還原英國(guó)小學(xué)課堂，一步了解小學(xué)留學(xué)的原因

在英國(guó)小學(xué)老師看來(lái)，好奇心是孩子的一種寶貴的特質(zhì)，而創(chuàng)造各種各樣奇思妙想的問題則有利于孩子潛能的激發(fā)。而老師們要做的就是激發(fā)孩子的好奇心，讓他們有天馬行空的想象力。

好的課程設(shè)置是教育的關(guān)鍵，這一點(diǎn)相信很多爸爸媽媽都深得體會(huì)！那好的課程設(shè)置應(yīng)該具備那幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？讓我們一起來(lái)看一下吧。

01

內(nèi) 容 協(xié) 作

首先，老師們會(huì)使用各種有趣的提問來(lái)吸引、激勵(lì)和引導(dǎo)孩子在課堂上保持活躍，積極思考問題。但是并不是所有時(shí)候都會(huì)用“有趣的問題”來(lái)吸引孩子們的注意力，因?yàn)槔蠋焸円矔?huì)想要知道孩子們到底想學(xué)些什么。

這時(shí)，不同科目之間的課程設(shè)置之間就產(chǎn)生掛鉤了。例如，在足球課上，孩子們會(huì)根據(jù)自己的位置、角度傳遞足球和射門，而這在數(shù)學(xué)上就能得到很好的應(yīng)用。老師很愿意用足球這個(gè)話題引出接下來(lái)要給孩子們講的數(shù)學(xué)知識(shí)。

英國(guó)小學(xué)老師會(huì)經(jīng)常在一起交流教學(xué)，從而找到科目與科目之間的通性。從孩子們感興趣的話題入手可以更好地激發(fā)孩子們的好奇心。

02

封 閉 式 問 題

事實(shí)上，提問封閉式的問題并不只是為了提問問題這么簡(jiǎn)單。封閉式問題是英國(guó)老師識(shí)別和解決學(xué)生知識(shí)誤區(qū)的一種非常有用的方式。當(dāng)老師們找到知識(shí)的誤區(qū)之后，就可以非常有效率地導(dǎo)出開放式問題。

比如，老師們?cè)谡n堂上問到“地球在繞著什么運(yùn)轉(zhuǎn)？”，這類問題通常只需要一個(gè)單詞的答案。老師們習(xí)慣用這樣的問題來(lái)評(píng)估學(xué)生的真實(shí)知識(shí)水平或術(shù)語(yǔ)理解程度。封閉式提問是一種有價(jià)值的課程設(shè)置，它可以讓學(xué)生在正確回答問題時(shí)建立信心。

不過(guò)封閉式的問題通常只會(huì)暴露學(xué)生的知識(shí)水平。雖然這可以讓老師獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是這樣的問題是沒辦法讓學(xué)生表達(dá)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和想法的。

英國(guó)的一位小學(xué)老師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生在回答封閉式問題給出不正確的答案時(shí)，這個(gè)問題才是最有用。她的一個(gè)學(xué)生就證明了這一點(diǎn)。

她在一次科學(xué)課上提問了這個(gè)學(xué)生一個(gè)封閉式問題：“你能給我舉一個(gè)能吃食物的有機(jī)體的例子嗎？”這名學(xué)生回答說(shuō)：“番茄”。

雖然最初這位老師對(duì)這樣的回答感到十分驚訝，但是她還是進(jìn)一步問道：“為什么你認(rèn)為番茄是能吃食物的有機(jī)體？”他回答說(shuō)：“因?yàn)槲铱吹侥棠淘谟梅盐顾姆选薄?/p>

通過(guò)使用一個(gè)封閉的問題，引出一個(gè)更開放的問題，老師發(fā)現(xiàn)了他學(xué)習(xí)的障礙。這使老師能夠有效地解決他的誤解，并且不打擊他探索世界的好奇心，而不僅僅是告訴他他的答案是錯(cuò)誤的。

03

公 開 討 論

英國(guó)老師的職責(zé)就是在課堂上創(chuàng)造一種“好奇心文化”。他們通過(guò)創(chuàng)建和策劃豐富的問題庫(kù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究問題、引發(fā)思考。

使用問題讓學(xué)生參與討論的一種很好的課程設(shè)置。孩子們都非常喜歡表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，沒有比暢所欲言地表達(dá)自己的想法更贊的課堂討論了

課堂上的公開討論讓學(xué)生與學(xué)生之間的不同思維更加直白化，你的孩子可以在擁有自己的“奇思妙想”的同時(shí)，也知道其他人的有趣想法，這并不是想法的共享過(guò)程，而是一個(gè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與拓展過(guò)程。

當(dāng)提到泰坦尼克號(hào)沉船的故事時(shí)，老師可以引入一些開放式問題，例如“如果大海是由糖漿制成的，那么泰坦尼克號(hào)會(huì)沉沒嗎？”針對(duì)這樣的問題，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)甚至可以進(jìn)一步提問自己的疑問，例如“糖漿會(huì)凍結(jié)嗎？”、“如果海是由糖漿形成的，那海底會(huì)有生物存在嗎？”

使用如此開放的話題，可以讓學(xué)生自由地提出自己的問題，并且為自己的想法提出理論依據(jù)。也可以讓他們進(jìn)行小組討論，孩子們可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究來(lái)回答他們自己的問題。

構(gòu)建課程以啟動(dòng)孩子的高階思維是一種在課堂中至關(guān)重要的技巧。它可以像老師在分享初始知識(shí)之后，向?qū)W生詢問“你們認(rèn)為最重要的問題是什么？”那樣簡(jiǎn)單。