Q：什么是IBDP課程？

A：IBDP(International

Baccalaureate Diploma Program )全稱國際文憑組織大學預科項目。它是IBO國際文憑組織下設的三個課程之一，即是國際文憑組織為全球學生開設的高中課程，同時也是大學預科課程，學制兩年，授課語言為英語，主要目的是讓學生接受國際教育，為將來在世界著名大學深造打下基礎。

所有IBDP文憑項目學生必須在規定的六個學科組中每組選一門課程進行學習，其中至少三門是高等級。每門分數的最高分數為7分，加上拓展論文與知識論文的3分獎勵分數，滿分為45分。

第一組：語言A1與世界文學

第二組：語言B（母語以外的現代語）

第三組：個人與社會學（歷史、地理、經濟學、哲學、心理學等）

第四組：實驗科學（物理、化學、生物、設計、環境系統等）

第五組：數學（數學高等級、高等數學標準等級、數學研究、數學法）

第六組：藝術與選修（美術設計、音樂、戲劇藝術等，或第三種現代語，或從第三組、第四組中再選一科，或高等數學標準等級）

想獲取IBDP文憑的學生還必須學習TOK（知識理論）和EE（拓展論文），并有合格的150小時的CAS活動（創造、行動與服務）。這三門核心課程是IBO文憑項目課程設置獨特性的集中體現。知識理論課（簡稱TOK）是一門必修的跨學科課程，目的是培養學生的判斷與綜合歸納能力，鼓勵學生對基礎知識進行質疑，防止主觀臆斷和思想意識上的偏見，增強學生以理性基礎進行分析和表達的能力。

“拓展論文”要求學生結合所學課程中的某一知識點進行獨立的調研，要能寫出4000字的文章。這項要求為學生提供了按自己興趣寫作論文的機會，并使學生熟悉獨立研究的方法，鍛煉寫作技巧。CAS代表創造、行動與服務，鼓勵學生進行創新，提高藝術修養，進行堅持不懈的鍛煉，關心他人，發揮與別人合作的精神。當學生超越了自我和課本上的知識后，他們就能獲得全面的發展，成為具有完整公民意識的人。

Q：什么是IBDP課程的I教育宗旨？

A：IBDP的教育宗旨是終身教育（Education for Life），它倡導國際主義和對不同文化的理解與尊重，致力于培養酷愛探究、知識淵博、有人道主義精神的青年，使他們成為積極主動的終身學習者、全面發展的人和有社會責任感的公民，旨在通過他們創造一個更加美好、更加和平的世界。

Q: IB Learner Profile ?培養目標是?

A: IB十大培養目標

探究者 Inquirers

知識淵博的人 Knowledgeable

思考者 Thinkers

交流者 Communicators

有原則的人 Principled

胸襟開闊的人 Open-minded

富有同情心的人 Caring

敢于冒風險的人 Risk-takers

全面發展的人 Balanced

反思者 Reflective

作為一個IBDP中文文學學生，首先要能接納認同以上的精神，并身體力行。當然這也要求教師以上述培養目標為準則，有指導性、有目的性地開展教學。比如培養目標的“國際情懷”一項，在學生的學習中，要格外重視翻譯作品的學習與探討。因為通過翻譯作品的學習，學生方能體會各種不同文化背景下人與人的差異，才能生出真正的世界情懷。

而探究者與交流者的培養目標，要求學生有充分的民主精神，在課堂創造自由討論的氣氛，增加在課堂中與教師交流的次數與質量，使自己得到自主學習的磨練，也得到交流意見的訓練，從而培養出探究者自主性、探究性學習的能力。

至于“思考者”“和敢于冒風險的人”，其中的一個重要內涵就是批判性，批判性在IBDP中文文學課堂中，指無限探討的可能。所謂無限探討，是指課堂上的一切都可以質疑、可以討論。這首先體現在IB的大綱上，事實上，IB只有考試說明，并沒有如同高中語文那樣的大綱，跟沒有統一的教材。更為重要的是，DP中文文學課程所選作品，并不意味著是完美無缺、不可批判的。

相反，所選作品只是具有一定價值，可供批判研究的材料而已。在IB課堂里，沒有絕對真理，學習的目的并不在于抄錄教師的備課筆記，并不在于與教師達成共識，而是要在學習討論的過程中，將學生個人的情感思想迸發出來，把學生自己的文學評論欣賞的技巧磨練出來。這就要求學生向一個思維開放，有極強批判性的個體的方向去努力。

Q：世界各國（地區）著名大學對IBDP文憑的承認程度怎樣？

A：大學預科項目DP于1968年開始實施，旨在為國際流動學生設立一個共同的課程，方便他們從一個國家轉學到另一個國家，并獲得世界各國大學的認可。其教育理想是培養具有國際視野、理解和尊重文化的多元性、富有人道主義精神的世界公民。崇高的教育理想、全面的課程體系和嚴格的評估標準使這一課程很快就獲得了廣泛的認可，成為全世界國際教育的領跑者，其畢業生受到世界各國大多數大學的青睞。

中學項目MYP于1994年開始實施，它的前身為國際學校聯盟課程（ISAC），流行于20世紀80年代。90年代初，在IBO的幫助下，該課程在教學大綱和評估體系等方面取得了長足的進步，其宗旨是培養學生的國際意識，使他們獲得參與全球化社會活動的技能、態度和知識。1992—1994年，IBO將這一課程進一步體系化，形成了自己的中學項目MYP。

小學項目PYP于1997年開始實施，它的前身是國際學校課程方案（ISCP），即國際學校聯盟（ISA）的小學課程。20世紀90年代，在IBO的幫助，形成了完整的課程構架（framework），并1997年成為IBO的小學項目PYP。

IB是一個極具水平的國際通用預科文憑，拿著IB文憑的學生無論在世界任何地方升學進修，都是無往不利的。
并且在修完IB后可直接跳過語言課程直接讀大學。可在IBO官方網站www.ibo.org查詢到大學列表。

美國及加拿大數以千計的大學都視IB文憑為優良的入學資歷。著名學府如佛、耶魯及普林斯頓等一級長春藤系列的大學甚至容許成績優異的IB學生（三科主修科目均達到6或7分者）直接進校修讀大學二年級課程，無需修讀大一課程。

此外，大部分大學都給個別科目成績優良的學生予以學分減免，從而縮短了學生大學修業時間和費用。如果三門主修科目時數理化的話，可以抵學分。英國所有大學都接受IB文憑。牛津、劍橋等世界一流大學也都很歡迎IB學生申請入學，一般分數線在36分左右。倫敦大學附設醫學院的最低錄取分僅需32分，高達百分之四十的IB考生放榜成績達到32分以上。故考生若無法達到澳洲醫學院所要求的36分時，可轉而申請分數較低的英國各名校，成為醫學院的學生。

澳大利亞全國各州所有大學和專業學院都承認IB為一個優良的入學資格。由于實質上IB的學術水平比本土中學課程為高，各院校都非常歡迎IB學生申請入學，有些院校甚至在學生尚未畢業前便給予優先錄取。也有些院校則減免IB學生在大學一年級里所需修讀的部分科目。IB課程在各大專院校都受到極為高度的評價。

香港每所大學均給予IB畢業生相等于香港中七（高三）學生的待遇，認為IB的水平和香港預科相等，學生可以直接以IB文憑申請入學。

IB官方認可大學列表http://www.ibo.org/recognition/university/

Q：IBDP與 A-Level、AP等課程的區別？

A：區別在于，相對于專屬于英國的預科課程A-LEVEL和專屬美國的預科課程AP而言，IBDP是唯一全球通用的大學預科課程，拿著IBDP證書的學生無論在世界任何地方升學進修，均可享受免修語言課程和預科的待遇，大部分大學都給成績優良的IB學生予以學分減免，從而縮短了大學研修時間和費用。

IB已經成為國際學生考取世界名校的最理想選擇。IB文憑學習的課程相對豐富一些，非常注重學生的素質教育與能力培養。這三個課程項目中，只有IBDP課程畢業前有完成CAS(實踐活動)的要求。而實踐活動在申請美國名校時非常重要，許多IB學校畢業生的統計數據表明，優秀的IB學生申請美國名校時更易于被錄取。

Q：怎樣獲得IBDP的文憑，全科考試不合格怎么辦？

A：IBDP課程分為內部評估和外部評估，內部評估由任課教師進行評估，然后送給IBO指定的考官評審，一般占各門學科總分的25％～50％；外部評估由IBO指定的考官命題，試卷由IBO寄往各學校，每年5月在IB官員的監督下組織考試，由IBO的考官閱卷和評分，一般占各門學科總分的50％～75％。成績由任課教師和IBO考官共同決定。考試合格后，國際文憑組織將頒發全球通用的文憑。

學生持有 IB

國際文憑組織頒發的全球通用的高中文憑，可以直接申請全世界數以千計的一流高等學府。

據IBO的統計數據，每年大約80%的畢業生可獲得IBDP文憑。如因個別科目分數不理想而拿不到文憑，可以再次參加單科重考，到成績合格為止。若只領取合格的單科證書，亦可以申報部分國外大學。

?Q：什么樣的學生適合選擇IBDP課程？

A：IB致力于培養具有終生學習能力的國際公民，具有和諧均衡的課程體系、嚴格的評估體系。IBDP學習的課程相對豐富一些，非常注重學生的素質教育與能力培養，對學生自主能力、分析思考能力和實踐運用能力都有完善的培養，其教育理念與國內中學有所不同。學生需具有：

（1）就讀國外一流大學的愿望和人生規劃。

（2）學科發展均衡，英語基礎良好，學習勤奮。

（3）有進取心和自信心，樂于接受挑戰，熱心參與集體活動。

（4）身體健康，有良好的心理素質。

（5）家庭氛圍和諧，有出國留學經濟基礎。

Q：與普通高中語文的區別？

A：IBDP中文文學與普通高中語文的區別可以從幾個方面來說：

一是課程界定的不同。

“語文”，一是語言，二是文學。普通高中語文的教學就同時要兼顧這兩方面。而IBDP中文課程一種是中文語言與文學，一種是中文文學。前者類似語文的界定。我們這里探討的是中文文學課程。這門課程主要偏重的是文學。

IB畢竟是西方課程，由于現代西方文學理論的影響，很重視小說，更為關注文學特性、形式與審美，對學生的要求是能夠熟練運用文學批評的技巧對整部的文學作品進行分析，而且基本不主張脫離文本談作品和作者的背景，以及社會意義。這與我國“文以載道”的文藝主張和一貫的蔑棄形式主義的傳統是有別的。

二是教材形式的不同。

普通高中語文所學為文選，而IBDP中文文學所要學習的是整部作品。高中語文主要學習內容為古今詩歌與散文，從前內容比較單調，現在作了一些改革，增加了唐宋詩詞、《史記選讀》、唐宋八大家等內容，但仍是文選的形式。從蕭統《文選》開始，這個形式就廣為國人所采擇，我們看民國時的國文教科書也依舊是文選。

以文選為教材，可以盡可能多地把各類優秀的文學作品介紹給學生，以作為將來他們深入研究的基礎，但同時也有泛濫無歸且蜻蜓點水的感覺。IBDP的四個部分中包括中西、古今的作品，體裁上有長篇小說、短中篇小說、戲劇、散文，在第四部分自選作品中，甚至可以根據教師的特長與愛好自由選擇作品，可以用日記、書信、雜文、傳記、劇本等等各式體裁，內容是非常豐富的。

三是教學方式不同。

雖然DP中文文學比較重視文學藝術本身，但并不表示它的教學是瑣碎的、流于表面的，事實上，反而是宏觀的。首先當然是DP中文文學有口試，而且是兩個口試，占到總分的30%。而普通高中語文并沒有口頭的考試。

DP中文文學的個人口頭表達，讓學生在學完作品后，針對自己感興趣的主題，組織原書材料，聯系作品作家背景，發表10分鐘左右的講話，然后會有同學或是老師與之進行問答，學生在這種考試中會有很大的收獲。第二種個人口頭評論，更是要求針對作品的片段，進行較為專業的口頭文學評論，然后再和老師進行對答。因此，學生的思維和語言能力得到更大的鍛煉。

其次是考試的具體方式。

IB學生申請大學，要包括校內校外兩種考試成績，而普通高中只有高考與上大學有關。在考試的具體內容上，寫作是雙方都考的，但具體內容差別巨大。IBDP中文文學寫作包括一個開卷的世界文學論文和兩個閉卷的卷一、卷二。對寫作的要求都是針對具體的一部到兩部作品進行實事求是的文學分析和評論，因此能夠避免言之無物，又由于其要求的體裁是評論，所以也能夠避免考生寫出那種高考作文中常見的花哨的“抒情散文”。

Q：學生在讀IBDP課程的同時能不能就讀普通高中課程？

A：IBDP是一個完整的課程體系，如果以進入世界名校為目標，需要學生全力以赴投入各科目和核心課程的學習與實踐，客觀上將不可能兼顧普通高中課程的學習。

Q：可以從哪些渠道了解IBDP課程，上海有哪些學校招收IBDP學生？

A：我們建議訪問國際文憑組織（IBO）的官方網站www.ibo.org獲得信息，也可以在網上搜索。目前上海大約有5-6所高中招收中國籍IB學生，其中以私立和民辦學校為主。

【結語】

IBDP在我國是一項新興的課程，是我國普通高中的很好的借鑒對象，它科學的課程架構、細密的評估方式和自由的精神理念，都值得我們國內學習。它對學生的考察不僅是全面而深入的，而且往往符合中國過去的一些優良傳統，比如口試和論文。當然，IB中文文學也不是完美的，由于它是一項國際課程，跟普通高中語文相比，對中國傳統文化的部分強調不多，特別是文言文的訓練，基本空白，這很不利于傳承中國傳統文化，這一點也是我們比較擔心的。

古人云“他山之石，可以攻玉”，何況今天IB課程正在大陸茁壯發展，我們普通高中的教學改革也需要汲取IB的經驗與理念作為進一步深化改革的動力，而IB中文課程也可以學習普通高中，適當增加中國古代語言文學的部分，使其更有利于為中國大陸的學生服務。