北京朝陽凱文國際學(xué)校

學(xué)校教育空間是學(xué)生成長發(fā)展的重要場所，具有十分重要的育人功能和文化價(jià)值。國際學(xué)校作為注重開放自由的教育場所，更加看重學(xué)生本身作為空間最主要的使用者。因此，我們致力于在基于學(xué)生視角下的校園建筑變革創(chuàng)新，突出教育空間的人本化，營造場所“嚴(yán)謹(jǐn)而開放”的育人氛圍和人文情懷，為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造更具靈活變通的校園環(huán)境。

——北京朝陽凱文國際學(xué)校北京建院設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)

北京朝陽凱文國際學(xué)校

由北京市建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司設(shè)計(jì)完成的北京朝陽凱文國際學(xué)校項(xiàng)目是由北京八大處控股集團(tuán)旗下，北京文凱興教育投資有限責(zé)任公司投資興建的一所以國際化開放式教育為理念，強(qiáng)調(diào)在文化課教學(xué)、體育教育、藝術(shù)教育等方面全面綜合發(fā)展，具有國際教育視野的大型綜合民辦國際學(xué)校。

學(xué)校占地約14.14 公頃，總建筑面積28萬平米。學(xué)校組團(tuán)包含小學(xué)部教學(xué)樓（40班）、初中高中部教學(xué)樓（120班）、體育中心、演藝中心(劇場)、學(xué)生宿舍、教研綜合樓等不同功能建筑，各部分既相對(duì)獨(dú)立，又能很好的進(jìn)行教育資源的整合與配置，形成系統(tǒng)的全程教育體系，打造高端的民辦國際教育平臺(tái)。

教育即生活? 學(xué)校即社會(huì)

國際學(xué)校當(dāng)前在我國快速興起，不僅是由于國外開放式教育模式在培育學(xué)生綜合能力方面具有典范作用，同樣也是作為我國國力提高、國民經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、一線城市人民消費(fèi)水平及教育理念與歐美發(fā)達(dá)國家接軌情況下的必然產(chǎn)物。如何在滿足國內(nèi)校園組織、管理、運(yùn)營的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)國際學(xué)校特有的開放式綜合教育理念，是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)首要研究的課題。

美國教育家John Dewey創(chuàng)立了實(shí)用主義教育學(xué)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)圍繞兒童展開，重視學(xué)生的興趣與需求，并提出“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。hn Dewey

考慮到在數(shù)字化信息時(shí)代，強(qiáng)壓之下的填鴨式教育無法真正根植于心。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在校園空間的設(shè)計(jì)上區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)校，遵循開放化、多元化原則，通過對(duì)校園空間的整體布局規(guī)劃，營造出便于師生“對(duì)話”的圍合式院落空間，使其趨向于一個(gè)小型的社會(huì)群體，促進(jìn)各班級(jí)、各年級(jí)間的交流互動(dòng)，向?qū)W生傳授、建立合理的生活學(xué)習(xí)秩序，在潛移默化中發(fā)揮育人的作用。

通過一系列挑空體塊、錯(cuò)動(dòng)窗格，形成豐富多變的立面效果，結(jié)合景觀打造更加豐富、怡人的內(nèi)部環(huán)境，為同學(xué)及師生間的交流溝通提供場所。

資源集約化? 打造多元秩序空間

國內(nèi)普通中小學(xué)校的布局大多強(qiáng)調(diào)功能分區(qū)，各功能區(qū)相對(duì)獨(dú)立，以相似的板式教學(xué)樓并聯(lián)形成嚴(yán)整有序的教學(xué)空間。相較之下，受用地條件限制，北京朝陽凱文學(xué)校采用集中式組團(tuán)圍合布局，使校園整體布局更為緊湊，實(shí)現(xiàn)土地資源利用最大化，提高建筑的使用效率。

1.中學(xué)部教學(xué)樓? ?2.小學(xué)部教學(xué)樓? ?3.演藝中心? 4.體育中心 ??5.學(xué)生宿舍 ??6.教師宿舍 ??7.教研綜合樓

校園外部整體形象承載著向外展示學(xué)校教育理念與整體氛圍的功能，校園主入口外街立面采用整體式設(shè)計(jì)手法，通過門式構(gòu)圖將初中部、高中部、小學(xué)部教學(xué)樓統(tǒng)一到一個(gè)整體形象當(dāng)中，形成了具備較高氣勢的校園外部形象，展示校園“嚴(yán)謹(jǐn)而開放”的理念與形象。

敞開的大門、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)位，體現(xiàn)“嚴(yán)謹(jǐn)而開放”的設(shè)計(jì)理念

在校園內(nèi)部空間組合方面，考慮到北京朝陽凱文學(xué)校是包含小學(xué)、初中、高中的12年一貫制學(xué)校，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將教學(xué)空間進(jìn)行組團(tuán)化分區(qū)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)組團(tuán)獨(dú)立運(yùn)作，滿足多樣化的教學(xué)活動(dòng)使用需求，并通過連廊串接各組團(tuán)建筑，形成功能共享，在保證各個(gè)組團(tuán)高效運(yùn)作的同時(shí)，確保各個(gè)組團(tuán)間具有較好的溝通與聯(lián)系，再次呼應(yīng)國際學(xué)?！皣?yán)謹(jǐn)而開放”的整體理念。

在校園內(nèi)部形象的設(shè)計(jì)中，通過共享交流空間在建筑平面中的穿插，形成了教學(xué)樓立面的變化節(jié)奏。同時(shí)，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)普通教室窗地比進(jìn)行了細(xì)致研究，優(yōu)化教室開窗比例，在傳統(tǒng)中小學(xué)建筑慣用橫向條窗的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)突破，形成了類似大學(xué)校園的建筑氛圍與氣勢。

共享空間的穿插及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈_窗比例研究，促成立面形態(tài)進(jìn)化

為了營造充滿活力的內(nèi)部公共活動(dòng)氛圍，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)將演藝中心作為園區(qū)的視覺焦點(diǎn)，布置在校園的核心區(qū)域，有效提升了演藝中心的使用效率。同時(shí)，通過雙層皮外立面使建筑內(nèi)外建立雙向的視覺連接，使演藝中心恰到好處地融入到校園日常活動(dòng)當(dāng)中。

雙層半通透表皮，保障了校園核心活動(dòng)空間的共享性

不同于以往的教育空間只能發(fā)揮單一功能，這種將學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)空間串聯(lián)起來的設(shè)計(jì)方式，形成了集活動(dòng)場地、交通樞紐、課堂教學(xué)、日常生活于一體的多元秩序空間，使得學(xué)習(xí)與生活徹底融為一體，實(shí)現(xiàn)“教育即生活，學(xué)校即社會(huì)”的教育理念。

集約化土地使用，地下空間最大化利用

打破邊界? 場域互動(dòng)

國際學(xué)校作為開放式教育模式的承載體，其教學(xué)空間的設(shè)計(jì)對(duì)教育理念的開展與實(shí)施起著舉足輕重的作用，學(xué)科之間的融合、教學(xué)和活動(dòng)之間的融合，直接映射于教學(xué)空間的融合。顯然，傳統(tǒng)校園內(nèi)獨(dú)立封閉式的教學(xué)空間，已無法滿足國際化學(xué)校開放式教育模式理念。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)主體空間和附屬空間進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有互動(dòng)性、開放性的空間組合形式，打破空間界限，通過模糊邊界，使教學(xué)空間和公共空間互動(dòng)聯(lián)系、相互作用，形成一體化的空間模式，正向引導(dǎo)、暗示學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)。

為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式，初、高中部采用走班制教學(xué)，在教學(xué)樓雙面走廊布置教室，并靈活布置了豐富的“非正式教育空間”，打造集學(xué)習(xí)、展示、活動(dòng)、交往一體化的"思維廣場"，為走班課間學(xué)生提供了充分的交流空間。采用固定班級(jí)制的小學(xué)部，也同樣布置了非常豐富的交流共享空間，將強(qiáng)調(diào)學(xué)生交流的教學(xué)理念貫徹到點(diǎn)滴設(shè)計(jì)當(dāng)中。

在交通空間的營造中，通過交通連廊景觀化處理、階梯式思維廣場、兼顧疏散作用的景觀坡道等設(shè)計(jì)手段來豐富教學(xué)附屬空間，打破教室與附屬空間的絕對(duì)定義，形成一定的共享區(qū)域，為師生提供了交流、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的開放場所，增加空間的多元性。

文體結(jié)合? 綜合發(fā)展

為實(shí)現(xiàn)“教育即生活”的整體理念，貫徹文體結(jié)合、綜合發(fā)展的教育方針，使學(xué)生提升溝通交流、團(tuán)隊(duì)配合等社會(huì)交往綜合能力，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在校園中規(guī)劃布置了豐富的文化設(shè)施及體育場館。

位于校園中心的演藝中心內(nèi)部包含一座800座的多功能劇場，其舞臺(tái)配備機(jī)械式升降舞臺(tái)、下沉式樂池及雙側(cè)臺(tái)，可滿足多種不同等級(jí)的演出需求。演藝中心內(nèi)部還配備內(nèi)含220個(gè)活動(dòng)座席的黑盒子劇場，其靈活的座席布置方式可以滿足小型實(shí)驗(yàn)性演出或排練的需求

校園內(nèi)還布置了豐富的體育場館及運(yùn)動(dòng)設(shè)施，包含體育中心一座、小學(xué)部體育館一座、標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場一塊、小學(xué)200米田徑場一塊、籃球場地若干。其中體育中心包含游泳館(50米標(biāo)準(zhǔn)泳道)、冰球館(56MX25M標(biāo)準(zhǔn)場)、綜合館(籃球排球)、訓(xùn)練館(網(wǎng)球羽毛球)，配置豐富的各類高標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場館，保證了多元的體育教學(xué)課程，同時(shí)使學(xué)校具備舉辦多種校際及市區(qū)級(jí)比賽的條件，大大提升了學(xué)校的綜合教育實(shí)力。

教研配套? 產(chǎn)業(yè)閉環(huán)

國際學(xué)校作為一整套教育產(chǎn)業(yè)的核心，前端教育研究與后端拓展配套都是必不可少的，因此設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在校園東側(cè)配備了四棟教研綜合樓，可承載教育研發(fā)、教師辦公、教師培訓(xùn)、國際交流等多方面產(chǎn)業(yè)配套內(nèi)容，使得整座學(xué)校形成以學(xué)校為核心的產(chǎn)業(yè)閉環(huán)，有助于學(xué)校不斷自我完善、持續(xù)良性發(fā)展。

教研綜合樓通過石材開窗、錯(cuò)動(dòng)的玻璃體塊、高通透無開啟扇玻璃幕墻加條形立面通風(fēng)器等手法，在與校園整體氛圍統(tǒng)一的前提下，突出了自身的科研風(fēng)格，使得校園建筑的整體水平得以進(jìn)一步提升。

每層每跨立面兩個(gè)通風(fēng)器，滿足自然通風(fēng)及排煙要求。

設(shè)計(jì)回顧與思考

高端民營國際學(xué)校作為傳統(tǒng)中小學(xué)校園建筑的一種全新分支，具有其自身的特殊性與復(fù)雜性，校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)過程，除了關(guān)注傳統(tǒng)教育建筑的功能及流線外，需要更多的關(guān)注產(chǎn)業(yè)整體規(guī)劃、學(xué)校教育理念、校園經(jīng)營與運(yùn)營模式等方面內(nèi)容，從概念規(guī)劃設(shè)計(jì)源頭開始，在全過程設(shè)計(jì)中不斷貫徹學(xué)校整體理念。北京建院在北京朝陽凱文學(xué)校設(shè)計(jì)過程中堅(jiān)持設(shè)計(jì)本源，并通過不斷思考持續(xù)探索創(chuàng)新，以高完成度的校園設(shè)計(jì)貫徹了建院“建筑服務(wù)社會(huì)”的企業(yè)理念，以優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)為業(yè)主及社會(huì)呈現(xiàn)了一座充分體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展潮流的新時(shí)代國際學(xué)校。

以上就是關(guān)于【北京朝陽凱文國際學(xué)?！康慕獯?，如需了解學(xué)校/賽事/課程動(dòng)態(tài)，可至翰林教育官網(wǎng)獲取更多信息。

往期文章閱讀推薦：

2026年上海萬源城協(xié)和雙語學(xué)校秋招時(shí)間、考情與開放日活動(dòng)全覽

2026年WLSA上海秋招時(shí)間、流程與備考一文全！點(diǎn)擊立看！