扎克伯格父母和他的聊天模式, 趕快用到你孩子身上

精英家庭與普通家庭，在與孩子聊天這件事上有很大區別，差距就在于是否“有意識地”讓話題深入。精英家庭，秉行的是海沃塔式“有意識聊天”，而普通家庭父母雖然也和孩子聊，但聊的質量卻不高。

你可以把“海沃塔”理解為猶太精英家庭中父母與孩子的聊天模式，他們的聊天不是閑話家常，而是有意識的，每天固定時間的頭腦風暴。很多牛人，如扎克伯格、Google創始人佩奇&布林、英特爾創始人格魯夫、甲骨文創始人埃里森，都是“海沃塔”教養出來的孩子。

作者：千尋；文章轉自“東西兒童教育”（ID：eastwest_edu)，歡迎關注，我們是一群行走在中美兩地的家長，分享地道的美式教育理念實踐，和靠譜的中國育兒實戰攻略！“藍橡樹”獲授權轉載。

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千尋剛滿一歲的時候，我遵循兒科醫生的建議，“讓孩子成為小話嘮，大人先變成大話嘮”。

那段時間，每天帶她出門，我就會一直跟她說個不停：千尋，快看，汽車，汽車跑得好快呀；好大一棵樹呀，這棵樹好高，下邊還有小花；千尋，抬頭，樹枝上有一只小鳥……

就這樣神經病似地天天說，她終于在兩歲左右迎來了語言爆發期。

不過，那時和千尋的聊天，大部分時候是我的“獨角戲”。我說很多，她哼哼唧唧，吐出含混不清的詞語和七零八碎的短句。內容以“認識物品”為主，沒什么內涵（她也聽不懂），屬于“無意識聊天”。

但千尋三歲后，我發現，她掌握的詞匯量增加速度很快，說話明顯溜了，再加上智力也有增長，以前理解不了的話，現在可以去琢磨、消化。我們之間的聊天就開始變得有趣，多了斗智斗勇的成分。

比如，在高的滑梯上，她有點膽怯，一定要牽著我的手一起滑下去。我逗她：“你是不是害怕呀？”她卻說：“我才不害怕呢，我們是好朋友，所以要牽手一起滑！”雖是顧全面子的借口，竟讓我無言反駁。

類似這樣的對話還有很多。

但當時，我只是單純地樂在其中，并沒有有意識地讓話題“再深入點兒”。

一、

后來，我有了一個機會，去學習猶太精英家庭的教育方式“海沃塔”。

海沃塔（Havruta），是猶太家庭培養了無數杰出人士的教養秘訣，也是扎克伯格創辦Facebook的源頭，除了扎克伯格，還有很多牛人，如Google創始人佩奇&布林、英特爾創始人格魯夫、甲骨文創始人埃里森、愛因斯坦、佛洛依德、史蒂芬·斯皮爾伯格、喬治·索羅斯，都是“海沃塔”教養出來的孩子。

Havruta的意思接近英文單詞fellowship，即伙伴關系。表示兩人一組，通過提問、回答、對話、討論來研究、學習某個問題。用在家庭教育中，就是把父母與孩子的簡單聊天變成提問討論，讓聊天富有含金量。

你可以把“海沃塔”理解為猶太精英家庭中父母與孩子的聊天模式，他們的聊天不是閑話家常，而是有意識的，每天固定時間的頭腦風暴。

這次學習對我觸動很大，深入了解這個教育方式后，我發現：

精英家庭與普通家庭，在與孩子聊天這件事上有很大區別，差距就在于是否“有意識地”讓話題深入。精英家庭，秉行的是海沃塔式“有意識聊天”，而普通家庭父母雖然也和孩子聊，但聊的質量卻不高。

聊天質量不高有兩個很常見的表現：

• 1、敷衍式聊天

看起來也在和孩子聊天，卻心不在焉。我曾在路上看到一個孩子，追著父母問東問西，但他的父母一個在玩手機，一個好似在想自己的事情，便用簡短的語氣詞搪塞孩子。這樣的聊天，不要說深入了，連交流都談不上。

• 2、沒有營養的聊天

不會在交談中注意到表達的邏輯和條理，更不會有意識地加入想教會孩子的認知或思維方式。

當時的我，就是個典型例子，當千尋說：“我才不害怕呢，我們是好朋友，所以要牽手一起滑”時，我明明可以再多問幾句：“為什么好朋友就要一起牽手滑呢？如果我不愿意，那我們就不是好朋友了嗎？”這樣，我們的聊天會達到更深刻的地方，而不是止步于她的小借口。

學習“海沃塔”后，在和千尋聊天時，我腦子里就像多了一根弦，常常會有意識地讓話題深入一點兒。

隨著我們討論的面不斷拓展，甚至顛覆了我最初的認知，我之前以為孩子就是孩子，跟他們討論的話題一定要是簡單、膚淺的。其實，一些深刻的認知，孩子完全可以理解，即便今天不能理解，當他成長到某個階段時，就會忽然參透。

二、

那么，在日常生活中，我們要怎樣才能做到“海沃塔”呢？

• 首先， 確立一個“海沃塔”時間

在猶太家庭里，周末的安息日，是全家的聚餐時間，也是一起“海沃塔”的時間。家長不會叫小朋友“好好吃飯別說話”，而是邊吃邊討論各種問題。

我們可以根據自家的實際情況，來建立“海沃塔”時間。一般來說，有兩個時間段比較合適，一是孩子放學后。家長接到孩子走路或者開車回家途中，與孩子共處的時間。二是晚餐時刻，放松的氛圍有利于自由討論。

建立固定的時間，最大好處是，當你在心理上將這段時間劃歸為和孩子認真交流的時間后，便會有意識地放下手機，停止處理個人事務，屏蔽外在影響。無形中，因為你的集中精神，交流質量會提高，為創設一段有營養的聊天時間打下了基礎。

• 然后，在聊天中做到這三點：

2006年，布蘭迪斯大學發表過一份研究報告，名為《海沃塔學習理論》（《A Theory of Havruta Learning》）。

這份長達40頁的報告仔細總結了對“海沃塔”的觀察研究，并提出“海沃塔”不是隨便瞎聊，更不是家長里短，而是包含了三個核心練習，即：傾聽和表達，探索和聚焦，支撐和挑戰。

1、傾聽和表達（listening and articulating）——聊開

這是“海沃塔”的基礎，就像汽車的引擎一樣重要。

比如，放學后，千尋跟我說：“今天我到游戲區玩橡皮泥時，老師說不可以，因為不是在規定時間里。”一般父母會說：“不允許的時間，的確不能隨便進去玩啊，既然老師說了，那我們下次注意吧！”這樣的回答，我把它稱為“結論式回答”，一旦下了結論，就堵住了孩子表達的可能性。

如果換成提問式：“那你當時是怎么做的呢？是聽老師的話，從游戲區里乖乖出來？還是會反抗一下下？”

這下，孩子才繼續有話說了。所以——傾聽，是先關掉你內心的說話聲。（不急著下定論，或去解決孩子說的事情）

表達，是用開放式提問的方式，讓孩子“多說一點”。

完成這一步的標準：孩子的參與度，即孩子愿意說出更多他的想法。

2、探索和聚焦（wondering and focusing）——聊透

在集中注意力、圍繞主題的同時，探索最大的相關可能性。

真正的“海沃塔”是深思的，有營養、有邏輯的。這部分就像汽車的輪子，會決定聊天的方向。

打開話匣后，千尋說：“恩，我有反抗了一下下，我告訴老師我不是去玩橡皮泥，我只是去看看小朋友的玩具還在不在，不要被妖怪偷走了。”

顯然，孩子為了逃避老師的責備，找了個小借口。

這時候，如果父母專注在處理事情上，很可能會批評孩子耍小聰明的行為。

但“海沃塔”的要求是：探索更多可能性，深入思考。

所以，我說：“你挺厲害嘛，還知道為自己違反規則的行為找理由。這個理由，的確可以稍稍降低老師的不滿。”

這是探索，用“肯定性語言”贏得更多可能性。

話題慢慢朝更深的地方發展……(期間，她多次插話，說其他她想表達的話題，被我重新用與原話題相關的問題帶回來)

這是聚焦，由你來主導聊天的方向。把孩子注意力集中到你們的聊天主題上來。(孩子思維是跳躍性的，很散，聊著聊著可能就扯到別的地兒去了，有些好動的孩子聊幾句會跑走玩耍，或者被其他外界因素吸引。這時，需要你不斷拉他回來，回到有邏輯的交流中。)

完成這一步的標準：孩子的專注度，即孩子在聊的過程中注意力很集中。

3、支撐和挑戰（supporting and challenging）——聊high

這是個進一步塑造、驗證想法的過程。一方面，給想法找證據，支撐它；另一方面，要挑戰、反駁既有想法，通過提問題看看我們忽略了什么。

“那么，為什么你覺得說了這個理由，老師就可能允許你繼續玩呢？”

這是支撐，不論孩子持有什么觀點，多問幾個“為什么”，請他找到支撐觀點的證據。

“因為，我說去幫小朋友守護玩具，是做好事，是乖孩子。”

“為什么你會覺得，只要裝點成好孩子，就可以不受規則約束呢？”

“而且，至始至終，你都沒有考慮到老師的立場哦。如果老師默許了你的行為，那如果其他小朋友也有樣學樣，整個課堂秩序不是一團糟了？”

這是挑戰，是不斷反駁孩子的既有想法，通過提問題看看忽略了什么。

在猶太人看來，“海沃塔”中的挑戰、反駁是一種幫助，而不是吵架。

完成這一步的標準：孩子的熱情度，即他在積極響應思考問題。

千尋絮絮叨：

大家看起來，是不是覺得有點復雜。我剛剛學習“海沃塔”的時候，也有懷疑過，一個普通的聊天要費這么多心思，會不會太累？

可運用多了，就發現，它其實是一種可以通過多次練習，慢慢形成的思維習慣。當你養成這種思維習慣后，就會自然而然地跟孩子越聊越開、越聊越深，并不會覺得累。

仔細想想，孩子最樂意與父母交流的時間就集中在3-8歲，8歲以后，老師和同伴將代替父母，成為他新的學習和參考對象。

所以，3-8歲這段時間也被稱為家庭教育的黃金期，能否把握好這個時機，預示著將來孩子是否愿意與我們交流更深刻的內容。而且，在這個期間，我們和孩子聊天的質量越高，孩子能從中收獲的養分也就越多！