)來說，可能最關(guān)鍵的是要看到升學(xué)結(jié)果，但是車校長(zhǎng)告訴我們：“教育中為了要產(chǎn)生持久而有影響力的結(jié)果，要重視學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，他們?cè)谥鸩缴罨姆此贾袝?huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，這反而會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)效果。在研究和實(shí)踐中，我們都知道，結(jié)果和過程這兩者并不是非此即彼的。學(xué)習(xí)過程扎實(shí)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)充分的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)效率高，升學(xué)結(jié)果相對(duì)較好。”

在初中階段，家長(zhǎng)和老師通力協(xié)作，讓他們身上發(fā)生這些關(guān)鍵的內(nèi)部轉(zhuǎn)化就會(huì)是共同目標(biāo)。

心理準(zhǔn)備

美國和中國高中生的最大差別在于成熟度

Mr. V告訴我們：“自從投身中國學(xué)校的國際化教育，我就一直在想一個(gè)問題：美國高中生和我在中國見到的這些孩子們，之間最大的差別是什么？我得到的答案是：成熟度。美國孩子多半比中國孩子成熟。”

那么，中國孩子和美國孩子之間到底經(jīng)歷了什么，造成他們的成熟度有這么大差別呢？Mr. V說，根據(jù)他自己的經(jīng)歷，這是因?yàn)槊绹⒆佣喟霃氖⑺臍q起就開始打工，接觸社會(huì)。雖然他們的目的只是為了攢錢在16歲時(shí)買車（大家笑），但打工的經(jīng)歷確實(shí)讓他們更加成熟，也善于和成年人溝通、合作。

于是，為了給中國孩子補(bǔ)上這一課，上海赫德在8年級(jí)下學(xué)期安排了實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都加入學(xué)校非教職部門進(jìn)行工作體驗(yàn)。而且安排崗位時(shí)，會(huì)考慮到每個(gè)孩子的興趣和特點(diǎn)，比如喜歡體育的學(xué)生會(huì)被安排到體育部門當(dāng)教練的“小助手”，喜歡畫畫的學(xué)生可以加入市場(chǎng)部參與學(xué)校的設(shè)計(jì)、美化工作，喜歡商科的學(xué)生則加入學(xué)校的管理部門。

這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷，確實(shí)讓8年級(jí)的畢業(yè)生們收獲良多。車校長(zhǎng)雖然對(duì)于赫德的畢業(yè)生們感到十分自豪，但也對(duì)我們強(qiáng)調(diào)：這一批學(xué)生畢竟還沒有開始高中的生活，作為教育者，還是要關(guān)注學(xué)生們接下來3、4年在美國適應(yīng)的情況，跟蹤調(diào)研。畢竟，升入優(yōu)秀的高中并不是終點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上、在生活上真正適應(yīng)未來的美高或國際化高中，以及大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，才是學(xué)校和家長(zhǎng)共同都希望達(dá)到的目標(biāo)。

后記

在采訪最后，我們問幾位畢業(yè)生：“你們當(dāng)年進(jìn)入國際化學(xué)校讀初中，是自己的決定，還是家長(zhǎng)的決定呀？”

這個(gè)問題讓大家都陷入了茫然的回憶：“應(yīng)該是爸媽吧……” “好像沒想過這回事。” “完全不記得了……”

“那么，你們現(xiàn)在去美高，將來去海外的大學(xué)，這又是誰的決定呀？”

對(duì)于這個(gè)問題，三個(gè)孩子一掃剛才的迷惑，給出了堅(jiān)定的回答：“是我自己決定的。”“我去美國參加過夏令營，很確定這就是我想要的學(xué)習(xí)方式。”“我特別期待將來的高中生活，很想了解更多文化，看更多的風(fēng)景，吃更多的美食！”

看著學(xué)生們堅(jiān)定而又充滿憧憬的神色，我們頓時(shí)感到，赫德的初中生們?cè)谶@三年里，可能已經(jīng)完成了校長(zhǎng)所希望的“內(nèi)部轉(zhuǎn)化”。